第一部分 专题二 现代文阅读Ⅱ(小说)-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关Word教案

卷别 选材聚焦 文本体裁 考查重点 2025·全国一卷 文本一：鼓书艺人(节选) 文本二：我为什么离开武汉(节选) 革命小 说＋散文 内容理解、艺术特色、人物形象、语句含意以及创作理念在创作实践中的体现。 2025·全国二卷 添四客述往思来 弹一曲高山流水 (节选) 讽刺小说 内容理解、艺术特色、人物形象、评点文本内容与写法。 2024·新课 标Ⅱ卷 《千里江山图(节选)》(孙甘露) 革命小说 内容理解、艺术特色的理解分析、语句含意以及叙事技巧 2023·新课 标Ⅰ卷 《给儿子》(陈村)：用与儿子谈心的方式，表达对昔日乡村生活的怀念 散文化小说 内容的理解分析、鉴赏语言、梳理归纳人物的内心感受、考查写作文学短评的能力 2023·新课 标Ⅱ卷 《社戏》(节选)(沈从文)：通过对社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源意味的乡土社会 乡土小说 内容理解、艺术特色的理解分析、鉴赏内容和写作手法、分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力 在新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。 (2025·全国一卷) [选材特色]　本阅读题的两篇材料均出自著名作家老舍先生的笔下，第一篇是长篇小说的节选，第二篇是散文节选。两篇文章都是以日寇侵华期间，作者从抗战中心武汉前往重庆这一经历为背景，描述了日本帝国主义侵略战争对中国人民美好生活的严重践踏，表现了无论是作家还是说书艺人对侵略战争的愤慨与抗争，对人民苦难生活的关照。 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 [开篇以时间与局势破题，“一九三八年夏”点明历史背景，“汉口战局吃紧”迅速切入紧张氛围。] 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 [此处形成三重对比：长江东流与难民西逃的方向对比，自然奔流与人为逃亡的动态对比，飞机轰炸与血水飞溅的残酷画面对比。] 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 [“民生”轮的命名颇具反讽意味——承载“民生”的船只却在险滩中颠簸，暗示战乱中百姓生存的艰难。“七十二滩”“悬崖峭壁”的环境描写，为后文江水如“怒龙”的险恶作铺垫。] 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。(细节描写，增强画面的真实感。) [通过描述难民儿童的悲惨境遇，展现了战争对无辜儿童的摧残，激发读者对战争的愤慨和对难民儿童的同情。] 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙(比喻)，发狂地在两山之间扭来扭去(拟人)。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。(长江的险峻与乘客的恐惧形成鲜明对比，增强了环境的压迫感。)有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 [江轮在险滩中航行，乘客们的恐惧与不安成为情节发展的重要推动力。通过比喻和拟人生动描绘了江轮航行的艰难与危险。] 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 [通过“太阳落到峭崖背后”“寒风”“直打战”与“一线阳光”“彩虹”的对比，描绘了江面上的瞬息万变与美丽景象，同时也暗喻了战乱中人们生活的艰难与美好瞬间的短暂。] 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。(“毫不动心”一词直击在战争面前，人类对于自然美景与人文历史的疏离与冷漠，突出了战争对人们精神世界的冲击与破坏。) [详细描绘了长江两岸的壮丽景色与丰富的历史文化遗迹，如“座座青山”“处处陡坡”“巫峡”“神女峰”等，这些自然景观与人文历史共同构成了长江独特的魅力。] 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。(通过细腻的场景描写，展现了难民们在江轮上的拥挤、混乱与不便。)可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 [运用白描手法，直接叙述难民们的日常生活状态，没有过多的修饰与渲染，却让人深刻感受到战争给普通民众带来的苦难。] 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 [直接抒发了难民们内心的烦恼、生气与悲伤，即使面对两岸美丽的青山也无法振奋他们的精神。通过难民们的心理状态，进一步深化了小说的主题——战争对人类精神世界的摧残与破坏，以及人们对和平生活的渴望与向往。] 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。(方宝庆作为核心人物登场，其身份和经历为后续情节发展奠定基础。)日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。(方宝庆的内心独白，深化了人物形象，展现了他的坚定立场。通过方宝庆的选择，展现了普通民众在战争中的爱国情怀和民族气节。) [介绍方宝庆的职业和生活经历，展现了他的江湖气息和坚韧性格。简洁明了的叙述，使读者迅速了解人物背景。] 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 [通过方宝庆的视角，进一步展现了难民儿童的悲惨遭遇，推动了情节发展。通过心理描写，增强了人物情感的深度与复杂性。] 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。(方宝庆的善良与无力 感形成对比，展现了他内心的挣扎与矛盾。)他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 [通过方宝庆的内心独白，传达了他在战争背景下的无奈与悲悯。] 听见下面甲板上传来欢呼声，(声音描写，通过乘客的欢呼声，侧面展现了险滩的险峻与驶过后的轻松氛围。)他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。(场景描写)两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 [江轮驶过险滩象征着逃难旅程的一个重要节点，也是乘客情绪的一个转折点。] 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”(语言描写)他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。(一连串的动作描写) [方宝庆的善良与行动力得以充分展现，他不仅同情难民儿童，还付诸行动。这一情节为全文增添了温馨色彩，展现了方宝庆在艰难环境中的乐观与积极态度。] (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。(表达了对时代认知的深刻见解，强调仅凭旁观是无法真正理解时代的，必须亲身参与其中，通过实际行动和情感体验，才能把握时代的脉搏和人物的真实情感。)一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。(虽然因身体原因无法到军队服务，但仍有强烈的希望为抗战贡献力量的决心。这种个人选择与家国情怀的冲突，展现了老舍先生作为知识分子的责任感和爱国情怀。) 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月 尾。(面对无法到前线服务的困境时，没有选择沉沦或自怨自艾，而是积极调整自己的角色，继续为抗战贡献力量。)这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。(在武汉遭受大轰炸时，表现出一种超乎常人的冷静与坚韧，他选择留在武汉，甚至将离开视为耻辱，这种态度反映了他对国家和民族的深厚情感以及对抗战事业的坚定信念。) …… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 [这段文字通过个人经历与时代背景的交织，展现了知识分子在抗战时期的家国情怀、个人选择与对时代责任的深刻理解。老舍先生面对个人身体条件的限制和时代的巨变，没有选择逃避或退缩，而是积极调整自己的角色，通过文字和实际行动来继续为抗战贡献力量。] (发表于1938年10月，有删改) [注]　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 解析：A　[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未体现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍 “不愿离开武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫(“船票不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终未变，并非“发生重大转变”，错误。] 2．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 解析：C　[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道，“认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确。C选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他因专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲悯，而非“心灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生活气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。] 3．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：画线段中“大江两岸，座座青山……它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的沉重。“古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说……古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。 答案： ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 4．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实面貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”，二是“时代一部分的真情真意”。 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意。 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉又离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲身经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写，极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子”，他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为旁观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身份认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 小说文体特征及其种类 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度、多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三个要素。在这三个要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 1．小说情节、环境、人物及主题的关系 2.小说常见主题 3．小说分类 学科网（北京）股份有限公司 $