九年级上册 第一单元 第3课 古代印度&第一单元桂考特色题型(一)-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级全一册历史（广西专版）

第3课 古代印度 预可导学 新课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，了解亚洲古代文明及其传播。 发源地南亚次大陆的 流域 兴起约公元前23世纪一前18世纪，代表有 和 等早期文明 发展 历程 外族入侵公元前1500年左右， 侵入印度 强盛 统治时期是古代印度文明的鼎盛时期 古代印 等级（由高到低） 、吠舍、首陀罗 种姓 制度 特点世代相袭， 实质维护奴隶主阶级利益的社会等级制度 创立时间、 创立者 创立于公元前6世纪，创始人 后来被称为“释迦牟尼” 文明 成就 佛教 教义“ ”“忍耐顺从” 传播经中亚传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国； 往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国 阿拉伯数字 名师提醒 Q易错易混 1.古代印度和今天的印度是一个国家。 (X) 分析：古代印度是一个地理概念，是指今天的南亚次大陆；今天我们所称的印度是一个国 家概念。 2.在古代印度的种姓制度中，国王属于第一等级。 (×) 分析：在古代印度的种姓制度中，国王属于第二等级刹帝利，第一等级是婆罗门。 历史拓展 种姓制度与佛教创立之间有什么关系？ 种姓制度将人分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗，实质是维护私有制和奴隶制等级秩序。 为反对种姓制度和婆罗门的特权而创立的佛教，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，教义 通俗易懂；同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此，信仰佛教的民众 日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。 基础夯实 1.跨学科地理)大河流域孕育了灿烂的古代人类文明。要研究哈拉帕和摩亨佐·达罗文明遗址， 可以到 ( B 第一单元古代亚非文明5 2.孔雀王朝是一个君主专制的帝国。国王是国家军事行动的决策人和最高统帅，有最高军事权。 与这个王朝有关的是 () A.约公元前1500年由雅利安人建立 B.实现了对印度全境的统一 C.华氏城是当时世界上最繁华的大城市之一D.王朝鼎盛时期创立了佛教 3.(2025·梧州期末)在古代印度有一户人家，有着自己的住房，在城市里开着一家棉布店。这户 人家的等级属于 A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 4.公元前6世纪，乔达摩·悉达多创立佛教，提出“众生平等”，力图在宗教领域内破除种姓之间 的严格界限。这说明早期佛教 ( ) A.尊奉皇帝和老子，也吸收神仙方术 B.反对婆罗门种姓的特权地位 C.将长期遭受苦难的犹太人解脱出来 D.解决水源与牧场的资源之争 5.(2025·河池环江县期末)从图片中获取信息是学习历史不可或缺的基本能力。下图反映的 是 ( A.佛教的传播 朝鲜 B.古埃及文明的形成 中亚一→中国民日本 古代印度〈 越南 C.种姓制度的发展 锡兰一→缅甸、泰国等国 D.古代印度的扩张 素养提升 6.【史料实证】下面两则史料共同印证了印度社会 刹帝利辱骂婆罗门处一百钵那（货币单位）罚金；婆罗门辱骂武士种姓的人处五十钵那罚金； 史料 辱骂商人种姓处二十五钵那罚金；辱骂首陀罗处十二钵那罚金。 一《摩奴法典》 史料二 禁止宗教、种族、种姓、性别、出生地的歧视 《印度共和国宪法》 A.民族矛盾的尖锐B.商品经济的发达 C.种姓等级的分明 D.法律制度的健全 7.跨学科地理)(2025·贵港港南区期中)如图是一 幅关于公元前2500年左右的亚非文明的地图。 图中这些古代文明发生和发展的地理环境主要 是 A.丘陵地带 B.湖泊周边 C.大河流域 D.依托海洋 8.阅读材料，回答问题。 材料种姓制度以统治阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓。各种姓 依所居地区的不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落的不同分成许多聚落 种姓，如此层层相扣，整合成一套散布于整个南亚次大陆的社会体系。因此，种姓制度涵盖印 度社会绝大多数群体，等级森严，可以说是传统印度最重要的社会制度与规范。 ——一摘编自《古印度种姓制度的研究》 根据材料，指出古代印度社会划分不同种姓的依据。(2分)结合所学知识，分析种姓制度 “等级森严”的表现。(2分) 6名师测控·历史九年级全一册 桂考特色题型（一） 古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，为世界文明的发展作出了杰出的贡 献。某班历史学习小组开展了以“古代亚非文明”为主题的单元作业设计活动，请你参与并完成。 活动一【文图探史】 1I000V0m 图1金字塔 图2释迦牟尼佛像 图3罗马大竞技场 图4司母戊鼎 (1)从上面图片中找出属于古代亚非的文明成果。（写图号）(2分)并从中任选一项文明成果，阐 述其历史价值。(2分) 活动二【史料研读】 在古代的印度时期，统治者通过种姓制度的手段，达到了有效地统治当地印度人民的目的， 而且防止普通的老百姓有机会去接触财富、权力与地位，并逐渐把这种制度严格地作出许多不合 理的规则。时至今日，虽然科技迅速发展，社会文明高度发达，但是印度当地的社会依然存在着 一定程度的种姓制度，继而引发一大堆难以解决的问题与困境，尤其是底层人民难以有晋升机会 或空间，对未来不抱有太多的希望和期待，最终使整个印度社会充斥着动荡与不安。 —一摘编自颜刚威《古代印度种姓制度的历史溯源》 (2)根据上述材料，结合所学知识，分析种姓制度对印度的影响。(2分) 活动三【再现历史】 (3)历史地图可以直观地再现历史。观察上图，围绕“文明的起源”自定观察角度，提炼一个观点， 至少选取两处文明，并结合所学知识加以论述。（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，有总 结提升。6分) 桂考特色题型（一）7参考答案 九年级上册 第一单元古代亚非文明 第1课古代埃及 预习导学 尼罗河尼罗河的赠礼公元前3100图特摩斯三世波斯帝国太阳历象形文字金字塔陵墓无限权力法老王权 基础夯实 1.B2.A3.A4.C 素养提升 5.c 6.(1)科学技术：建筑设计、数学计算、地质学、天文学等。（答出任意两点，2分）(2)身份：古埃及法老（或国王）。(1分)关系：金字塔 弥 是法老为自己修建的陵墓：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。(2分)(3)评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古 帐 埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是阶级压迫的历史 见证。（从正反两方面各答出任意一点，2分） 第2课古代两河流域 预习导学 美索不达米亚 公元前3500楔形文字汉谟拉比君主专制制度第一部较为完整的成文法典奴隶主法制传统 基础夯实 的 1.C1-1.C2.A3.C4.C 素养提升 封5.C6.C 7.(1)“古巴比伦国王”：汉谟拉比。(1分)原因：个人突出的才能；实行君主专制制度，加强中央集权；发展经济；对外采取各个击破的策 略；制定了较为系统和完整的法典等。（答出任意两点，2分）(2)史料类别：实物史料。(1分)历史信息：自由民与奴隶的地位不平 等；法律注重保护私有财产：法律保护的是奴隶主利益。（答出任意两点，2分） 第3课古代印度 预习导学 印度河哈拉帕摩亨佐·达罗雅利安人孔雀王朝婆罗门刹帝利贵贱分明乔达摩·悉达多众生平等 基础夯实 1.A2.C3.C4.B5.A 素养提升 线6.C1.C 8依据：职业、所居地区、所居聚落等。（任答两点，2分）表现：种姓制度下的各等级世代相袭；各等级之间贵贱分明；低等级的人不得 从事高等级的人的职业；不同等级的人不得通婚。（任答合理的两点即可，2分） 桂考特色题型（一） (1)古代亚非文明成果：图1、图2、图4。（答错和少答不得分，2分）历史价值：选择图1，金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社 会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。（选择其他两例也可，2分）(2)影响：致使印度社会矛盾激化，不利于印度的统一； 对当今印度社会的影响依然存在，严重阻碍了印度社会的发展和进步。(2分) (3)观点：大河流域孕育了辉煌灿烂的古代亚非文明。 论述：黄河和长江流域是中华文明的发源地，诞生了青铜器、甲骨文等文明成果。尼罗河流域孕育了古埃及文明，为古埃及文明的发展 提供了丰富的水源和肥沃的土地，诞生了象形文字、金字塔等文明成果。印度河流域是古印度文明的发源地，诞生了梵文史诗和佛教。 两河流域是古巴比伦文明的发源地，诞生了楔形文字，《汉漠拉比法典》等文明成果。 结论：综上所述，大河流域是古代亚非文明的发源地和孕育地，诞生了辉煌灿烂的古代文明。 第1页（共24页）