Unit 4 Period4 Writing Workshop&Viewing Workshop&Reading Club 1-2（教学设计）英语北师大版2019必修第二册

该高中英语教学设计围绕信息技术主题，整合写作（个人简介）、视听（纸质书与电子书对比）、阅读（古代艺术数字化）模块。通过提问讨论、辩论情境、猜图导入激活背景，衔接基础句型与高级表达，以范文、句型卡、思维导图为支架，构建“输入-分析-输出”学习链。 特色在于情境化任务驱动与跨素养融合，如写作课以申请信为真实任务，通过范文分析与同伴互评提升语言能力；视听课结合视频辩论培养思维品质；阅读课用思维导图整合信息，渗透文化意识。任务层层递进，助力学生实用表达与逻辑构建，为教师提供结构化教学范例。

Unit Unit 4 Information Technology Period 4 Writing Workshop&Viewing Workshop &Reading Club 1-2教学设计 Writing Workshop 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 写作课 教学设计理念 情境化教学：以“申请加入阅读俱乐部”和“申请参加新加坡夏令营”为真实写作任务，激发学生表达欲望。 任务驱动：通过阅读范文、分析结构、积累语言、仿写练习，逐步达成写作目标。 语言输出导向：强调实用写作技能，提升学生在真实语境中运用英语的能力。 教材分析 What：主题为“纸质书与电子书的比较”，视频内容呈现正反双方观点。 Why：帮助学生理解技术发展对传统生活方式的影响，学会用英语表达对比与选择。 How：采用“预视听→视听中→视听后”三段式教学，结合信息提取、填空、讨论、辩论等任务。 学情分析 已有知识：学生已掌握基本自我介绍句型（如姓名、年龄、爱好）。 学习需求：需学习如何组织内容、使用高级表达、写出符合要求的完整语篇。 预期收获：能独立撰写一篇结构清晰、语言得体的个人简介。 教学目标 语言能力 能使用范文中的句型（如“be interested in”“have a good command of”）完成写作 思维品质 能分析个人简介的结构，逻辑清晰地组织信息 学习能力 能通过范文模仿、同伴互评提升写作能力 文化意识 增强跨文化交流意识，学会用英语展示自我 教学重难点 教学重点 1.个人简介的基本结构与内容要点 2.常用表达与句型的积累与运用 教学难点 1.如何将零散信息组织成连贯语篇 2.如何在写作中体现个性与诚意 教学资源 课件PPT、范文材料、写作任务单、互评表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 导入与讨论 1. 提问：What is a personal profile? 2. 小组讨论：申请阅读俱乐部需包含哪些信息？ 3. 总结关键词：name, age, interests, reasons等 激活背景知识，明确写作内容 5min Activity 2: 范文阅读与分析 1. 阅读Page 18范文，回答细节问题 2. 分析范文结构（6个部分） 3. 划出常用表达并翻译 理解文本结构与语言特点 10min Activity 3: 语言积累与句型练习 1. 完成“有用词汇与短语”表格（中英对照） 2. 小组造句练习（如“I would like to…”“I have a good knowledge of…”） 夯实语言基础，为写作做准备 10min Activity 4: 写作任务 1. 出示任务：李华申请新加坡夏令营 2. 提供写作提纲（6部分） 3. 学生独立完成初稿 实战演练，输出语言 12min 应用实践 Activity 5: 同伴互评与修改 1. 交换作文，对照评价表检查： - 格式是否正确 - 有无拼写/语法错误 - 内容是否完整 2. 反馈与修改 提升修改意识，培养合作能力 6min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 1. 基础：完善并誊写个人简介 2. 拓展：为另一个场景（如社团招新）写一篇个人简介 巩固写作技能，拓展应用场景 板书设计 Unit 4 Lesson 4 A Personal Profile Structure: 1. About me 2. User name 3. Age 4. Location (optional) 5. Interest/Hobby 6. Reasons for joining Useful Expressions: - be interested in... - would like to... - have a good knowledge of... - intend to... - apply for... 教学反思 优点 任务真实，学生参与度高 范文引导+结构分析，降低写作难度 同伴互评促进自我修正能力 不足 部分学生在语言表达上仍显生硬 时间紧张，个别学生未完成互评环节 改进 提供更多句型模板供选择 下次可预留更长时间用于反馈与修改 Viewing Workshop 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 视听课 教学设计理念 情境化教学： 以“纸质书是否会被电子书取代”这一真实辩论情境导入，激发学生兴趣。 任务驱动： 通过观看视频、提取信息、总结观点、辩论表达等任务，提升学生视听与口语能力。 思维训练： 引导学生辨析正反观点，培养批判性思维与逻辑表达能力。 技术素养渗透： 帮助学生理性看待信息技术对阅读方式的影响，形成辩证的技术观。 教材分析 What：主题为“纸质书与电子书的比较”，视频内容呈现正反双方观点。 Why：帮助学生理解技术发展对传统生活方式的影响，学会用英语表达对比与选择。 How：采用“预视听→视听中→视听后”三段式教学，结合信息提取、填空、讨论、辩论等任务。 学情分析 已有知识： 学生具备基础阅读词汇，对“book, read, digital, phone”等词熟悉。 学习需求： 需学习如何听懂并转述视频中的对比观点，并表达个人见解。 预期收获： 能听懂视频主要内容，提取关键信息，参与辩论并写出总结性语段。 教学目标 语言能力 能听懂并提取视频中关于纸质书与电子书对比的关键信息（如attention span, sustainability） 思维品质 能分析视频中观点的转变，辨析正反论证，形成个人判断 学习能力 能运用视听策略（如预测、抓关键词、归纳信息）完成理解任务 文化意识 理解技术发展与文化传承之间的张力，培养辩证看待科技影响的意识 教学重难点 教学重点： 视频中正反观点的提取与对比 表达个人观点的句型运用（如I believe…, For one thing…, On the other hand…） 教学难点： 理解抽象概念（如sustainability, attention span） 在辩论中整合视频信息与个人观点，进行有条理的口语输出 教学资源 课件PPT、视频材料、词汇卡片、辩论句型提示卡、写作任务单 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 预视听说（Pre-viewing） 1. 问题导入：Do you prefer printed books or ebooks? 2. 小组讨论：Will printed books be replaced? Why? 3. 学习关键词汇：outdated, attention span, sustainability, endorse等 激活背景知识，扫清词汇障碍 8min Activity 2: 视听说中（While-viewing） 1. 观看Part 1，完成选择题（√提及信息） 2. 核对答案，提取反对纸质书的观点 3. 观看Part 2，完成填空练习（观点转变） 4. 总结视频中纸质书的优势 训练视听抓取信息能力，理解观点对比 15min Activity 3: 视听说后（Post-viewing） 1. 小组讨论：What’s the speaker’s opinion? 2. 辩论活动：Will ebooks replace printed books? 3. 使用句型卡表达观点（I think…, For one thing…） 整合视听信息，进行口语输出 12min 应用实践 Activity 4: 写作任务 1. 出示写作任务：给Jane写信介绍班级辩论情况 2. 提供写作框架：观点比例+理由+个人看法 3. 学生独立撰写初稿 将视听与口语成果转化为书面输出 8min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 1. 完成书信写作并润色 2. 准备下节课小组辩论展示 巩固写作技能，拓展应用场景 板书设计 Unit 4 Viewing Workshop: Printed Books vs. Ebooks Arguments Against Printed Books: - outdated - short attention span - complex content - not keeping up with trends Arguments For Printed Books: - content > presentation - feel of books - sustainability - not the end Debate Expressions: - I believe / think... - On the one hand..., on the other hand... - I disagree because... 教学反思 优点： 视频内容贴近学生生活，讨论热烈 任务设计层层递进，视听→口语→写作有机结合 辩论环节有效激发思维碰撞 不足： 部分学生在听力理解上存在困难，尤其是语速较快段落 写作时间略显紧张，部分学生未完成 改进： 可提供视频字幕或分段重复播放 下次可将写作任务调整为课后作业， 课堂重点放在口语输出 Reading Club 1-2 教学基本信息 单元名称 英语北师大版2019必修第二册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 阅读课（Reading Club） 教学设计理念 文化科技融合： 以“数字化保护古代艺术”为主题，融合传统文化与现代科技，体现学科交叉。 任务驱动： 通过猜图导入、结构匹配、思维导图、角色扮演等任务，激发学生阅读兴趣。 思维可视化： 运用思维导图梳理文本信息，提升学生信息整合与逻辑表达能力。 文化自信培养： 引导学生认识数字化技术对传承中华优秀传统文化的重要意义。 教材分析 What：主题为“古代艺术数字化”，以《清明上河图》和敦煌壁画为例介绍数字化技术与传统艺术的结合。 Why：帮助学生理解科技在文化保护与传播中的作用，培养跨学科视角与文化传承意识。 How：采用“猜图导入→结构分析→细节提取→思维导图→口语输出”的阅读教学路径。 学情分析 已有知识： 学生对《清明上河图》、敦煌壁画有一定了解，具备基础艺术词汇。 学习需求： 需学习如何阅读科技与文化类文本，提取关键信息并表达个人观点。 预期收获： 能理解数字化艺术的基本概念与价值，并用英语介绍数字化艺术项目。 教学目标 语言能力 能提取文中关于两件艺术品数字化版本的特点与益处（如3D投影、互动功能） 思维品质 能通过思维导图对比两件艺术品的数字化方式，分析数字化保护的共同价值 学习能力 能运用略读、扫读等策略快速定位信息，合作完成思维导图 文化意识 增强对中华传统艺术的认同感，理解数字化技术对文化传承的推动作用 教学重难点 教学重点： 两件艺术品数字化版本的特点与益处 思维导图的构建与口语转述 教学难点： 抽象概念理解（如“interactive features”“unprecedented ways”） 将文本信息转化为连贯的口语介绍 教学资源 课件PPT、艺术品图片、思维导图模板、角色扮演任务卡 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: 猜图导入（Activate & Share） 1. 展示《清明上河图》与敦煌壁画线索，猜艺术品名称 2. 提问：Do you prefer original or digital art? Why? 3. 引入主题：Digitising Ancient Art 激活背景知识，引发兴趣 5min Activity 2: 结构匹配（Read for Structure） 1. 快速阅读，将段落与主旨匹配（Para.1-8） 2. 总结文本结构：总述→案例1→案例2→价值 训练文本结构分析能力 7min Activity 3: 细节阅读（Read for Details） 1. 阅读Part I，完成《清明上河图》思维导图 2. 小组合作阅读Part II，绘制敦煌壁画思维导图 3. 展示并对比两幅导图 培养信息提取与整合能力 15min 应用实践 Activity 4: 角色扮演（Role Play） 1. 小组任务：扮演敦煌数字化展志愿者 2. 使用提示结构介绍： - 原作品简介 - 数字化版本特点 - 数字化益处 3. 展示并互评 整合信息进行口语输出 10min Activity 5: 小组讨论（Group Discussion） 1. 讨论：Is digitising ancient art worthwhile? 2. 引导学生从文化传播、保护、教育等角度阐述观点 提升批判性思维与价值判断能力 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 1. 基础： 写一段话说明数字化艺术是否值得及其原因 2. 提高： 制作一张关于某一数字化艺术品的海报（含过程与价值） 巩固学习内容，拓展实践能力 板书设计 Unit 4 Reading Club 1: Digitising Ancient Art Two Examples: 1. Along the River During the Qingming Festival - Digital version: animated details, wind effect - Benefits: express ideas, make art come alive 2. Dunhuang Cave Paintings - Digital version: 3D projection, zoom in - Benefits: explore the past, protect originals Benefits of Digitising: - Preserve culture - Make art accessible - Inspire future generations 教学反思 优点： 猜图活动有效激发学生兴趣 思维导图帮助学生可视化文本结构 角色扮演增强语言输出真实性 不足： 部分学生在绘制思维导图时时间把握不准 口语输出时依赖文本内容较多 改进： 提供思维导图模板支架，降低操作难度 增加关键词提示卡，辅助学生脱稿表达 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $