主题7 陆地水（教学设计）地理中图中华地图版2020选择性必修1

中华地图版选择性必修1教学设计 课题 第四单元 水圈与海-气相互作用 主题7 《陆地水》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 素养目标 区域认知：区分不同区域的主要陆地水体类型，理解陆地水体特征与地理环境的关系。 综合思维：从自然地理环境的整体性和时空综合角度，分析陆地水体各类型间的相互联系和相互影响。 人地协调观：认识人类活动对陆地水体关系的影响，重视合理利用和保护陆地水体。 地理实践力：通过实地考察，了解当地陆地水体的类型及相互补给情况。 教材分析 本节课选自中华地图版高中地理选择性必修1第四单元《 水圈与海-气相互作用》中的主题7《陆地水》。教材通过丰富的图文资料和案例，系统地介绍了陆地水体的主要类型（如河流水、湖泊水、沼泽水、地下水、冰川水等）及其特征，以及陆地水体之间的相互转化与补给关系。陆地水体是自然环境中不可或缺的一部分，与人类的生产生活密切相关，掌握本节知识有助于学生更好地理解水资源的分布和利用，也为后续学习水循环、水资源保护等内容奠定基础，起到承上启下的作用。 按照课程标准的内容要求，本节课应重点关注陆地水体的类型、特征、相互转化与补给关系，以及人类活动对陆地水体的影响。要求学生能够“运用示意图”来分析问题，从核心素养的角度来看，要着重培养学生读图分析、地理现象分析等能力，以提高学生的地理综合思维能力。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生分析图表，理解陆地水体的循环过程和补给关系。通过学习，使学生更加关注生活中的水资源状况，并能准确分析人类活动对水资源的影响，树立水资源保护意识。 学情分析 学生对河流、湖泊等常见的水体有一定的感性认识，但对陆地水体的类型、特征以及相互转化与补给关系理解较浅。学生对一些特殊的水体，如冰川水、地下水等，比较陌生但有一定的好奇心和探究欲望。 学生具备一定的地图阅读能力和简单的地理信息分析能力，但综合运用地理信息技术分析复杂水体循环和补给关系的能力有待提高。在分析问题时，学生往往只能关注单一因素，缺乏综合分析和系统思维的能力，这需要通过本节课的学习加以培养。 在判读水体分布图和水循环示意图时，学生可能会对地下水的埋藏条件、水体补给方向等要素的判读感到困难，需要教师进行详细的指导和训练。此外，学生难以理解陆地水体相互转化与补给关系的原因和过程，需要通过具体的案例分析和示意图讲解。 学习目标 1.绘制示意图.解释陆地水体之间的相互转化与补给关系。 2.以某一条河流补给为例分析河流水与其他陆地水体的相互转化与补给关系。 重难点 重点： 1.陆地水体的主要类型与特点。 2.陆地水体间相互补给关系与影响因素 难点： 1.时空差异视角下，陆地水体间的相互补给关系及变化 2.综合分析自然因素和人类活动对陆地水体关系的影响 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】自流井的形成 在某些区域钻井打水，钻到一定深度时，地下水会自动喷涌，溢出地表，形成自流井。这是什么原因呢？ 实验步骤 1. 准备一个透明的容器，装一半沙子，加足够的水使沙子中的水饱和。用1～2厘米厚的黏土或不透水隔板将沙子完全盖住。 2. 选择合适的垫高物，将容器倾斜大约15°。 3. 在黏土或隔板的左、中、右三处各打一个孔，用吸管插入沙子中。密封吸管周围的缝隙。 【提问】 1.观察并比较吸管内水位的高低。 2.如果水从其中一根吸管流出，试解释原因，并预测水位将发生怎样的变化。 跟随教师同步开展试验，思考并回答教师问题。 1.水位高低 吸管内的水位高低取决于沙子中水的饱和程度以及容器的倾斜角度。水会在重力作用下流向较低的吸管，如果沙子已经饱和，水位可能在所有吸管中都达到相同的高度。 2.原因与变化 原因：该吸管的位置低于其他吸管，或者该吸管下方的沙子层更透水，导致水更容易流向这根吸管。 变化：随着该吸管水位下降，水的压力也会减小，可能会导致其他吸管中的水位也有所下降，直到整个系统中的水位达到一个新的平衡状态。 通过实验装置示意图，演示自流井的形成原理，帮助学生直观理解地下水如何补给河流。不仅增强学生的动手操作能力，还能激发学生的学习兴趣。 环节二 新课讲授 活动探究 一、陆地水体的主要类型 【展示图片】 展示水圈的构成和陆地水体的主要类型示意图，向学生介绍淡水资源概况，突出陆地水对自然环境和人类社会的重要意义。陆地水仅占水圈总水量的3.46%，但在自然环境中作用巨大，提供人类生产生活所需要的淡水。 【提问】 1.常见的陆地水体有哪些？ 2.常见的陆地水体各自有哪些特征？他们对人类社会生产生活有哪些具体用途？ 【思考】 1.比较潜水和承压地下水埋藏条件、水源补给和水质特点。 2.分析图中自流井能够自流的原因。 二、陆地水体的相互关系 介绍陆地水体的相互关系指的是陆地水体的循环转化和水源补给关系。借助水循环示意图说明陆地水体相互转化过程，分析陆地水体相互转化的重要作用。 【河流补给与类型】 1.请描述陆地水体相互转化过程？ 2.河流补给有哪些类型？他们各自有哪些特征？ 【思考】 比较图中三条河流径流量的大小和季节变化特点，填写表格。 【提问】 河流水与湖泊水和地下水的相互补给的决定性因素是什么？请绘制示意图加以解释说明。 【人类活动的影响】 图片展示新疆坎儿井工程和砍伐森林等人类活动，介绍坎儿井工程的分布地区与意义，激发学生水资源保护意识。 【提问】人类活动对陆地水体的影响有哪些？ 【主题练习】 1. 将河流水、冰川水、地下水的名称填写在左图中。 2. 解释河流水、冰川水、地下水、湖泊水、沼泽水相互转化与补给关系。 预习教材内容，观察图片，完成教师提问。 1.陆地水体类型 河流水、湖泊水、冰川水、沼泽水、地下水等。 2.特征与用途 （1）河流水 分布较广，水体更新速度快，便于取用。陆地淡水的重要组成部分，人类开发利用的主要水源。 （2）湖泊水 分为咸水湖和淡水湖，总量较大，更新速度比河流水慢。咸水湖蕴藏丰富矿物质，淡水湖-调节河流水量、养殖水产、提供水源等。 （3）沼泽水 广泛分布在地势低平且水资源丰富的地区 更新速度较慢。沼泽水是地表水和地下水之间的过渡型水体，也是重要的水源。 （4）冰川水 储量巨大，难开采利用，随全球变暖总量减少。中低纬度冰川融水是重要的淡水资源，冰川融水是我国西北内陆河流的主要补给水源，对绿洲农业生产意义重大。 （5）地下水 储量较大，更新缓慢，水量稳定，水质好。地下水是农业灌溉、工业用水和居民生活用水的重要水源。 阅读教材内容，观看中国沼泽湿地数据分布图，归纳湿地的分布规律兵思考湿地的形成原因。 阅读教材内容，观察表格数据，结合教师讲解了解我国《生活饮用水卫生标准》，认识到淡水资源的紧缺性。 观看示意图，仔细聆听，思考并回答教师问题。 1.潜水与地下水差异 潜水埋藏较浅，受气候（降水）影响较大，流量不稳定，容易受污染，水质较差。 承压水埋藏较深，直接受气候的影响较小，流量稳定，不易受污染，水质比较好。 2.原因 受到静水压力的影响，自流井中的水可以沿钻孔上涌至相当于当地承压水位的高度。 观察图片，聆听教师讲解，完善课堂笔记。 1.相互转化过程 陆地水体通过降水、蒸发、径流、下渗等过程相互转化。降水补给河流、湖泊、沼泽和地下水。河流和湖泊在洪水期可相互补给，干旱期地下水可能补给河流。冰川融水是高山河流的重要补给源。 2.河流补给类型 大气降水补给、湖泊水补给、沼泽水补给、地下水补给、冰雪融水补给。 观察图片，思考并回答教师问题。 径流总量大小排序：闽江＞饮马河＞渭干河。 聆听讲解，完善笔记，结合教材内容回答教师问题。 河流水与湖泊水和地下水相互补给的决定性因素是水位高低。一般水位较高的水体可以补给水位较低的水体。 例如汛期河流水位高于湖泊，河水补给湖泊水；枯水期河流水位低于湖泊，湖泊水补给河流。 地下水水位高于河流时，地下水补给河水；地下水水位低于河水时，河水补给地下水。 回顾课程知识，完善笔记，梳理知识体系。 阅读教材内容，对比洞庭湖汛期和枯水期遥感影像图，结合教师讲解认识河流水与湖泊水之间的相互补给与相互转化。 观察图片，聆听讲解，思考并回答教师问题。 人们利用陆地水体的相互转化关系，兴建各种水利设施，以充分、合理地利用水资源。大规模不合理的人类活动促使陆地水的运动和交换过程发生变化，导致生态环境的变化。 阅读教材内容，开展雨水花园探究活动。 结合所学知识完成填图与练习。 1.填图2.相互转化与补给 冰川融化，冰川水可以补给河流水、湖泊水、沼泽水和地下水。河流水、湖泊水、沼泽水和地下水之间，一般水位较高的水体可以补给水位较低的水体。 通过图表介绍陆地水体的主要类型，帮助学生认识到淡水资源的紧缺性，初步形成保护水资源的意识。 通过图片和案例，帮助学生认识陆地水体在不同区域的表现形式，自主探究不同类型水的用途，培养学生综合思维与区域认知。 探讨湿地与沼泽水的关系，分析湿地在生态环境中的作用，强调湿地保护的重要性。 介绍水的矿化度和硬度的概念，通过实例说明不同水体的水质差异及其对人类生活的影响。 比较潜水和承压水的埋藏条件、水源补给和水质特点，帮助学生理解地下水的复杂性，提升学生区域认知和系统分析能力。 通过分析河流补给与类型，引导学生理解不同河流的水源补给机制及其季节性变化，提升区域认知能力。 通过图表获取关键地理信息，综合分析气候、地形等因素对河流流量的影响，提高学生的综合思维能力和区域认知能力。 展示雨水补给典型分布区河流流量与降水量相关性示意图，分要点讲解主干知识，帮助学生梳理知识框架，巩固所学知识。 通过绘图的方式，加深学生对河流水与湖泊水、地下水之间相互补给关系的认识，提高学生地理实践力。 总结课程主要知识点，巩固学生对陆地水体不同类型及其地理分布的认知，加强学生对陆地水体间复杂相互作用的综合分析能力。 通过介绍洞庭湖在长江流域中的重要作用，让学生理解湖泊水对河流水文特征的调节作用。 探讨人类活动对陆地水体关系的影响，强调合理利用和保护水资源的重要性，培养可持续发展的意识。 通过设计和实施雨水花园，增强学生实际操作和创新能力。 通过填图与转述的方式让学生填写并解释各类水体间的转化关系，提升系统思维能力。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 布置与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和知识运用能力，同时通过作业反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考依据。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：绘制湖泊水与河流水、地下水与河流水的相互补给示意图，分析不同地区不同季节河流补给类型与特点。 教学反思 在本次《陆地水》的教学过程中，我综合运用了多种教学方法，包括讲授法、直观演示法、案例分析法和图表解读法等。通过这些方法，学生对陆地水体的类型、特征以及相互转化与补给关系有了较为清晰的理解。 从课堂表现来看，学生积极参与讨论和回答问题，对案例分析表现出较高的兴趣，能够运用所学知识进行一定的分析和推理，达到了预期的教学目标。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在讲解地下水的埋藏条件和补给关系时，虽然通过实验演示和对比分析，但仍有部分学生对潜水和承压地下水的区别理解不够深刻，在做相关练习题时容易出错。这提示我在今后的教学中，应加强对这一难点知识的讲解和练习，可增加更多的实例分析和针对性的图表练习，帮助学生强化理解。 此外，学生在判读水体分布图和水循环示意图时，对地下水的埋藏条件、水体补给方向等要素的判读感到困难。这需要我在今后的教学中，增加更多关于地图阅读和图表分析的训练，帮助学生提高地理信息的综合运用能力。 总体而言，本次《陆地水》的教学在帮助学生理解陆地水体的基本概念和相互关系方面取得了较好的效果，但在难点知识的讲解和小组合作的组织上还有待改进。通过不断反思和调整教学方法，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $