10.1 和平与发展是人类的共同愿望（教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

六上10.1《和平与发展是人类的共同愿望》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 上册 题目 《和平与发展是人类的共同愿望》 课时安排 1课时 教材 分析 本课是六年级上册第十课的第一框题，位于“促进世界和平与发展”主题单元的起始位置，具有承前启后的地位。教材以全球性问题为切入点，引导学生认识环境、难民、地区冲突、公共卫生等现实挑战，进而理解和平与发展的内在联系及其作为人类共同愿望的价值意义。内容结构清晰，层层递进，既体现国际视野，又贴近学生认知水平。 学情 分析 六年级学生已具备一定的社会认知能力和初步的全球意识，能通过新闻媒体了解部分国际事件，但对全球性问题的理解仍较零散、表层，缺乏系统性认知。他们情感丰富，关心他人，具备基本的同理心，但对“和平与发展”的深层关联及个人责任尚不明确。身心发展上处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，需借助情境化、可视化手段帮助理解复杂议题。主要学习障碍在于难以将宏观问题与自身行动建立联系，突破措施是通过真实案例、角色代入和小组合作增强代入感与责任感。 核心素养目标 政治认同 1. 认同我国倡导的构建人类命运共同体理念，理解和平与发展是世界各国人民的普遍追求。 2. 增强对联合国等国际组织在维护世界和平中积极作用的认同感。 道德修养 1. 培养关爱他人、尊重生命、珍视和平的基本道德情感。 2. 树立面对全球性问题时不冷漠、有担当的公民意识。 法治观念 1. 初步了解国际法在规范国家行为、解决争端中的作用。 2. 理解战争违反国际人道法的基本原则，认识和平解决争端的合法性。 健全人格 1. 培养面对复杂世界问题时的理性思考能力与积极应对态度。 2. 增强社会责任感和使命感，形成开放包容的世界观。 教学重难点 重点 世界各国人民为促进和平与发展所作的努力,懂得实现和平与发展需要世界各国携手共进。 难点 当今世界还存在着环境问题、难民问题、地区冲突、突发公共卫生事件等人类共同面对的和平与发展问题。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：导入新课【5分钟】 创设情境，引出主题，播放视频：“冰川加速融化，环境问题凸显” 设问：观看视频，思考视频体现了什么问题？？ 教师播放冰川加速融化、带来一系列环境问题的短视频，学生带着问题观看。视频结束后，教师提问：“刚才的视频中，你看到了什么问题？让你想到了什么？” 等待学生自由发言后，教师总结：“我们的世界充满希望，也充满了挑战。今天，我们就一起走进第十课，探讨‘和平与发展’这一人类的共同愿望。”教师在黑板上书写本节题目，引导学生打开教材翻到54页。随后，开始第一部分“人类面临各种全球性问题”的学习。通过清晰的问题导向，帮助学生建立学习预期。 通过视频，感受环境问题带来的冲击，吸引学生注意。激发情感共鸣与认知冲突，自然引出本课主题。 通过自由表达所见所感，初步思考世界现状，有助于学生聚焦课堂学习内容，提升学习主动性。 环节二：讲授新知【15分钟】 一、人类面临各种全球性问题 1、展示图片，引导观察。 教师利用PPT依次展示四幅典型图片：北极冰川融化、叙利亚难民家庭乘小船逃亡、非洲某地武装冲突现场、医院内医护人员穿戴防护服救治患者。 教师引导学生仔细观察细节，并提出问题：“每幅图反映了什么问题？”例如，在难民问题图中，可引导学生关注拥挤人群、儿童惊恐表情等。引导学生充分讨论，教师归纳：“这些分别是环境问题、难民问题、地区冲突和突发公共卫生事件，它们都是当今世界面临的重大全球性问题。” 2、引导归纳，形成认知。 教师引导学生：“这些问题有什么共同特点？”鼓励学生思考并回答。教师总结并板书：“数量多、影响深。”通过具体案例说明我们的世界充满希望，也充满了挑战，帮助学生建立系统性认知。 【笔记】1.全球性问题有哪些，特点是什么？P54 ①全球性问题：环境问题、难民问题、地区冲突、突发公共卫生事件等 ②特点：数量多、影响深 2、 全球性问题给人类生存与发展带来挑战 1. 播放战争片段，引发学生思考。 播放一段现代战争冲突片段，展现城市被毁、人们失去家园、孩子失去亲人的情景。播放过程中，教师解说：“这不是电影，而是真实情景。战争让无数人失去了家园，基本的生活都无法保障。”视频结束后，教师提问：“这个战争的片段说明了什么问题？”引导学生从人身安全、心理健康、教育中断、经济发展停滞等多个维度进行思考。 今天是世界并不太平， 不少国家和地区依然处在战乱中。 有些国家和地区的人们流离失所，基本的生活难以得到保障。 2. 引用课本55页活动园内容，引发学生思考。 教师通过引导学生观看三幅图片，思考图片背后的故事，战争问题、粮食问题、饮用水安全问题，都在显示着世界需要和平与发展。 【笔记】2.全球性问题给人类生存与发展带来挑战 今天是世界并不太平，不少国家和地区依然处在战乱中。 有些国家和地区的人们流离失所，基本的生活难以得到保障。 通过直观的图像资料，将抽象的全球性问题具象化，降低理解难度。 引导学生从细节入手分析问题，培养信息提取与批判性思维能力，帮助学生构建整体认知框架，促进问题理解。 环节三：合作探究【12分钟】 三、和平与发展是人类的共同愿望 1、材料分析，利用课本56页活动园内容，小组搜集材料讨论。 教师事先组织学生搜集相关学习材料包，包含“和平”小组案例和“发展”小组案例。 教师布置任务：“请各小组任选一则材料，阅读后讨论：材料中的人们在做什么？他们的行动体现了怎样的愿望？为什么说这是‘共同’的愿望？” 要求小组长记录讨论要点，并推选一名代表准备汇报。 2、分享交流，教师点拨。 各小组依次汇报讨论成果。教师认真倾听，适时追问。在学生回答基础上，教师总结：“无论是停止战争、抗击疫情还是保护环境，都不是一个国家能独自完成的。只有各国携手共进，才能实现持久和平与共同发展。因此，和平与发展不仅是我们的愿望，更是全人类的共同利益所在。” 3.播放视频“和平与发展是人类的共同愿望” 通过视频，进一步引导学生认识到和平与发展是人类的共同愿望，世界各国人民为之不懈努力。 四、共创未来的青春承诺 1、书写愿景，表达期盼。 教师拿出准备好的彩色便利贴和愿景墙背景板，说道：“虽然我们年纪小，但我们的心声同样重要。现在，请每位同学拿出一张便利贴，写下你对世界未来的期望。可以是一句话，比如‘我希望没有战争’‘我希望大家都能喝上干净的水’‘愿每个孩子都有书读’。”教师巡视指导，鼓励学生真诚表达内心愿望。 2.我在行动，青少年行动清单。 我们可以从身边的小事做起，如节约用水、垃圾分类、参与公益活动等，为和平与发展贡献自己的力量。 【笔记】3.和平与发展是人类的共同愿望 和平与发展是人类的共同愿望，世界各国人民为之不懈努力。 通过小组合作探究真实案例，培养学生分析问题、合作交流的能力。 从“他人行动”转向“自我表达”，让学生在书写愿景的过程中内化情感，增强主体意识。 便利贴形式轻松有趣，便于全员参与，营造积极向上的课堂氛围。 环节四：课堂小结【5分钟】 一、回顾总结，升华主题 1、梳理脉络，巩固知识。 教师带领学生回顾本节课主要内容：“今天我们学习了哪些全球性问题？它们带来了哪些挑战？我们得出的结论是什么？”引导学生齐声回答：“和平与发展是人类的共同愿望！”教师进一步强调：“面对环境、难民、战争、疫情等问题，任何国家都无法独善其身。唯有团结协作，才能共创未来。” 2、寄语学生，激励前行。 教师深情地说：“同学们，你们是未来的主人。愿你们永远保有对和平的向往，对发展的期待，更要有为之努力的决心。让我们从小事做起，用实际行动证明——青少年，也能改变世界！” 通过系统回顾，帮助学生构建完整知识体系。以富有感染力的语言结束课程，升华情感价值，激发学生的使命感与行动意愿，实现德育目标的深层达成。 环节五：课堂练习【8分钟】 1.下列选项中，最能直接体现 “和平是人类共同愿望” 的是（ ） A. 某学校组织学生开展植树活动 B. 世界各国通过对话协商解决国际争端 C. 某企业研发新产品提高生产效率 D. 某家庭节约用电减少能源消耗 解析：和平的核心是避免冲突、通过和平方式解决问题。A 选项植树活动体现环保，C 选项研发新产品体现发展，D 选项节约用电体现节约资源，均与和平无关；B 选项各国用对话协商解决争端，直接避免了冲突，体现了对和平的追求，符合题意。 2.下列因素中，会严重阻碍世界和平与发展的是（ ） A. 联合国组织维和行动 B. 各国加强文化交流 C. 局部地区爆发战争冲突 D. 国际社会开展扶贫合作 解析：A 选项联合国维和行动是维护世界和平的重要举措，B 选项文化交流促进各国理解、推动和平，D 选项扶贫合作助力发展，均有利于和平与发展；C 选项局部战争会造成人员伤亡、破坏基础设施，直接阻碍和平，也会让受灾地区难以发展，所以选 C。 3.国际社会成立世界银行、国际货币基金组织等机构，帮助发展中国家解决经济问题，这体现了（ ） A. 各国只关注自身利益 B. 人类对共同发展的追求 C. 发展中国家不需要自主发展 D. 和平问题已经完全解决 解析：世界银行、国际货币基金组织帮助发展中国家解决经济问题，是国际社会共同助力发展的体现，符合人类追求共同发展的愿望。A 选项说法错误，这些机构的行动体现了各国对共同利益的关注；C 选项说法错误，发展中国家需要在国际帮助下，同时坚持自主发展；D 选项说法错误，世界上仍存在局部战乱，和平问题未完全解决，故选 B。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 $