第一部分 专题三 学案6 探究意蕴：立足文本，思考深广-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关Word教案

学案6　探究意蕴：立足文本，思考深广 所谓“探究”就是探讨难点、疑点，有所发现和创新，这是一种高层次的文学鉴赏能力。随着高考命题的情境化，命题的灵活性和创新性越发凸显，探究题以其开放性备受命题人青睐。近年来，高考命题在“探究”上淡化了许多，虽然不冠以“探究”字样，但不少题目的实质仍是探究，散文探究与小说探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蕴为主，要求思考深刻、开掘广泛。意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。 作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。 高考中的“意蕴”探究往往有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。探究意蕴讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。 活动一　标题意蕴 散文标题的意蕴一般包含表层含义和深层含义两部分。表层含义是指标题本义，深层含义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义。散文标题常采用双关和象征的手法。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 课文《荷塘月色》的题目有怎样的表达效果？ 作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月色展开描写，文章主体内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘上的月色，以及荷塘的四周。(写作内容)以“荷塘月色”为题，使文章线索明确，结构清晰。(结构线索) [典题例析·细研] [典例1]　(2023·北京卷)阅读下面的文字(文本见学案5“典例1”)，完成后面题目。 “酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明确答题要求。 题干明确要求分析标题的含义。 第二步：抓关键，多层面分析。 ①浅层含义，由“有酿制的各种果脯……万寿果酒、诺尼果酒”可知，“酿”的表层含义指黄姚酿制的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特。 ②深层含义，由“他们利用这片土地的恩赐，运用自己的智慧和耐心，酿制生活的别样味道”可知，“酿”还指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿制出美好的生活； ③再深层含义，由“是的，除了酿菜酿酒……散发自身的醇香与光泽”可知，“酿”的更深层含义是指黄姚没有被商业气息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。 第三步：由表及里，条理作答。 作答时，先写表层含义，再写深层含义，分条作答。 答案：①浅层含义：指黄姚酿制的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特；②深层含义：指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿制出美好的生活；③深层含义：指黄姚没有被商业气息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。 [解题有道·用活] 理解标题意蕴(含义)题解题“三步骤” [第一步]　审题干，明确答题要求。 题干通常都有“标题”“题目”等字眼，有的直接要求分析其“含义”“意蕴”或“内涵”，有的问“为什么以××为题”或“以××为题有什么好处”，有的则问两个标题哪个更好，其实质都是在考查标题含义的基础上，分析其在结构、语言风格等方面的表达效果。 [第二步]　抓关键，多层面分析。 ①要抓住标题关键词，分析其特征或结构，明确拟题的方式，如以人物命名、以环境命名、以主要事件命名等。 ②看标题表达上有无特点，如有没有运用修辞手法。 ③明确与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层义(比喻义、双关义、象征义等)。 [第三步]　由表及里，条理作答。 作答时，先写表层含义，再写深层含义。有必要时再写结构、语言等方面的表达效果。 活动二　情感意蕴 情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 分析《荷塘月色》蕴含的作者的情感。 文章写了荷塘月色美丽的景象(文本内容)，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由(背景)、想超脱现实而又不能的复杂的思想感情(作者态度)，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹，寄托了作者一种向往未来的政治思想(写作意图)。 [典题例析·细研] [典例2]　(2024·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见学案4“典例2”)，完成后面题目。 乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：紧扣文本。 文章的主题可以借助文中表现作者观点态度或者情感的句子来分析。原文“我一个步行的人……扔下了我”，“我”坚守传统生活方式，与现代生活背离，被“抛弃”，这些揭示了现代与传统的矛盾。 第二步：由外到内。 自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、被霜打蔫的花、枝条萧条的桦树、悄悄隐逝的寒星、农家屋顶的炊烟，这些自然景观都带有霜降节气的特色；贯穿其中的还有作者的细腻感受，如乌乡白露过后感受到的寒意，“白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意”；还有乌乡风中特别的味道，“这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由”。 人与自然的互动：作者描写了霜降夜与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，“大家吃着草原黄膘烤牛肉……喝着自酿的桑葚酒”，这些都是秋天特有的食物，体现了人与自然的密切关联；此外，作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，“霜降开始了……我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”，写了房东阿姨送毯子以及谈论过冬的准备等细节，“需要粮食、木柴……需要一个大火炉”，写出人与节气之间密切的关联。 情感的共鸣：“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度……嘘唏或喜悦”。特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，进一步深化了对生命和节气之间密切关联的感受。 第三步：深入慎出。 由浅入深，分条作答。 答案：①自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章开头描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、萧条的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟等细节，写出了霜降节气中自然的变化；通过写作者感受到风中平添的寒意，闻得到风中独特的味道，写出了生命的独特感受。②人与自然的互动：作者与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣：作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。 [解题有道·用活] 学科网（北京）股份有限公司 $