第五单元写作《论证要合理》创设情境版教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

第五单元《写作：论证要合理》教学设计 ——辩论赛预备营·论证兵法 一、 课程基本信息 课程名称：《写作：论证要合理》 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：统编版九年级语文上册 单元主题：议论性文章的综合阅读与写作 二、 教学指导思想 本课以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持“在语言运用中学会语言运用”的理念。通过创设“校园辩论赛预备营”的真实情境，将抽象的写作知识转化为具体的、可操作的辩论稿撰写任务。引导学生在“为用而学”的驱动下，主动探究论证合理的核心要素，在言语实践活动中发展逻辑思维与批判性思维，提升有理有据、以理服人的表达能力，实现核心素养的综合提升。 三、 内容分析 本课是初中阶段议论文写作训练的关键一环，是在学习了一定数量议论文基础上进行的系统性写作指导。教材内容清晰阐述了“论证合理”的三方面要求：合乎逻辑、材料支持论点、方法恰当多样，并提供了《创造宣言》的范例和三个写作实践任务。教学重点在于引导学生将知识要点转化为写作实践能力，难点在于如何让学生理解并避免“论据不相干”或“论据不足”等常见问题，并能根据论点灵活选择和组织论据。 四、 学情分析 九年级学生已经接触了《敬业与乐业》《怀疑与学问》等经典议论文，对论点、论据、论证有了初步了解，并进行了简单的议论文写作练习。但他们常见的写作问题是：1. 论点和论据“两张皮”，缺乏必要的分析；2. 论证方法单一，以堆砌事例为主；3. 论证逻辑不严密，甚至出现偷换概念等错误。因此，本课教学需通过范例引路、病文诊断、实践修改等方式，让学生在“做中学”，切实提升论证能力。 五、 教学目标 1. 语言运用：能够准确运用举例、道理、对比等论证方法，并运用“这是因为”“由此可见”等连接性词语，清晰地揭示论据与论点之间的逻辑关系，使语言表达更具说服力。 2. 思维能力：能够辨析论证的逻辑性，判断材料与论点是否相关、充分；能通过设置分论点或层层递进的方式，构建合理的论证框架，提升思维的严密性和深刻性。 3. 审美鉴赏：能够感受并鉴赏逻辑严密、论证有力、结构清晰的议论性文字所体现的理性之美与思辨之力。 4. 文化传承与理解：在论证实践中，进一步体会理性、求实、重证的思辨精神，理解“以理服人”的议论传统在现代社会沟通与表达中的重要性。 六、 教学重难点 教学重点：掌握“论证合理”的三个基本要求，并能在写作中运用。 教学难点：学会对论据进行分析阐释，建立论据与论点之间的必然联系，避免“观点+例子”的简单模式。 七、 教学过程设计 (一) 情境导入：入营·明确任务 (5分钟) 创设情境：播放一段简短（1分钟）的经典辩论赛视频片段（如大学生辩论赛，选择观点清晰、交锋激烈的部分），迅速将学生带入辩论氛围。 提出问题：“同学们，欢迎来到‘青春思辨会’辩论赛预备营！我是你们的教练。刚才的视频中，哪位辩手的发言更让你信服？为什么？”（引导学生初步感受“说服力”的存在） 点明核心：“信服，不在于声音大小，而在于论证的力度。在模拟辩论中，我们常看到这样的场面：一方慷慨激昂地抛出观点和例子，另一方却觉得‘你的例子跟观点有关系吗？’‘你这逻辑不通啊！’如何让我们的论证无懈可击，让对方心服口服？这就是我们今天要修炼的核心技能——论证要合理。” 发布任务：“我们的营队任务是：选择一道辩论题，以‘论证要合理’为标准，撰写一份论证核心段提纲。我们将评选出‘最佳论证设计奖’！” (二) 第一关：战术分析——学习“合理”之道 (15分钟) 活动一：范例剖析，感知“合理” (8分钟) 1. 任务指令：“首先，我们来分析一篇优秀的‘论证范本’。请看教材中引用的陶行知《创造宣言》片段（PPT清晰呈现文字）。请思考并讨论：为了批驳‘环境太平凡不能创造’，作者是如何一步步论证的？他的论证好在哪里？” 2. 学生活动：自主阅读教材片段及旁批。 小组合作完成“范例分析表”： 论证步骤 内容摘录 使用的论证方法 为什么这样写效果好？ 树靶子 “有人说：环境太平凡了，不能创造。” 先明确批驳对象，使论证有的放矢 驳论据1 “平凡无过于白纸...八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。” 举例论证 以绘画为例，说明平凡事物可成为创作源泉 驳论据2 “平凡无过于监牢...《易经》《礼记》等是在监牢中写出来的。” 举例论证 以极端环境为例，增强说服力 总结 “可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。” 道理论证 一针见血，揭示本质，总结有力 3. 反馈与提炼：教师引导各小组分享，并总结板书核心框架： 要点一：合乎逻辑 - 思路清 (树靶子→举例驳斥→总结升华，层层递进) 要点二：材料支持 - 选材准 (事例典型、权威、多样，涵盖不同领域) 要点三：方法恰当 - 战术活 (综合运用举例、道理等方法，灵活多变) 活动二：概念辨析，深化理解 (7分钟) 1. 重点讲解“论据分析”： 教师设问：“很多同学写作时，常常是‘观点+例子’，然后就结束了。这叫‘论证’吗？”（学生答：不是） 教师比喻：“对！这就像把砖头（论据）堆在地上，却没有水泥（分析）把它们砌成墙（论证），更无法建成大厦（论点）。没有分析，论据就是孤岛，无法到达论点的彼岸。” 对比示范： 病文：“我们要敬业。孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’所以，敬业很重要。”（只有观点和例子） 范文：“我们要敬业。正如孔子所言：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’ 这句话深刻揭示了对待事业的三种境界：仅仅知道它不如爱好它，而爱好它又不如以它为乐。这说明，只有当我们发自内心地热爱并享受自己的工作，达到‘乐之’的境界，才能最大限度地激发潜能，真正做到精益求精、无私奉献。因此，敬业不仅是一种责任，更应成为一种内在的、愉悦的追求。” 教师点拨：分析就是使用“正如...所示”、“这说明”、“其原因在于”、“因此”等词语，揭示例子与观点之间的内在联系，完成逻辑推理。 (三) 第二关：实战演练——诊断与修改 (10分钟) 活动三：病文会诊，明辨“不合理” 1. 任务指令：“现在，我们是‘论证医生’。这里有一段为‘逆境出人才’这一观点进行论证的文字（PPT出示），请各‘医疗小组’根据诊断清单进行会诊。” 2. 出示病文： 观点：逆境出人才。 司马迁遭受宫刑，在逆境中写出了《史记》。屈原被流放，创作了《离骚》。所以，逆境能造就人才。我们中学生也要勇于面对挫折。 3. 提供“诊断清单”（引导深度思考）： 逻辑性诊断： 最终的结论“我们中学生要勇于面对挫折”与前面的论述“逆境出人才”是同一个概念吗？是否存在偷换概念或逻辑跳跃？ 材料支持度诊断： 两个例子是否足够证明“逆境出（必然产生）人才”？是否存在论据不足？ 这些例子能证明“逆境”是“出人才”的唯一条件还是充分条件？是否存在以偏概全？ 分析方法诊断： 在例子和观点之间，有没有分析阐释？还是只是简单罗列？ 4. 学生活动：小组根据清单讨论，记录诊断结果和修改建议。 5. 教师引导修改： 邀请小组分享诊断结果。 教师示范修改（聚焦分析环节）： “...司马迁和屈原的例子告诉我们，当个人遭遇巨大的苦难（指出逆境的本质）时，若能将悲愤和痛苦转化为激励意志、深化思想的动力（分析内在机制），反而能激发创造出伟大作品的潜能（连接观点：出人才）。因此，对于强者而言，逆境或许能成为淬炼人才的熔炉（得出结论，限定范围，避免绝对化）。这种在逆境中奋起的精神值得我们学习（自然过渡到对中学生的启示，避免逻辑跳跃）。” 强调：修改的重点在于增加分析句，使逻辑链条完整。 (四) 第三关：沙盘推演——撰写辩论提纲 (12分钟) 活动四：择题构思，应用“合理” 1. 任务指令：“现在，请各位‘辩手’从以下三个辩题中选择一个，撰写一份论证核心段提纲。它将是你们陈词中最有力的武器。” 2. 提供辩题与细化要求： 选题A (立论)：为“怀疑精神是做学问的必要条件”这一观点进行论证。 思考提示：可考虑从“破除迷信”、“激发新见”、“验证真理”等角度设置分论点。 选题B (立论)：围绕“知足常乐”或“知足未必常乐”发表看法。 思考提示：选择一方立场。如“知足未必常乐”，可批驳“知足”可能导致“安于现状、不思进取”。 选题C (驳论)：针对“近朱者赤，近墨者黑”这一观点进行批驳。 思考提示：可指出其忽视了人的主观能动性和内在品格的决定性作用。 3. 提供结构化写作支架（提纲模板）： 我选择的辩题： 我方核心观点： 论证设计： 第一步（引论）：简述对方观点或提出己方观点。 第二步（论证）： 论据1（事实/名言）：_________________________________ 我的分析：这是因为.../这个例子说明了.../由此可见...（必须写！） 论据2（事实/名言）：_________________________________ 我的分析：不仅如此，.../相比之下，...（必须写！） 第三步（结论）：因此，我认为...（重申并强化观点） 计划使用的论证方法：举例论证( ) 道理论证( ) 对比论证( ) 其他( ) 4. 学生活动：学生个人或2人小组合作，静心撰写提纲。教师巡视，进行个别指导，重点关注“分析”部分是否落实。 (五) 成果展示与总结 (3分钟) 1. 活动五：陈词展示，互学互鉴 邀请1位同学展示其辩论提纲，并简要陈述。 引导互评：“请其他‘辩手’根据我们的‘论证兵法’三大要点，为他/她的论证设计打分/点评。例如：‘我认为他用的例子很贴切，因为...’、‘他的分析桥搭建得非常牢固，清晰地说明了...’” 2. 教师总结升华 “同学们，今天的预备营训练即将结束。我们共同剖析了‘合理论证’的战术，诊断了‘不合理’的病症，并进行了实战推演。记住，有力的论证是思维的外衣，它不在于声音大小，而在于逻辑的严密、材料的精准和方法的得当。” “希望大家能将今日所学——这座名为‘分析’的桥梁——运用于接下来的辩论赛和今后的每一次说理之中，成为一个有理有据、以理服人的真正的‘思辨者’！” 3. 布置作业 课后将课堂完成的辩论提纲，扩展成一篇完整的议论文/驳论文（对应教材写作实践二或三）。 八、 板书设计 写作：论证要合理 ——辩论赛预备营·论证兵法 一、 合乎逻辑（思路清） 观点一致，概念统一 二、 材料支持（选材准） 论据相关、充分 关键：分析阐释建桥梁 三、 方法恰当（战术活） 举例、道理、对比、比喻… 结构：分论点/层层深入 我的辩论提纲 观点： 论据+分析： 学科网（北京）股份有限公司 $