2.14 辽宋夏金元时期的科技与文化 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦辽宋夏金元时期科技（活字印刷术等）与文化（理学、宋词等）成就，通过现代打印与古代抄写对比导入，创设“科技博览会”情境，发放任务卡引导学生分组探究五大展区，连接已学唐宋历史与前期技术知识搭建学习支架。 特色在于情境任务驱动与多素养融合，如“文明讲解员”角色体验结合转轮排字盘模型观察、《窦娥冤》视频分析，落实史料实证与历史解释。跨学科整合（物理、语文）与价值引领（家国情怀），提升学生实证表达能力，为教师提供结构化教学方案。

《第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化》教学设计 基本信息 课题 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 学科 初中历史 年级 七年级下册 教材与教学内容 版本：部编版 页码： 课时教材分析 本课是七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要组成部分，集中展现了这一时期我国在科技、思想、文学艺术和史学等方面的辉煌成就。教材从四大发明中的活字印刷术、指南针、火药的应用讲起，突出中国古代科技对世界文明的重大贡献；随后介绍了沈括、苏颂、郭守敬等科学家在天文学领域的杰出成果，体现了我国古代科学思维的精密性与前瞻性；再通过理学的兴起、宋词元曲的发展以及《资治通鉴》的编撰，展示了文化的繁荣与思想的深化。全课以“科技推动文明进步，文化塑造民族精神”为主线，既强调知识的系统性，又注重历史解释与价值引领，为学生理解中华文明的连续性与创新性提供了丰富素材。 课时学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对历史人物、发明创造和文学作品具有较强的兴趣，但对科技原理、思想流派和文化内涵的理解尚浅。他们已初步掌握唐宋以来的基本历史脉络，了解造纸术、雕版印刷等前期技术，具备一定的知识迁移基础。然而，对于“活字印刷如何提升效率”“理学为何成为统治思想”“元曲的社会功能”等问题缺乏深入思考。此外，学生普遍对“四大发明”耳熟能详，但对其传播路径和世界影响认知模糊。因此，教学中需借助图片、模型、情境模拟等方式增强直观感知，通过问题链引导探究，帮助学生建立“技术—社会—文明”的关联思维，激发民族自豪感与文化认同感。 课时设计思想 本课以“文明之光：科技与文化的双向奔赴”为核心设计理念，采用“主线串联+任务驱动”的教学模式。围绕“中华文明如何在辽宋夏金元时期绽放出璀璨光芒”这一核心议题，构建“科技点亮世界，文化润泽心灵”的双线结构。通过创设“古代科技博览会”情境，让学生化身“文明讲解员”，完成“展品介绍卡”任务，在真实角色体验中主动建构知识。教学过程融合议题式教学、情境探究法与合作学习策略，强调史料实证与历史解释能力的培养。同时，注重跨学科整合，如结合物理知识理解指南针磁性原理，联系语文诗词赏析宋词意境，体现历史课程的综合性与实践性，落实新课标“家国情怀”“科学思维”等核心素养目标。 教学目标 唯物史观：理解科技发展与社会生产、文化交流之间的相互作用，认识生产力进步是推动文明演进的根本动力。 时空观念：能够在时间轴上准确标注活字印刷、指南针应用、火药军事化、《授时历》颁布等重大事件，并结合丝绸之路、海上航路等空间线索分析技术传播路径。 史料实证：通过解读《梦溪笔谈》《武经总要》等文献摘录及文物图片（如转轮排字盘、罗盘陶俑），提取有效信息，验证“宋代科技领先世界”的结论。 历史解释：能够阐释“程朱理学”形成的原因及其双重影响，说明宋词兴盛与市民阶层壮大的关系，合理评价关汉卿《窦娥冤》的社会批判意义。 家国情怀：感受中国古代科技成就的世界贡献，增强民族文化自信；体会司马光“鉴于往事，有资于治道”的史家担当，树立以史为鉴的责任意识。 教学重难点 【教学重点】活字印刷术、指南针、火药的应用及其对世界文明的影响；宋元时期文学艺术的主要成就。 【教学难点】理解理学的思想内涵及其对后世社会的深远影响；认识科技发明背后的社会需求与制度支持。 教学课时 1课时 教学策略 采用议题式教学法确立主轴，结合情境探究法激发兴趣，辅以小组合作学习促进深度参与。运用问题链引导学生层层递进思考，借助多媒体资源增强感官体验，实施过程性评价确保学习成效。强调“做中学”，通过模拟展示、角色扮演等活动提升综合素养。 教学准备 教师准备PPT课件、转轮排字盘与罗盘模型、宋代陶俑图片、《窦娥冤》片段视频、学习任务单；学生预习教材第77–83页内容，查阅沈括、郭守敬、关汉卿等人物小传，分组准备“科技博览会”展台布置。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 一、情境导入：穿越千年的文明邀约 （1）、创设情境，引发共鸣 教师手持一张现代打印纸，缓缓展开：“同学们，请看这张纸上密密麻麻的文字，它只用了不到一分钟就被打印机输出。可是在一千年前，想要复制一本书，可能需要几十位抄写员花费数月时间。那么，是什么改变了这一切？” 接着，教师切换PPT，展示一幅虚拟的“中华文明科技博览会”入口图景： 画面中央浮现主题——“辽宋夏金元：科技与文化的黄金时代”。 引导语：“今天，我们将穿越回那个群星璀璨的时代，参加一场前所未有的科技文化盛会。你们不再是普通观众，而是肩负使命的‘文明讲解员’，需要为五大展区撰写介绍词，向全世界展示中华智慧的光芒。” （2）、发布任务，明确方向 教师发放“科技博览会任务卡”，卡片正面印有五个展区名称：① 印刷之光 ② 航海罗盘 ③ 火器风云 ④ 星辰探秘 ⑤ 文心雕龙。 讲解任务要求：“每个小组选择一个展区，结合课本第77–83页内容，搜集资料，制作一份图文并茂的‘展品介绍卡’，包含三项内容：第一，该领域最重要的发明或成就；第二，其工作原理或艺术特色；第三，它对中国乃至世界的深远影响。最后我们将举行‘最佳讲解员’评选。” 此举不仅激发学生兴趣，更将整节课的学习转化为一场有意义的角色实践，使知识获取变得生动而富有使命感。 学生认真聆听教师讲述，观察PPT画面，进入历史情境。 分组讨论并选定展区，领取任务卡。 明确学习任务，开始初步分工，准备查阅教材与资料。 创设沉浸式学习情境，激发学习兴趣与探究欲望；通过任务驱动明确学习目标，培养学生自主学习与团队协作能力。 新知探究 一、展区一：印刷之光——王祯与转轮排字盘的秘密 （1）、实物观察，提出问题 教师展示“转轮排字盘”模型（或高清图片）： “这是元代科学家王祯发明的转轮排字盘，你们能看出它的构造特点吗？为什么说它是‘古代的搜索引擎’？” 引导学生观察三个圆形轮盘的排列方式，注意活字按“韵”分类摆放的特点。 进一步提问：“如果我要找一个‘东’字，该怎么操作？相比传统雕版印刷，这种方式有什么优势？” （2）、原理剖析，深化理解 教师结合动画演示讲解：“活字按平水韵分类放置在不同轮盘上，排版工人坐在中间，只需轻轻转动轮盘，就能快速找到所需汉字。这种‘以轮代步、按韵取字’的设计极大提高了排版效率。” 补充背景：“北宋毕昇最早发明泥活字，但未广泛推广。王祯改进为木活字，并配以转轮装置，才真正实现规模化应用。” 强调国际影响：“13世纪传入朝鲜，后经丝绸之路西传波斯，再由蒙古西征带入欧洲。德国古腾堡在15世纪借鉴此法，发明金属活字印刷机，推动了文艺复兴。” （3）、史料佐证，强化记忆 教师出示《农书》节选：“造木活字十六付……各以一字贴于轮上，依次编号。”引导学生分析原文，确认王祯对活字系统的规范化管理。 提问：“这说明当时的活字印刷已经具备了怎样的管理水平？” 预设回答：标准化、系统化、可复制性强。 二、展区二：航海罗盘——从司南到罗盘的千年飞跃 （1）、追溯源头，感知演变 教师展示“司南复原模型”图片： “先秦时期，人们发现天然磁石能指南，制成司南。它的形状像汤匙，放在铜质地盘上自由旋转，柄部指向南方。” 提问：“这样的工具适合在颠簸的船上使用吗？为什么？” 引导学生思考稳定性问题，引出宋代改进： “到了宋代，工匠们用人工磁化的钢针代替天然磁石，将其悬挂或置于碗沿，大大提升了灵活性与便携性。” （2）、技术创新，服务远洋 展示“宋代持罗盘立人陶俑”图片： “这位陶俑手中所持正是带有刻度盘的罗盘，标志着导航仪器的成熟。” 解释：“将磁针固定在方位盘上，形成完整的罗盘系统，可在夜间、阴天判断方向，彻底改变了航海依赖天文观测的历史。” 结合地图讲解：“北宋末年海船已普遍使用指南针。南宋时期，阿拉伯商人将其带回中东，13世纪传入欧洲，为达·伽马绕过好望角、哥伦布发现新大陆提供了关键技术支撑。” 强调：“没有指南针，就没有地理大发现！” 三、展区三：火器风云——从突火枪到火铳的军事革命 （1）、追根溯源，厘清脉络 教师回顾旧知：“火药是我国古代四大发明之一，唐代已有记载，唐末开始用于战争。” 展示《武经总要》中火箭插图： “北宋军队已装备初级火药武器，如绑有火药筒的箭矢。” （2）、技术迭代，见证变革 出示图：南宋初年，有人将火药装入竹管，点燃后喷射火焰，称为“火枪”；后期发展为“突火枪”，内部加入弹丸，点燃后射出，威力更大。 教师指出：“突火枪被认为是世界上最早的管形射击火器，是现代枪炮的鼻祖。” 展示甘肃武威出土的西夏铜火炮图片：“这是现存最早的金属火器实物，证明当时火药武器已进入金属化阶段。” 转入元朝：“元代进一步革新，用金属铸造火铳，结构更坚固，射程更远，广泛应用于攻城战。” 图示元朝火铳模型，讲解其构造特点。 （3）、全球扩散，重塑格局 讲述传播路径：“13世纪经蒙古西征传入阿拉伯，14世纪初由阿拉伯人传入欧洲。欧洲各国迅速仿制改良，火炮成为攻破封建城堡的利器，加速了骑士阶层的衰落和中央集权国家的形成。” 四、展区四：星辰探秘——三位科学巨匠的宇宙追问 （1）、沈括：百科全书式的天才 展示沈括画像与《梦溪笔谈》书影：“北宋科学家沈括不仅是政治家，更是罕见的科学通才。他在书中记载了活字印刷全过程，这是世界上最早关于此项技术的系统描述。” 讲述其地质发现：“他在太行山考察时，发现岩层中含有大量贝壳和砾石，据此推断华北平原是由黄河等河流长期冲积形成的——比西方早六百年提出‘流水地貌’理论。” 引用其预言：“他在陕北发现石油，写下‘此物后必大行于世’，并首次命名‘石油’。” （2）、苏颂：水运仪象台的奇迹 展示水运仪象台复原图：“这是北宋苏颂主持建造的集观测、演示、报时于一体的大型天文仪器，被誉为‘中世纪最复杂的机械装置’。” 解释运作原理：“利用水力驱动齿轮系统，带动浑仪跟踪天体运行，同时通过木偶自动敲钟击鼓报时，堪称古代的‘智能天文台’。” 强调：“比欧洲同类设备早四百年以上。” （3）、郭守敬：精准测定一年长度 展示简仪照片：“元代郭守敬研制出简化版天文仪器‘简仪’，去除冗余结构，提高测量精度。” 讲述全国测量行动：“他组织在全国设立27个观测点，进行大规模天文测量。” 公布成果：“在此基础上编制《授时历》，测定一年为365.2425天，与现代公历值完全一致，却比格里高利历早约300年！” 提问：“如此精确的历法对农业社会意味着什么？” 引导得出结论：准确指导春耕秋收，保障粮食安全。 五、展区五：文心雕龙——理学、宋词、元曲与史学高峰 （1）、理学兴起：从“天理”到“人欲”的哲学建构 展示程颢、程颐、朱熹画像： “宋代儒学吸收佛道思想，发展出理学。程氏兄弟提出‘理’是万物本源，朱熹集其大成，主张‘存天理，灭人欲’。” 解释其社会功能：“这一思想强调忠孝节义，有利于维护封建秩序，逐渐成为官方意识形态。” 引导辩证评价：“它丰富了中华文化内涵，但也束缚了个性解放，尤其对女性影响深远。” （2）、宋词之美：市井烟火中的诗意人生 播放轻音乐背景下的诗词朗诵音频：“词起源于唐，兴盛于宋。因其句式长短不一，便于配乐演唱，深受市民喜爱。” 展示苏轼、李清照、辛弃疾画像及代表作片段： “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——豪放派苏轼 “知否，知否？应是绿肥红瘦。”——婉约派李清照 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”——爱国词人辛弃疾 提问：“这些词作风格迥异，反映了作者怎样的人生境遇与时代背景？” （3）、元曲悲歌：关汉卿笔下的底层呐喊 播放《窦娥冤》戏曲片段（无声字幕版）： “元朝杂剧高度发达，关汉卿是最杰出的代表。他出身士人却关注民间疾苦，《窦娥冤》揭露官府腐败，控诉社会不公。” 讲述剧情梗概：“窦娥被诬陷杀人，临刑前发下三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、三年大旱，一一应验，震撼天地。” 提问：“为什么这部戏能流传至今，感动无数人？” 引导思考其现实批判意义。 （4）、史学丰碑：司马光与《资治通鉴》 展示司马光画像：“司马光耗时十九年主编《资治通鉴》，共三百余万字，记述从战国至五代1362年历史。” 解读书名含义：“宋神宗赐名‘资治通鉴’，意为‘以历史为镜子，有助于治理国家’。” 对比《史记》：“前者为纪传体，侧重人物；后者为编年体，聚焦事件脉络，开创中国通史新范式。” 总结：“与《史记》并称‘史学两司马’，是中国史学史上不朽的双子星座。” 小组合作研读教材相关内容，查找关键信息。 观察图片、模型，记录技术特征。 回答教师提问，参与课堂讨论。 整理资料，撰写“展品介绍卡”内容。 准备小组汇报发言稿，练习讲解语言表达。 通过多维度、多层次的探究活动，帮助学生全面掌握本课核心知识点；借助实物、图像、文献等多种史料形式，提升史料实证与历史解释能力；在合作学习中锻炼信息整合与表达交流技能。 成果展示 一、文明讲解员风采展示 （1）、小组轮流登台讲解 教师邀请各小组依次上台，利用投影或展板展示“展品介绍卡”，由一名代表担任“讲解员”进行3分钟陈述。 要求语言流畅、逻辑清晰、富有感染力，可适当加入动作或道具辅助说明。 示例：“欢迎大家来到‘印刷之光’展区！眼前这件转轮排字盘，是元代王祯的伟大发明。它由三个圆形轮盘组成，活字按韵排列……这项技术后来传入欧洲，点燃了文艺复兴的火种！” （2）、师生互动点评提升 每组讲解结束后，教师引导其他同学提问或补充，如：“你们提到火药传入欧洲，请具体说说它是如何改变战争形态的？” 教师适时点评，肯定亮点，纠正错误，深化要点，如强调“突火枪是枪炮始祖”“《授时历》精度惊人”等关键概念。 小组代表上台展示成果，进行口头讲解。 其他成员协助展示材料，回答同学提问。 认真倾听他人汇报，做好笔记，提出疑问或补充观点。 提供展示平台，锻炼学生语言表达与公众演讲能力；通过互评互学促进知识内化；教师及时反馈，巩固学习成果。 总结升华 一、回望文明长河，感悟中华智慧 （1）、梳理知识体系 教师带领学生回顾五大展区内容，构建知识框架： 科技方面：四大发明（印刷、指南针、火药）、天文成就（沈括、苏颂、郭守敬） 文化方面：理学思想、宋词元曲、史学巨著 强调：“这些成就不是孤立存在的，而是与商业繁荣、城市发展、民族交融紧密相连。” （2）、升华情感价值 引用英国哲学家培根的话：“举世皆知的印刷术、火药和磁石……人类的文明也得到了极大的发展。” 提问：“作为新时代青少年，我们该如何传承这份文明遗产？” 引导学生思考：尊重科学、勇于创新、坚定文化自信、讲好中国故事。 跟随教师回顾本课主要内容，完善笔记。 思考并回答教师提出的反思性问题。 内心产生民族自豪感与责任感。 构建完整知识网络，强化记忆；实现从知识学习到价值认同的升华，落实家国情怀核心素养。 作业设计 一、基础巩固题 1. 完成下列填空： 　　　（1）北宋平民________发明了活字印刷术，元代________改进为木活字并发明转轮排字盘。 　　　（2）宋代将磁针安置在刻度盘中制成________，广泛应用于航海。 　　　（3）南宋时期发明的________被认为是世界上最早的管形火器。 　　　（4）郭守敬主持编制的历法名为《________》，其测定的一年长度与现行公历几乎相同。 　　　（5）司马光主持编写的编年体通史巨著是《________》。 2. 连线题：将下列人物与其主要成就正确连接。 　　　沈括　　　　《窦娥冤》 　　　朱熹　　　　水运仪象台 　　　关汉卿　　　《梦溪笔谈》 　　　苏颂　　　　程朱理学 　　　郭守敬　　　简仪与《授时历》 二、拓展探究题 阅读材料： “火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。” ——马克思《机器、自然力和科学的应用》 结合本课所学，谈谈你对这段话的理解。（不少于150字） 板书设计 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 ┌──────────────┬──────────────┐ │ 科　技　篇 │ 文　化　篇 │ ├──────────────┼──────────────┤ │ 印刷术：毕昇→王祯转轮盘 │ 理学：程朱理学，“存天理灭人欲”│ │ 指南针：司南→罗盘→航海 │ 宋词：苏轼豪放、李清照婉约 │ │ 火药：唐末→突火枪→火铳 │ 元曲：关汉卿《窦娥冤》 │ │ 天文：沈括、苏颂、郭守敬 │ 史学：司马光《资治通鉴》 │ └──────────────┴──────────────┘ 影响：推动世界文明进程 · 塑造中华文化基因 教学反思 本节课通过“科技博览会”情境贯穿始终，成功激发了学生的学习热情，大部分小组能积极参与任务探究，展现出良好的合作意识与表达能力。尤其是“文明讲解员”环节，学生将枯燥的知识转化为生动的解说词，实现了知识的创造性转化，体现了“做中学”的理念。但在时间分配上仍有待优化，部分小组准备充分，讲解超时，导致后续点评环节略显仓促。今后应提前设定计时规则，加强过程调控。此外，对于“理学”的讲解虽力求客观，但仍有个别学生片面理解为“封建糟粕”，说明在辩证评价历史现象方面还需加强引导，可通过设置正反辩论环节深化认知，帮助学生形成全面、理性、尊重历史的态度。 学科网（北京）股份有限公司 $