2026届高考英语长难句训练第十八天讲义

该高中英语高考复习讲义聚焦长难句分析核心考点，涵盖时间/定语从句、非谓语动词作状语、主系表/主谓宾结构等高考高频语法点，按“基础成分识别-从句逻辑分析-跨学科术语翻译”的层次递进。通过填空训练、解析点拨、真题模拟演练等环节，帮助学生系统构建长难句拆解框架，突破从句省略、非谓语逻辑判断等难点。 资料创新采用“语法点+学科术语”融合教学法，如通过对比定语从句引导词省略（作宾语可省vs作主语不可省）、非谓语动词逻辑关系（现在分词表结果/主动）等策略，培养学生的语言能力和思维品质。设置“成分填空-逐层翻译-深度逻辑解析”分层训练，配合真题实例（2025模拟题）即时反馈，助力学生高效提升长难句理解与翻译能力，为教师精准把控复习节奏提供清晰路径。

学科网https://www.zxxk.com/，资料齐全，你的学习必备工具 2026年高考英语长难句训练第十八天讲义 原句一：When Alexander Fleming returned to his lab in 1928, he found a bacteria culture he had grown was infected by fungus, killing any colonies it touched.（2025高考杭州二模模拟） 一、填空题 1. 主干成分填空​ · 主句主语：_____ _ ​ · 主句谓语：______ ​ · 主句宾语：______ ​ 2. 从句成分填空​ · 时间状语从句引导词： ，修饰 · 定语从句引导词（省略）： ，修饰先行词 · 现在分词短语作结果状语： ，修饰 3. 结构关系填空​ · “When Alexander Fleming returned to his lab in 1928” 在句中作______（从句类型） · “he had grown” 在句中作______（从句类型） · “killing any colonies it touched” 在句中作______（成分） 二、填空答案与解析 1. 主干成分填空答案 · 主句主语：he · 主句谓语：found · 主句宾语：a bacteria culture 解析： · 主句为 “he found a bacteria culture...was infected by fungus”，整体是 “主谓 + 宾语从句” 结构。其中 “he”（亚历山大・弗莱明）是动作 “发现” 的发出者，作主语；“found”（发现）是核心谓语动词，体现主句动作；“a bacteria culture”（一种细菌培养物）是主句宾语的核心名词，后续 “he had grown” 是定语从句对其进行限定。主句核心翻译为：“他发现一种细菌培养物……”。 2. 从句成分填空答案 · 时间状语从句引导词：When，修饰主句谓语 found（表动作发生的时间） · 定语从句引导词（省略）：that/which，修饰先行词 a bacteria culture · 现在分词短语作结果状语：killing any colonies it touched，修饰主句（“细菌培养物被真菌感染” 这一事件） 解析： · 时间状语从句 “When Alexander Fleming returned...in 1928” 明确主句 “发现” 动作发生的时间（1928 年），译为 “1928 年，亚历山大・弗莱明回到自己的实验室时”。 · 定语从句 “he had grown” 省略了关系代词 that/which（因先行词 “a bacteria culture” 在从句中作宾语），限定 “细菌培养物” 的属性（“他之前培养的”），译为 “自己之前培养的”。 · 现在分词短语 “killing...” 表自然结果（细菌培养物被真菌感染后，真菌产生的后续影响），译为 “这种真菌会杀死它所接触到的所有菌群”。 3. 结构关系填空答案 · “When Alexander Fleming returned to his lab in 1928” 作时间状语从句 · “he had grown” 作限制性定语从句 · “killing any colonies it touched” 作结果状语 解析： · “When” 是典型的时间状语从句引导词，从句整体交代 “发现” 事件的背景时间，无逗号与主句分隔，紧密限定主句动作的时间范围。 · 定语从句 “he had grown” 无逗号分隔，不可省略（省略后会模糊 “细菌培养物” 的归属），属于限制性定语从句，用于明确 “是弗莱明自己培养的” 细菌培养物。 · 现在分词 “killing” 由逗号衔接主句，表主句事件（真菌感染）带来的直接结果，符合 “事件 — 结果” 的逻辑，故为结果状语。 3、 逐层翻译与完整结果 1. 时间状语从句翻译 · “When Alexander Fleming returned to his lab in 1928” → “1928 年，亚历山大・弗莱明回到自己的实验室时” 2. 主句（含定语从句）翻译 · “he found a bacteria culture he had grown was infected by fungus” → “他发现自己之前培养的一种细菌培养物受到了真菌的感染” 3. 结果状语（含嵌套定语）翻译 · “killing any colonies it touched” → “（这种真菌）会杀死它所接触到的所有菌群”（括号内补充 “真菌”，使中文逻辑更连贯） 4. 完整句子翻译 · “1928 年，亚历山大・弗莱明回到自己的实验室时，发现自己之前培养的一种细菌培养物受到了真菌的感染，这种真菌会杀死它所接触到的所有菌群。” 四、句子结构深度解析 1. 时间状语从句的背景作用 · 从句通过具体时间（1928 年）和动作（returned to his lab）交代 “青霉素发现” 的关键背景（历史真实事件），翻译时将时间状语前置，符合中文 “先背景后事件” 的表达习惯。高考常通过此类从句考查 “事件与时间的关联”，需注意引导词 When 的用法（后接完整句子，表 “当…… 时”）。 2. 限制性定语从句的省略规律 · 定语从句 “he had grown” 省略了关系代词 that/which，核心原因是先行词 “a bacteria culture” 在从句中作宾语（he had grown a bacteria culture）。这是高考高频考点——关系代词在定语从句中作宾语时可省略，需区分 “作主语不可省”（如 The fungus which kills... 中 which 不可省）与 “作宾语可省” 的情况。 3. 现在分词作结果状语的逻辑关联 · “killing any colonies it touched” 与主句 “细菌培养物被真菌感染” 构成 “原因—结果” 链：真菌感染是 “因”，杀死菌群是 “果”，且结果是自然发生的（非人为刻意）。高考常通过此类结构考查 “非谓语动词与主句的逻辑关系”，需区分 “现在分词表主动/结果” 与 “过去分词表被动/完成” 的差异。 4. 科学术语的准确性 · “bacteria culture”（细菌培养物）、“fungus”（真菌，复数为 fungi）、“colonies”（菌群，指微生物聚集形成的群体）是生物学科高频术语，翻译需精准，不可误译为 “细菌”“霉菌”“群体” 等模糊表述。高考科普类文本常涉及跨学科术语，需积累固定译法，避免因术语错误影响理解。 该句围绕 “青霉素发现的关键场景” 主题，覆盖时间状语从句、限制性定语从句（关系代词省略）、现在分词作结果状语等高考核心语法点，同时融入生物学科术语，符合高考 “学科融合 + 长难句分析” 的命题趋势，需重点掌握从句省略规则与非谓语动词的逻辑判断。 原句二：The likely offender is an overabundance of certain omega-6 fatty acids, perhaps from ultra-processed foods in your diets, which may prevent another essential fatty acid, omega-3, from having anti-inflammatory (炎症) effects and fighting tumors.（2025东北三省三校第二次联合模拟） 一、填空题 1. 主干成分填空​ · 主句主语：_____ _ ​ · 主句谓语：______ ​ · 主句表语（核心名词）：______ ​ 2. 从句成分填空​ · 介词短语作后置定语：______，修饰先行词______ · 非限制性定语从句引导词：______，修饰先行词______ · 同位语：______，补充说明名词______ 3. 结构关系填空​ · “perhaps from ultra-processed foods in your diets” 在句中作______（成分） · “which may prevent another essential fatty acid, omega-3, from having anti-inflammatory effects and fighting tumors” 在句中作______（从句类型） · “omega-3” 在句中作______（成分） 二、填空答案与解析 1. 主干成分填空答案 · 主句主语：The likely offender · 主句谓语：is · 主句表语（核心名词）：an overabundance（of certain omega-6 fatty acids） 解析： · 主句为 “The likely offender is an overabundance of certain omega-6 fatty acids”，是“主系表”结构（高考高频基础结构，需区分“主谓宾”与“主系表”的差异）。“The likely offender”（可能的罪魁祸首）是被描述的主体，作主语；“is”（是）为系动词，连接主语与表语；“an overabundance of certain omega-6 fatty acids”（某些欧米伽-6脂肪酸的过量）是表语，核心名词“an overabundance”（过量）体现句子核心观点，后续短语进一步限定“过量的物质”。主句核心翻译为：“可能的罪魁祸首是某些欧米伽-6脂肪酸的过量”。 2. 从句成分填空答案 · 介词短语作后置定语：perhaps from ultra-processed foods in your diets，修饰先行词 certain omega-6 fatty acids · 非限制性定语从句引导词：which，修饰先行词 an overabundance of certain omega-6 fatty acids · 同位语：omega-3，补充说明名词 another essential fatty acid 解析： · 介词短语“from ultra-processed foods...”通过“from”明确“欧米伽-6脂肪酸”的可能来源（超加工食品），作后置定语时需后置修饰，译为“或许来自你饮食中的超加工食品”。 · 非限制性定语从句“which may prevent...”中，“which”指代前文“某些欧米伽-6脂肪酸的过量”（而非单个名词，高考常考“which指代整个名词短语”的用法），补充说明“过量”的负面影响，译为“这种过量可能会阻碍……”。 · 同位语“omega-3”直接补充“another essential fatty acid”（另一种必需脂肪酸）的具体名称，避免术语模糊，译为“欧米伽-3（脂肪酸）”。 3. 结构关系填空答案 · “perhaps from ultra-processed foods in your diets” 作后置定语（介词短语作定语） · “which may prevent another essential fatty acid, omega-3, from having anti-inflammatory effects and fighting tumors” 作非限制性定语从句 · “omega-3” 作同位语 解析： · 介词短语无逗号分隔，紧密限定“欧米伽-6脂肪酸”的来源，属于限制性后置定语（去掉后会模糊“脂肪酸来自何处”）。 · 从句用逗号与主句分隔，补充说明“欧米伽-6脂肪酸过量”的具体危害，不影响主句核心意思的完整性，属于非限制性定语从句。 · “omega-3”与“another essential fatty acid”指同一事物，通过逗号衔接，起补充说明作用，符合同位语“等同指代、补充信息”的特征。 三、逐层翻译与完整结果 1. 主句翻译 · “The likely offender is an overabundance of certain omega-6 fatty acids” → “可能的罪魁祸首是某些欧米伽-6脂肪酸的过量” 2. 后置定语（介词短语）融入翻译 · “perhaps from ultra-processed foods in your diets” → “（这些脂肪酸）或许来自你饮食中的超加工食品”（括号内补充“这些脂肪酸”，使中文指代更清晰） 3. 非限制性定语从句（含同位语）翻译 · “which may prevent another essential fatty acid, omega-3, from having anti-inflammatory effects and fighting tumors” → “这种过量可能会阻碍另一种必需脂肪酸——欧米伽-3——发挥抗炎作用和对抗肿瘤”（用破折号衔接同位语，符合中文“术语+补充说明”的表达习惯） 4. 完整句子翻译 · “可能的罪魁祸首是某些欧米伽-6脂肪酸的过量，这些脂肪酸或许来自你饮食中的超加工食品；这种过量可能会阻碍另一种必需脂肪酸——欧米伽-3——发挥抗炎作用和对抗肿瘤。”（用分号拆分长句，避免中文句子冗长，符合“短句优先”的中文表达逻辑） 四、句子结构深度解析 1. 主系表结构的核心信息聚焦 · 主句采用“主系表”结构（The likely offender is...），开篇直接点明核心观点——“欧米伽-6脂肪酸过量是问题根源”，符合科普文“先结论后解释”的写作逻辑。高考常通过此类结构考查“句子核心信息提取”，需避免被后续修饰成分干扰，优先定位“主语+系动词+表语核心名词”。 2. 非限制性定语从句的指代逻辑判断 · 非限制性定语从句引导词“which”指代“an overabundance of certain omega-6 fatty acids”（整个名词短语），而非“ultra-processed foods”或“omega-6 fatty acids”——这是高考高频易错点。判断依据：从句谓语“prevent...from...”的动作发出者需是“过量”（抽象概念），而非“食品”或“脂肪酸”（具体物质），需结合“动作与主体的逻辑匹配”判断指代对象。 3. 同位语的术语解释功能 · 同位语“omega-3”补充说明“another essential fatty acid”，解决了“术语陌生化”问题——高考科普文常通过“核心术语+同位语”的结构降低理解难度，翻译时需用破折号、括号等符号衔接，避免术语孤立。同时需注意“omega-6”“omega-3”的规范译法（不可简译为“欧6”“欧3”），体现科学术语的严谨性。 4. 固定搭配的语法规则 · 短语 “prevent sb./sth. from doing sth.” 是高考核心固定搭配，意为“阻碍……做某事”，其中 “from”后接动名词（having, fighting），不可接动词原形。句中“having anti-inflammatory effects”与“fighting tumors”是并列动名词短语，需注意“and”连接的平行结构（前后均为动名词形式），这是高考“平行结构一致性”的考点。 5. 跨学科术语的准确性 · “ultra-processed foods”（超加工食品，指经过多重工业加工的食品，如薯片、方便面等）、“anti-inflammatory effects”（抗炎作用）、“fighting tumors”（对抗肿瘤）是生物/医学高频术语，翻译需精准：“ultra-processed”不可误译为“过度加工”（“超加工”是营养学标准术语），“anti-inflammatory”不可拆译为“反抗炎症”（固定译为“抗炎”）。高考科普类文本常跨学科融合术语，需积累“学科专属术语”的固定译法，避免因术语错误导致理解偏差。 该句围绕“脂肪酸失衡的健康影响”主题，覆盖主系表结构、非限制性定语从句（which指代判断）、同位语、介词短语作后置定语、核心固定搭配（prevent...from...）等高考核心语法点，同时融入生物/营养学术语，完全符合高考“语法+学科知识+信息提取”的命题趋势，需重点掌握“指代逻辑判断”与“固定搭配应用”两大核心能力。 原句三：The approach they developed, if perfected, might remove the need for a century-old method that produces ammonia by combining nitrogen and hydrogen at high pressures and temperatures.（2025高考河南省九师联盟二模模拟） 一、填空题 1. 主干成分填空​ · 主句主语：_____ _ ​ · 主句谓语：______ ​ · 主句宾语（核心名词）：______ ​ 2. 从句成分填空​ · 省略引导词的定语从句： ，修饰先行词 · 省略结构的条件状语从句： ，补充说明主句主语 · 限制性定语从句引导词： ，修饰先行词 3. 结构关系填空​ · “they developed” 在句中作______（从句类型） · “if perfected” 在句中作______（成分） · “that produces ammonia by combining nitrogen and hydrogen at high pressures and temperatures” 在句中作______（从句类型） 二、填空答案与解析 1. 主干成分填空答案 · 主句主语：The approach · 主句谓语：might remove · 主句宾语（核心名词）：the need 解析： · 主句为 “The approach...might remove the need for a century-old method”，是“主谓宾”结构（含情态动词的核心谓语）。“The approach”（这种方法）是动作“消除”的发出者，作主语；“might remove”（可能消除）由情态动词“might”+实义动词“remove”构成，体现动作的可能性，作谓语；“the need”（需求）是谓语动作的承受对象，核心名词为“the need”，后续“for a century-old method”是介词短语作定语，限定“需求”的具体内容。主句核心翻译为：“这种方法可能会消除对一种有着百年历史的方法的需求”。 2. 从句成分填空答案 · 省略引导词的定语从句：they developed，修饰先行词 The approach · 省略结构的条件状语从句：if perfected，补充说明主句主语 The approach · 限制性定语从句引导词：that，修饰先行词 a century-old method 解析： · 定语从句 “they developed” 省略了关系代词that/which（因先行词“The approach”在从句中作宾语，即“they developed the approach”），限定“方法”的属性（“他们研发的”），译为“他们研发的（方法）”，是高考高频“定语从句引导词省略”考点。 · 条件状语从句 “if perfected” 是省略结构，完整形式为 “if it（指代The approach）is perfected”，表“方法被完善”的前提条件，译为“若（这种方法）得到完善”，省略主语和系动词是因为与主句主语一致，避免重复。 · 定语从句“that produces...”中，“that” 指代“a century-old method”，具体解释“百年方法”的作用（生产氨），译为“通过……生产氨的（方法）”，不可省略（省略后会模糊“百年方法”的功能），属于限制性定语从句。 3. 结构关系填空答案 · “they developed” 作限制性定语从句 · “if perfected” 作条件状语（省略形式的条件状语从句） · “that produces ammonia by combining nitrogen and hydrogen at high pressures and temperatures” 作限制性定语从句 解析： · “they developed”无逗号分隔，紧密限定“The approach”的归属（“谁研发的方法”），去掉后主句主语模糊，故为限制性定语从句。 · “if perfected” 表 “消除需求” 的前提（“方法完善后才可能消除需求”），逻辑上是条件关系，省略后仍能还原完整语义，属于条件状语。 · “that produces...”无逗号分隔，直接定义“百年方法”的核心功能（生产氨的具体方式），是理解“百年方法”的关键，故为限制性定语从句。 三、逐层翻译与完整结果 1. 主句（含前置定语从句）翻译 · “The approach they developed might remove the need for a century-old method” → “他们研发的这种方法可能会消除对一种有着百年历史的方法的需求” 2. 插入语（条件状语从句）融入翻译 · “if perfected” → “若这种方法得到完善”（插入主句中，用逗号分隔，符合中文“先条件后结果”的表达逻辑） · 整合后：“他们研发的这种方法，若得到完善，可能会消除对一种有着百年历史的方法的需求” 3. 后置定语从句（含方式状语）翻译 · “that produces ammonia by combining nitrogen and hydrogen at high pressures and temperatures” → “这种方法通过在高温高压下将氮和氢结合来生产氨”（重复“这种方法”指代“百年历史的方法”，避免指代模糊） 4. 完整句子翻译 · “他们研发的这种方法，若得到完善，可能会消除对一种有着百年历史的方法的需求——这种百年方法通过在高温高压下将氮和氢结合来生产氨。”（用破折号衔接对“百年方法”的解释，拆分长修饰，符合中文“短句化”表达习惯） 四、句子结构深度解析 1. 非定语从句引导词的省略规律 · 从句 “they developed” 省略that/which，核心条件是“先行词在从句中作宾语”（The approach = they developed [the approach]）。高考常考“作宾语可省”与“作主语不可省”的对比（如“The method that produces ammonia”中that作主语，不可省），需通过“从句成分分析”判断是否省略引导词。 2. 条件状语从句的省略逻辑 · “if perfected” 省略“it is”，仅保留“连词+过去分词”，前提是“从句主语与主句主语一致”（均为“The approach”）且“从句含系动词”。高考常通过此类省略考查“句子逻辑衔接”，需还原完整句（if it is perfected）理解条件关系，避免误判为“过去分词作定语”（如“the method perfected by scientists”是定语，无“if”引导，逻辑不同）。 3. 科技文本的“方法—功能”结构 · 句子围绕“两种方法”展开：主句讲“新方法（The approach）的潜在作用”，定语从句讲“旧方法（century-old method）的具体功能”，形成“新方法替代旧方法”的逻辑链，符合高考科普文“对比说明”的写作特点。翻译时需明确“指代对象”（如用“这种方法”区分新旧方法），避免混淆。 4. 化学术语的准确性 · “ammonia”（氨，不可误译为“铵”，“铵”是ammonium）、“nitrogen”（氮）、“hydrogen”（氢）、“high pressures and temperatures”（高温高压，固定译法，符合化学领域表达习惯）是高考化学相关文本高频术语，需精准记忆；“combining...at...”（在……条件下结合）体现化学反应的“条件+动作”，翻译需保留逻辑关系，不可简化为“混合”（combine强调“化合反应”，mix仅指“物理混合”）。 5. 固定搭配与平行结构 · 短语 “remove the need for...”（消除对……的需求）是高考核心固定搭配，“for”后接被替代的对象（the century-old method）；定语从句中 “by combining...and...at...” 含平行结构 “nitrogen and hydrogen”（并列名词）和 “high pressures and temperatures”（并列名词短语），高考常考 “平行结构一致性” ，需注意 “and” 连接的成分类型一致（均为名词/名词短语）。 该句围绕“新方法对传统化学方法的潜在替代”主题，覆盖“定语从句引导词省略”“条件状语从句省略”“科技术语”“平行结构”等高考核心考点，兼具语法复杂性与学科专业性，是典型的“高考科普类长难句”，需重点掌握“省略句还原”与“指代逻辑判断”两大能力，同时积累跨学科术语。 学科网（北京）股份有限公司 $