第一部分 专题一 现代文阅读Ⅰ-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

第 一部 分 现代文阅读 XIANDAIWENYUEDU —强调综合素养的任务群阅读 高考注重对语文学科核心素养中“审美鉴赏 与创造”“思雏发展与提升”的考查。而高考语文 阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位 考查阅读的“关键能力”。因此，以学科核心素养 和关键能力为考查目标的语文高考，在考查阅读 理解、信息整理能力方面，重视对“读什么、如何 读”的引导，凸显思维能力和审美鉴赏水平的考查。 此外，为全面落实“培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人”的时代要求，试 题命制坚持“五育并举，全面发展”的理念，将 美育、体育、劳动教育等有机融入试卷，陶冶学 生的审美情操，提高学生的审美品位。 ·1 艺考生文化课百日冲关语文 专题 A艺考文化课导师 战“码上答疑 信息类文本阅读 ·题型讲解·错题收录 ,作批改·显习精讲 聚焦考情>动态分析 学生用书P2 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 信息理解、筛选、整理、评 《种植人门问答》，黄岳渊、黄德邻 2025·全国一卷 科普文 价、语言表达、演绎推理、辩 《花经》 证思维 材料一：习近平《努力克服不良文风 材料一：演讲稿 信息理解、筛选、整理、分析 2025·全国二卷 积极倡导优良文风》 材料二：学术论文 评价、概括、筛选整合 材料二：陈望道《修辞学发凡》 材料一：毛泽东《论持久战》 信息的理解分析、评价推 材料一：军事论著 2024·新课标I卷 材料二：荣维木《中国共产党抗日持 断、论点论据、分析问句论 材料二：社科论文 久战的战略与实践》 证效果、启示 材料一：布莱恩·弗洛卡《登月》 材料一：科普绘本 材料二：斯蒂芬·克拉克《中国计划 材料二：新闻报道 理解语句、图文转换、理解 2024·新课标Ⅱ卷 在2020年前登上月球背面》 材料三：科普图书 分析、评价、概括、筛选整合 材料三：吴伟仁《〈月背征途》推荐序》 序言 信息的理解分析、评价推 2023·新课标I卷赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》 书籍前言 断、概括整合、分析论证 方法 信息的理解分析、评价推 材料一：习近平《谈谈调查研究》 2023·新课标Ⅱ卷 政论文十学术论文 断、理解重要词句作用、信 材料二：费孝通《亦谈社会调查》 息比较 教材溯源>探根究本 在新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统 作品研习和整本书阅读五个任务群30篇文本和《乡土中国》。这些作品，有依据、有条理地表达了自己的观点 或发现。通过对这些作品的学习，我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。高考对信息类 阅读筛选、提取、整合、比较、分析、应用等能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。 ·2· 第一部分 现代文阅读 喜看稻菽千重浪—记首届国家最 高科技奖获得者袁隆平/沈英甲 自然选择的证明/达尔文 科学与文化论 实用性阅读 心有一团火，温暖众人心/林为民 通讯 自然科 宇宙的边疆卡尔·萨根 著研习 与交流 “探界者”钟扬叶雨婷 学论文 天文学上的旷世之争/关增建 求真求实 劳动光荣 以工匠精神雕琢时代品质李斌 新闻评论 社会历史的决定性基础/恩格斯 反对党八股（节选）/毛泽东 思辨性阅读 拿来主义/撸迅 改造我们的学习/毛泽东 与表达 议论文 人的正确思想是从哪里来的？ 中 读书：目的和前提/黑塞 的 学习之道 上图书馆/王佐良 毛泽东 社会科 科学与文化论 学论文 实践是检验真理的唯一标 著研习 暴 青蒿素：人类征服疾病的一 准/《光明日报》特约评论员 理论的价值 小步/屠呦呦 名物理学家的教育历程加来道雄 事理说 修辞立其诚/张岱年 实用性阅读 明文 怜悯是人的天性卢梭 本 与交流 中国建筑的特征梁思成 人应当坚持正义/柏拉图 探索与创新 说“木叶”啉庚 一文学评论 在《人民报》创刊纪念会上的 演讲词一 中国人民站起来了/毛泽东 实用性阅读 演说/马克思 与交流 演讲词 在马克思墓前的讲话/恩格斯 使命与抱负 消息一 别了，“不列颠尼亚”周婷杨兴 中国革命传统 中国革命传统 县委书记的榜样一焦裕 通讯 禄/穆青冯健周原 作品研习 作品研习 包身工/厦衍一报告文学 在民族复兴的历史丰碑上 伟大的复兴 苦难与新生 2020中国抗疫记/钟华论 整本书阅读与研讨《乡土中国》/费孝通一学术著作 真题研析>把脉考向 学生用书P3 (2025·全国一卷》 [选材特色了文章以问答形式系统介绍了花木种植的实用技巧，从选苗、种植时机到后期养护，内容详实 专业。作者通过“深耕浅种”“湿不如干”等经验总结，强调遵循植物生长规律的重要性，并将种植之道与育人 智慧巧妙类比，体现“多注意，少干涉”的养护哲学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和思想 性的园艺指导文章。 种植入门问答 睛之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙， 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之 然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以 必然生活，而且会发荣滋长？ 种树必得趁晴天。 [以问答体开篇，开门见山切入种植核心问题，符 [以“理想认知”（阴雨天适宜）与“实际操作”（晴 合“入门”科普的通俗性特点。] 天更佳)的矛盾切入，解释“泥土成块致空隙”的科学 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且 原理。] 出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问四… [提问直击“必然生活”的终极目标，回答以“无重 答：… 大损伤”“出土未久”为前提条件，体现科学种植的严 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 谨性。] 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下 问二：如何说是依法种植？ 之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如 有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉 稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋 水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成 转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让 一体，是谓依法种植。 其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足 [通过“深耕浅种”“桩实泥土”“浇足凉水”等具体 水，是谓深耕浅种。 步骤，构建“依法种植”的操作框架。] [“穴深超树根一倍”“松泥填穴中部高起”等细 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何 节，将抽象概念转化为可操作的量化标准。] 舍此不取，反要选择天晴之日？ 问六：必须深耕之理由安在？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发 或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植 达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而 之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中 止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕 多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天 之理由。 ·3· 艺考生文化课百日冲关语文 [直击“根须发达”这一植物生长的核心要素，体 现“抓主要矛盾”的思维。与问七“呼吸原理”形成因 果链，构建“深耕一根展一树荣”的逻辑闭环。] 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻， 人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土 内，亦必致室息，此即不可深种之理由。 [以“人窒息”类比“植物深种室息”，用通俗比喻 阐释科学原理。] 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条 件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地 位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和 浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且 也不能发达。 [以“三端不可不明白”拓展内容维度，从“种植” 转向“养护”。“地位、浇灌、施肥”的分点论述，与“养 护要点”形成对应，体现内容的系统性。] 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 [简明扼要划分“地位”的维度，为后续具体分析 作铺垫。此处体现文本逻辑的条理性。] 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否 如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳 的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 [辩证分析“向阳”与“喜阴”的关系，打破“绝对 化”认知。] 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花 树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所 以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水 之患。 [结合“喜干喜湿”的植物特性，提出“地势高于平 地”的防积水方案。] 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：凤和日暖，雨水调 畅之时，不必浇灌；天睛较久，夜无露水，间日浇灌；炎 夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在 日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无 害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿 难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之 谈也。 [根据“天时干湿”制定差异化浇灌策略（如“炎夏 晨夕浇灌”)，体现“具体问题具体分析”的思维。“湿 不如干”的经验之谈，为问十四的辩证分析埋下 伏笔。] 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称 适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与 立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在 雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已 湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料 多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而 次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 [明确“立冬一立春”的施肥时期与“淡而多次”的 浓度原则。此处“天晴施肥”“湿施干肥”等细节，体现 文本内容的完整性。] 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似 乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如 经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使 之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此 其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴， 一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其 病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆 尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 [通过“可补救”与“不可补救”的对比，阐释“过湿 过肥”的危害。此处以“根腐难察”的生理机制，强化 “防患于未然”的养护理念。] 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花 树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注 意，少千涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心 无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经 依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、 雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植， 攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果 丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 [以“教育儿童”类比种植，提出“多注意少干涉” 的核心原则。对比柳文“顺木之天”，此处“及时补救” 与“勿常移植”的辩证观点，体现实用养护哲学与政治 讽喻的差异。] (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) [点明文本出处，暗示其作为园艺典籍的专业性。] 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 (3分) A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多， 炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致 植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观 点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提 问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有 一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由 安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种 植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是 花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 解析：B[选项A:原文仅提及雨天种植因泥土成 块导致根部腐蚀，未提及“浇水量、施肥量过多”与 烂根的关联；炎夏烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确 做法，并非导致烂根的原因，故A错误。选项B:问 三以“依理想而论”质疑“为何选晴天”，回答者指出 雨天种植的弊端；问十四以“依理想而论”质疑“湿 不如干”“肥不如瘠”，回答者解释过湿过肥的不可 补救性。两者均通过提问指出原有认知的局限，故 B正确。选项C:问六强调“深耕”对根系发育的重 要性，而问八的“三端”（地位、浇灌、施肥）和问十五 的“一端”（多注意少干涉）属于种植后的养护要点， 与“深耕理由”无关，故C错误。选项D:问一到问 七聚焦“种植过程中的存活问题”，问八到问十五讨 论“种植后的养护条件”，但“移植”在原文未提及， 原文强调“不可时常移植”，故D中“移植”表述不 准确。] 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项 是(3分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中 “生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不 相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓…”“是 以…”“此为…”收尾，起到了回应提问、强 调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要 善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现 了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不 可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为 风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 解析：D[选项A:“生活”在文中指“存活”，今指 “生存状态”；“时期”在文中特指“施肥的时间段”， 今义更宽泛，二者含义不同，故A正确。选项B:文 中“是谓…”“是以…”“此为…”等表述，均以 结论性语句回应提问，强化观点，符合原文特点，故 B正确。选项C:问六指出“根须发达”是花树繁荣 的关键，体现“抓重点”；问十二根据“天时干湿”调 整浇灌频率，体现“具体问题具体分析”，故C正确。 选项D:问十三强调施肥“时期”（立冬后、立春前） 和“浓淡”（淡而次数多），而题千例句仅涉及“浓淡” (“不可过饱”)，未涵盖“时期”，故“全面”表述 错误。] 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的 语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种 植地最好选择在干燥向阳、① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以 根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑 底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入 坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇 动，使② 。栽植深度不可过 深或过浅，过深则③ 过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后 再浇透水。 解析：①：根据原文问十一“种植花树之地，必较平 地为高，使大雨之后，无积水之患”，结合牡丹“忌积 水”的习性，可知需补写“地势比平地稍高”。②：对 应问五“旋转一周，使泥土与根相和洽”，填土后轻 提摇动植株的目的是让泥土与根系充分贴合，故填 “泥土与根系相和洽”。③：依据问七“花与树之呼 吸…深陷土内，亦必致室息”，栽植过深会阻碍植 株呼吸，因此补写“不利于植株的呼吸”。 答案：①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出 一个并阐述理由。(4分) ·5 第一部分现代文阅读 解析：判断问四可能提出的问题，应充分把握前后 文的内容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前 后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找 出相应的逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回 答的第一句“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅 种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天 气一晴天，因此，问四可进一步对“天气的预判” 进行追问，不断深入。另外，问三的回答最后提到 “然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”， 但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是 对“浇水量”的进一步追问。 答案：示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问， 因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答 的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方 法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体 多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对 浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具 体标准。 5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作 对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种 不同的原因是什么？(6分) 解析：第一问：养护理念不同 柳文(《种树郭橐驼传》)：强调“顺木之天，以致其 性”，即遵循树木自然生长规律，种植后“勿动勿虑， 去不复顾”，反对过度干预。 本文：主张“依法种植后，须时时留意”，需定期观察 并应对害虫、风雨等问题，强调主动养护（如适时浇 灌、施肥、防害)。 第二问：原因分析 柳文目的：借种树类比治民，批判官吏“好烦其令” “旦暮吏来而呼”的扰民行为，呼吁统治者减少干 预，让百姓休养生息，属于政治讽喻。 本文目的：作为种植指南，旨在指导读者通过科学 养护（如注意地位、浇灌、施肥等）实现“枝叶茁发， 花果丰饶”，属于实用技术普及。 答案：第一问： ①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性 生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依 常规进行养护。 第二问： ①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的 危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本 文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发，花果 丰饶。 艺考生文化课百日冲关语文 知识必备核心聚焦 分类 概念 是政治性论文的简称，是指从政治 角度阐述和评论当前重大事件和社 政论 会问题的议论性文章。它主要包括 社论、政治评论、思想评论、国际时 事评论、党和国家领导人的重要文 章和报告等。 是用系统的，专门的知识来讨论或 学 研究某种问题或课题的学理性文 论 论 章。是对科学领域中有学术价值和 现实意义的问题进行探讨的书面 类文 成果。 文 是运用文艺理论对文学作品进行研 艺 究、探讨，揭示文学的发展规律，以 指导文学创作的实践活动的一种文 论 体。也可归为学术论文。 时 是对当前发生的新闻及新闻中的事 评 实发表见解的文章。 是评论或介绍书籍，探求其创作的 评 思想性、学术性、知识性和艺术性的 文章。 是对新近已经发生和正在发生或者 新 早已发生却是新近发现的有价值的 事实的及时报道。 遵循真实性原则，用形象化的方法 记 记述人物的生活经历、精神风貌及 其历史背景的一种叙事性文体。 是对某项工作、某个事件、某个问 题，经过深人细致的调查后，将调查 中收集到的材料加以系统整理，分 实用 告 析研究，以书面形式向组织或领导 汇报的一种文书。 文 是介绍、普及科学知识的说明文体 普 科普文大致分为科学说明文和科学 小品文。 是就某个人、某件事、某个特定问题 访 去访问专家或知情者，请他们对提 出的问题进行解答，运用谈话纪实 的方式进行报道的文章。 学生用书P5 22 特点 用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者 的观点或看法，辨明是非曲直，做到以理服人。 ①一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研 究成果。②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性。 ①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开 议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有 关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前 还要对其有关方面作一定的交代。 ①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为 主，或夹叙夹议，或先叙后议。 ①以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。②一 般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等表 达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等。 ①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准 确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多客观 叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过的，讲究 从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的 新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。 ①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域 里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材料比 较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传 主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文 学性。 ①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上， 用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性 报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围 绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开 确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数 据和事实进行严密的逻辑论证。 ①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技 信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的 规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象 化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理， 是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科 学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理。 ①针对性。访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一 定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性十分明 确。②专题性。是说对要访谈的问题经过高度的提炼，突出 某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全。专访的问 题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。 ③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的 起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报 道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 ·6-