精品解析：江苏省苏南八校2023-2024学年高二上学期12月联考语文试卷

2025届高二年级联考 语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读文章，完成各题。 （1）文学与“世界”构成怎样的关系，文学为什么而作，为什么人书写，关涉文学本质论。 （2）中国古代文论有从“世界”角度来理解文学本质的传统，如魏晋南北朝时期的“感物说”，认为文学源于创作主体对生活的感受，这一观点影响深远。苏轼基本上遵循传统诗学中心物交感、主客合一的理论观点，认为诗文是创作主体在感受外在世界的基础上内在精神境界的艺术呈现。他在《南行前集叙》中云：“山川之秀美，风俗之朴陋，贤人君子之遗迹，与凡耳目之所接者，杂然有触于中，而发于咏叹。”正是山川风物、贤人胜迹等自然与社会事物激发了作家的创作欲望；在《辨杜子美杜鹃诗》中提出作诗应是“类有所感，托物以发”；在《题渊明〈饮酒〉诗后》中阐述了“境与意会”的妙处。 （3）无论因物触兴、有感而发，还是借景抒情、寓情于景，都是创作主体通过诗文折射宇宙、自然之生命精神的基本途径与手段。苏轼强调文学创作是主体情感体验和内在情结的自然流露，但在根本上也离不开对客观世界的感发，这样才能达到主客互融、天人合一。 （4）眼下，有些创作者忽视中国的现实土壤和传统文脉，简单套用西方理论来剪裁中国人的审美。在此背景下，苏轼的观念对我们传承中华优秀传统文化，在纷繁复杂的文学现象中辨清文学的本质，仍然具有重要的参考价值。 （5）基于对文学与“世界”关系的清晰准确的认知，苏轼提出了“有为而作”的命题，可谓言之有据、内涵深刻。他在《题柳子厚诗》中认为“诗须要有为而作”。《答虔倅俞括》云：“今观所示议论，自东汉以下十篇，皆欲酌古以驭今，有意于济世之实用。”在《王定国诗集叙》中评赞王定国的诗“清平丰融，蔼然有治世之音”。“有为而作”就是强调诗文要具有道德评价与教化的功能，从而有益于国家、社会与民众。 （6）在当下，文学的本质要求是要对社会、时代和人民“有为”。新时代的文学需秉持“有为而作”的理念，用现实主义精神和浪漫主义情怀来观照世界，从人民的实践和多彩的时代中汲取营养，反映人民改革创新的火热实践与新时代新征程的恢宏气象，为时代和人民放歌。 （7）文学创作是文学活动的重要环节，是创作者对社会生活进行审美加工从而形成艺术形象的过程，要经历创作动因、艺术构思与语言呈现等复杂过程。“无意为文”是古代诗学中另一个影响深远的命题，苏轼极力倡导，体现出他对文学创作重要规律的深刻认识与体悟。 （8）苏轼认为诗文创作“非能为之为工，乃不能不为之为工”，应“有所不能自已而作”，不可勉强刻意为文，只有如此才能达到创作妙境。《子思论》有云：“昔者夫子之文章，非有意于为文，是以未尝立论也。所可得而言者，唯其归于至当，斯以为圣人而已矣。”也就说，孔子为文并非刻意而作，但他所说的都恰到好处。苏轼在《答谢民师书》中认为，诗文创作应“如行云流水”“文理自然，姿态横生”，这样就能达到心、手、器高度统一，以致“无思”而“辞达”。又《书黄子思诗集后》云：“苏李之天成，曹刘之自得，陶谢之超然，盖亦至矣。”强调诗文创作应以“无意”发之，在物与我、情与境悠然感会之际，自然而发、自然而成，方能成“天下之至文”。 （9）情感性是文学审美活动的基本特征。苏轼的“无意为文”还表现在对情感表达的重视，特别强调真情实感的流露与抒发。《读孟郊诗二首》有云：“孤芳擢荒秽，苦语余诗骚。水清石凿凿，湍激不受篙。”“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。有如黄河鱼，出膏以自煮。”苏轼通过生动形象的比喻，称许孟郊的诗作情真意切，完全是诗人内在情感与生命情结的真实流露。《录陶渊明诗》又云：“言发于心而冲于口。”不难看出，苏轼是以情感是否真切论诗，认为诗文贵情真，不伪饰，不造作。当前，有些创作者为了快出作品、多出作品，出现模仿抄袭、千篇一律、机械化生产等弊端。这类创作不可能写出真情实感，也就很难激发读者共鸣、促进情感交流。 （10）那么，诗文创作如何才能做到“无意为文”呢？这涉及文学创作中复杂的精神活动，跟艺术直觉、艺术情感、艺术想象等密切相关。苏轼对于诗文创作的心理机制有着准确的把握。 （11）他认为，在创作中主体内心必须“空”“静”，以充分集纳、感知外物并进而达到自由兴发的直觉表现境界。《送参寥师》云：“欲令诗语妙，无厌空且静。静故了群动，空故纳万境。”在《超然台记》中主张“游于物之外”，而反对“游于物之内”，对外物采取超然静观的态度。“空”“静”的心理状态，可以排除外界不必要的干扰，使物象保持其自然状态自由地进入主体内心，主体就可以物我两忘、心物合一，凝神观照创作对象。“空静”不但有助于创作主体感知外物，还能使主体超越自我，超然物外，超越时空、因果之限制，促使神思发轫，从而进入自由兴发的直觉表现阶段，这是文学创作臻于得心应手与自由境界的重要前提。 （摘编自姜春《有为而作·无意为文·美未忘箴》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼融合个人丰富的创作实践经验，在大量的书信、序跋以及诗文作品之中，广泛深入地阐述了自己的诗学见解。 B. “有为而作”的文学理念体现了苏轼对文学与世界关系的准确认知，也为新时代文学提供了创作遵循，具有共通性。 C. “有为而作”强调文学的道德评价与教化功能，“无意为文”推崇诗文自然妙成，虽各有侧重，但都关涉文学本质。 D. 苏轼能够深刻认识和准确把握诗文创作的规律和心理机制，他认为，只有内心空静，才能够创作出情真意切的诗文。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文学创作因物触兴，有感而发，作品折射宇宙、自然生命精神的手段是借景抒情、寓情于景。 B. 苏轼在“感物说”的基础上提出了“有为而作”命题，进而参透了文学创作中主客体的关系。 C. 苏轼认为诗文创作应“如行云流水”，使其自然而成，尽量不在结构和语言等方面刻意为文。 D. 苏轼提及陶渊明时，称其诗“境与意会”“言发于心而冲于口”，可见陶诗备受苏轼青睐。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑第（5）段观点的一项是（ ） A. 《书〈黄子思诗集〉后》云：“佳句妙语……美在咸酸之外，可以一唱而三叹也。” B. 《次韵朱光庭喜雨》云：“清诗似庭燎，虽美未忘箴。” C. 《凫绎先生诗集叙》云：“先生之诗文……凿凿乎如五谷必可以疗饥，断断乎如药石必可以伐病。” D. 《次韵孔毅父集古人句见赠》云：“天下几人学杜甫，谁得其皮与其骨？……名章俊语纷交衡，无人巧会当时情。” 4. 在行文中，作者为何穿插对当今一些文学创作者的批评？ 5. 请依据文中“无意为文”的观点，评析苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 影子的秘密①（节选） ［法］马克·李维 我只花了不到一天的时间，就让马格对我恨之入骨，才短短一天我就犯下了无法弥补的错误。我们的英文老师——雪佛太太刚跟我们解释，简单过去式就是某种已结束的过去，与现在再无关联，无法持续，能清楚地在时态中定位。多了不起啊！ 忽然，雪佛太太用手指着我，要我自选一个例句来说明。当我提出如果学年制是简单过去式就棒极了时，伊丽莎白爆出一阵大笑，我的笑话只逗笑了我们两个，我因此推测班上其他人根本就没搞懂英文的简单过去式的定义，马格却因此认定我在伊丽莎白心中赢得了一席之地。这一刻决定了我整个学期的悲惨命运，从这个星期一，开学的第一天，更精确地说是从英文课后，我就活在真正的地狱里。 我马上被雪佛太太处罚了，判决从星期六早上开始执行——扫操场的落叶三小时。 星期二和星期三，我的报应是马格一连串的蚌脚。每次我掉倒在地，马格就又往“全班逗乐王”的宝座前进了一步。不过伊丽莎白不觉得这样好笑，所以他的报复心远远无法满足。 星期四，马格更拉高了报复层级。数学课时，我被他反锁在我的柜子里。最后，是来打扫更衣间的警卫听到了我的敲打声，我透过通气孔，用微弱的声音告诉警卫密码，请他帮我开门。我担心会因为告密而平添更多麻烦，只说是自己太笨，在找躲避处时误把自己关在了里面。警卫惊讶地问我怎么从柜子里用挂锁反锁柜门，我假装没听到问题，赶快溜走。我错过了课堂点名，星期六的处罚又被数学老师加重了一小时。 处罚日的星期六早上，当同学们坐在电视机前吃着早餐时，我已走在上学的路上了。 操场很冷清，警卫把我那妥善签名的处罚证明折了折，收进灰色外套的口袋里。他给了我一支长柄叉，要我小心使用不要弄伤自己，又指了指篮球架下那堆落叶和手推车，篮球网袋看起来就像可恨的邪恶之眼，或许应该说是马格之眼。 我和那堆枯叶足足奋战了半个多小时，直到警卫跑来营救我。 “咦，我记得你，你就是那个把自己反锁在柜子里的小子，对吧？开学第一个星期六就被处罚，这跟从柜子里用挂锁反锁柜门一样了不起啊。”他边说边拿走我手上的长柄叉。 “你做了什么好事被罚来做这个？”他边问我边铲起叶子堆满手堆车。 “动词变位变错！”我含糊带过。 “哦，我没立场指责你，文法向来不是我的强项。你看起来对打扫也不太在行啊，有没有什么事是你拿手的呢？” 他的问题让我陷入沉思。 “一定有什么东西是你热爱并且最喜欢去做的，一个未完成的梦想？”他加了一句，一边扫起第二堆落叶。 “驯服黑夜。”我结结巴巴地说。 伊凡（伊凡是警卫的名字）笑了，他笑得太大声，两只麻雀被吓得撤离栖身的树枝，振翅逃窜。我则是头低低的，两手插在口袋里，从操场另一头离开。伊凡在半路拦住我。 “我不是要嘲笑你，只是你的回答有点出乎意料，如此而已。” 篮球架长长的影子拖在操场上，太阳远远触不到苍穹，而我的处罚远远谈不上做完。 “那你为什么想驯服黑夜？这个想法很有趣啊！” “你也一样经历过我这个年纪啊。夜晚总是在吓你，你甚至请求大人把房间的百叶窗关起来，以确保夜晚不会溜进来。” 伊凡一脸惊愕地瞪着我，他的脸色变了，和悦的神情也消失了。 “第一，你说得都不对；第二，你怎么知道这些的？” “就算我说得都不对，那又怎样？”我边反驳边继续走我的路。 “操场不大，你跑不远的。”伊凡说着追上我，“你还没回答我的问题呢。” “我就是知道，就这样。” “好啦，我承认我以前真的很怕黑夜，但是我从来没有跟任何人提过这件事。这样吧，如果你告诉我你是怎么知道的，并且向我发誓你一定会保守秘密，我十一点就让你偷溜，不用留到中午。” “一言为定！”我边说边举起手掌。伊凡和我击掌，定定地看着我。 “过来，我们来这边坐。”伊凡指着篮球架旁边的长椅命令道。 “我比较想坐那边。”我指着对面的长椅说。 “好啦，听你的！” 我该怎么向他解释，就在刚刚，当我们肩并肩站在操场上时，我好像看到了一个跟我差不多年纪的他的影子。我不知为何会这样，也不懂为什么会有这种错觉，只知道他房间的壁纸已经泛黄，他家的地板踩起来会吱吱作响，而这常常让他在夜晚来临时吓得脸色发青。 “我不知道，”我怯怯地说，“我刚刚是乱猜的。” 我们两个在长椅上静静地坐了好一会儿，然后伊凡笑了，他拍拍我的膝盖，站起来。 “好了，你可以走啦，我们有言在先，现在已经十一点了。不过你要记得保守秘密，我可不想还有别的学生来取笑我。” 我跟警卫道别，比原先预计的时间早了一小时回家。一边想着不知道爸爸会怎样迎接我；他昨天很晚才出差回来，现在这个时间，妈妈一定跟他解释过我为什么不在家里了。我又会因为开学第一个周六就被老师处罚，而遭受什么样的处罚呢？正当我不断盘旋着这些灰暗的念头时，一件惊人的事让我大吃一惊——太阳已经高挂在天空，我发现我的影子大得诡异，比平常还要高大许多。我停下脚步，近距离地观察影子，我发现它的身形和我的大不相同，啊，是伊凡……伊凡的影子。我再度仔仔细细地端详，看到一些不属于我的童年片段：一个不认识的男人把我拖到花园的尽头，他抽出皮带，狠狠地教训了我一顿。 即使大发雷霆，爸爸也从来没对我动过手。我忍不住猜想，这段记忆究竟来自哪一段回忆。潜意识里，我觉得这似乎不太像是我的遭遇。我加快脚步，怕得要死，决定用最快的速度冲回家。 【注】①本文选自长篇小说（偷影子的人）。小说中的小男孩拥有“偷别人的影子”的特殊能力，能够为每个偷来的影子点亮生命的光芒。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代马格与“我”的紧张关系，为下文写马格制造的一系列恶作剧做了铺垫。 B. “我”遇到困难时，既有怯懦，也有坚忍，表现出人性的真实性，极易引发共情。 C. 小说想象奇特，“我”能通过别人的影子看见他人的心事，知晓他人心中的秘密。 D. 作者灵活运用写作技法，结尾将陌生人与爸爸行为对比，突出“我”童年的不幸。 7. 下列对文中人物形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 雪佛太太是“我”的英文老师，对学生要求严格，对犯错学生的处罚较为严厉。 B. 伊丽莎白是“我”和马格都喜欢的女生，虽着墨不多，却有推动情节发展作用。 C. 马格的种种“坏”行为表现出了小孩子的幼稚与可笑，而这些做法也令人不齿。 D. 伊凡是学校的警卫，乐于助人，但他童年的不幸遭遇，致使其性格又喜怒无常。 8. “影子”在小说中有着丰富意蕴，请结合文本简要分析。 9. 《偷影子的人》是治愈文学的代表作品，治愈文学以“温暖”“柔情”和“充满希望”为主题，请结合所给文本内容，简要分析作者是如何体现这一主题的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 平原君朱建者，楚人也。故尝为淮南王黥布相，有罪去，后复事黥布。布欲反时，问平原君，平原君非之，布不听而听梁父侯，遂反。汉已诛布，闻平原君谏，不与谋，得不诛。 平原君为人辩有口，刚直刻廉，家于长安。行不苟合，义不取容。辟阳侯①行不正，得幸吕太后。时辟阳侯欲知平原君，平原君不肯见。及平原君母死，陆生素与平原君善，过之。平原君家贫，未有以发丧，方假贷服具，陆生令平原君发丧。陆生往见辟阳侯，贺曰：“平原君母死。”辟阳侯曰：“平原君母死，何乃贺我乎？”陆生曰：“前日君侯欲知平原君，平原君义不知君，以其母故。今其母死，君诚厚送丧，则彼为君死矣。”辟阳侯乃奉百金往税②。列侯贵人以辟阳侯故，往税凡五百金。 辟阳侯幸吕太后，人或毁辟阳侯于孝惠帝，孝惠帝大怒，下吏，欲诛之。吕太后惭，不可以言。大臣多害辟阳侯行欲遂诛之辟阳侯急因使人欲见平原君。平原君辞曰：“狱急，不敢见君。”乃求见孝惠幸臣闳籍孺，说之曰：“君所以得幸帝，天下莫不闻。今辟阳侯幸太后而下吏，道路皆言君谗，欲杀之。今日辟阳侯诛，旦日太后含怒，亦诛君。何不肉袒为辟阳侯言于帝？帝听君出辟阳侯，太后大欢。两主共幸君，君贵富益倍矣。”于是闳籍孺大恐，从其计，言帝，果出辟阳侯。辟阳侯之囚，欲见平原君，平原君不见辟阳侯，辟阳侯以为倍己，大怒。及其成功出之，乃大惊。 吕太后崩，大臣诛诸吕，辟阳侯于诸吕至深，而卒不诛。计画所以全者，皆陆生、平原君之力也。 孝文帝时，淮南厉王杀辟阳侯，以诸吕故。文帝闻其客平原君为计策，使吏捕欲治。闻吏至门，平原君欲自杀。诸子及吏皆曰：“事未可知，何早自杀为？”平原君曰：“我死祸绝，不及而身矣。”遂自刭。孝文帝闻之惜之，曰：“吾无意杀之。”乃召其子，拜为中大夫。使匈奴，单于无礼，乃骂单于，遂死匈奴中。 （选自《史记·郦生陆贾列传》，有删改） 【注】①辟阳侯：审食其。②往税：前去赠送。税：赠送，特指以财物助人办丧事。 10. 文中画波浪线的部分有三处需断句，请在答题卡相应位置写下答案标号。 大臣多害A辟阳侯行B欲C遂诛之D辟阳侯急E因使人F欲G见平原君 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指友好、要好，与《大学之道》“在止于至善”中“善”的意思不同。 B. 肉袒，指解开上衣，露出身体，古人用以表示请罪或投降，本文指投降。 C. “倍”的用法与《兼爱》“故盗贼有亡”中“有”的用法相同，都是通假字。 D. 而，指你们，与《<论语>十二章》“敏于事而慎于言”中“而”的意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 朱建曾担任过淮南王黥布国相，但因有罪而离去，后又重新在黥布手下干事。 B. 黥布想造反时，问朱建怎样看此事，朱建极力反对，但黥布没有听从他的意见。 C. 朱建家境贫寒，连给母亲出殡送丧的钱都没有，陆生让朱建只管发丧，不必借钱。 D. 朱建的儿子后来出使匈奴，由于他对单于悖慢无礼，大骂单于，死在了匈奴。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）今辟阳侯幸太后而下吏，道路皆言君谗，欲杀之。 （2）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉 14. 朱建的刚正不阿、坚守道义是如何体现的？请结合文本简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15. 阅读下面两首诗歌，完成问题。 无衣 《诗经•秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 出关① 徐兰 凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ 【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。 （1）下面对诗歌内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 《无衣》以“兴”为主，每章开头都采用问答式的句法，又用重章叠唱形成回环往复。 B. 《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C. 《出关》一、二句写边地州城背山面海，旌旗在戍防城楼上随风翻卷，一派雄壮气势。 D. 《出关》三、四句写临出关的刹那士卒回头这一动作，生动地表现出士卒的心理世界。 （2）两首诗都属于边塞征战题材，但表达的思想感情却不同，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》采用拟人化手法，既表现了小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，也显示出作者的闲适心态与生活情趣的诗句是：“______，______。” （2）辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中间接写金兵入侵的句子是：“______，______。” （3）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：“______，______。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 圣地亚哥是一个典型的“硬汉”形象，是海明威塑造的一系列拳击师、斗牛士、猎人、战士等“硬汉”形象的发展与升华。他面对浩瀚的海洋、凶恶的鲨鱼，恶劣的天气和多舛的命运，表现出顽强的毅力和必胜的信心。在英雄与环境的斗争中，圣地亚哥是一个失败的英雄，（ ）。在他身上，具有非凡的人格力量，他是___________。无论是84天的“背运”，还是在与马林鱼搏斗“感觉到自己要垮下去的时候”，他“还要试它一试”，还要“忍住一切的疼痛，___________当年的威风，把剩余的力气统统拼出来”。在与鲨鱼群进行殊死搏斗的时候，老人在___________的情况下，仍然拖着伤残的身躯，与残暴的鲨鱼展开了一场 、注定失败的战斗。虽然圣地亚哥在与暴力世界的较量中失败了，但他坚信：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”最终，他虽然只带回来巨大的一副鱼骨架，然而小孩还在陪伴着他，他也正在梦见狮子。这是对未来胜利的向往，是对人的精神力量的进一步肯定。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 无冕之王 振作 有气无力 众寡悬殊 B. 无冕之王 抖擞 精疲力竭 众寡悬殊 C. 冠冕堂皇 抖擞 精疲力竭 难与匹敌 D. 冠冕堂皇 振作 有气无力 难以匹敌 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 因此在对待失败的风度上，他赢得了胜利。 B. 因此在对待输赢的风度上，他赢得了胜利。 C. 然而在对待失败的风度上，他赢得了胜利。 D. 然而在对待胜利的风度上，他赢得了胜利。 19. 文中画横线的部分有语病，请修改： （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读到“三月桃花开”“八月麦子成熟”之类的句子，常觉得句中的月份多余。中国幅员辽阔，南北有差异，东西有差别，桃花在你家三月开，可在别的地方，可能一月开，也可能四五月才开；___①___，也可以四五月熟。 不仅桃花和麦子，所有的生物都可注释相应的季节，季节是长在植物身上的，___②___。桃花开时，所谓的春风还镶着冬天的牙齿，水也冰冷，随时打算回过头去做冰。可青蛙和蛤蟆管不了那么多，只要洒下一阵雨水，便在窗外大声歌唱自己的爱情，它们的歌唱填满了空旷的夜晚。当一群身披黑色缎子的蝌蚪在水中反射着阳光、悄无声息地时聚时散，春天才算坐稳了。 与桃花相呼应的，是布满田野的蚕豆花香。中纬度地区，霜降前后种植蚕豆。蚕豆不择生长的地方，狭窄的田埂边、角度倾斜的坡地上、巴掌大的荒地上、房前屋后，只要有一抔土，只要能容下一粒种子安身，它便蓬蓬勃勃地把命立起来。到这时节，蚕豆茎秆长成两尺来高，半腰上，全是蚕豆花。蚕豆花的香味是不可复制的，清新中有透明，纯粹中有高雅，浓淡适宜，轻重适当。长相也好看，无论是白色的花瓣还是红色的花瓣，花瓣中央都有一对黑色的眼睛。 20. 文中第二、三段使用了哪些修辞手法（ ） A. 比喻、类比、拟人 B. 拟人、借代、对偶 C. 对偶、借代、通感 D. 对偶、比喻、拟人 21. 文中画波浪线的句子若改写成“田野的各个角落，只要能撒下一粒种子，它就能长得很旺盛”，表达效果好不好？为什么？ 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《吕氏春秋》里记载了“子贡赎人”和“子路受牛”的故事。 鲁国法律规定，如鲁国人在国外沦为奴隶，有人出钱赎回后可由国家报销赎金。孔子的学生子贡在其他诸侯国赎回了一个鲁国人，事后却拒领国家支付的赎金。大家都交口称赞，孔子说：“唉，从此不会再有人替鲁国人赎身了。” 孔子的另一位学生子路救了一个落水者，人家送一头牛谢他，他不客气地收下了。大家都嘲笑子路，孔子说：“从此这样的救人事情会更多。” 中国文化中“义利之辨”由来已久。读了上面文段，你有怎样的感触与思考？请把你的思考写成一篇文章。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025届高二年级联考 语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读文章，完成各题。 （1）文学与“世界”构成怎样的关系，文学为什么而作，为什么人书写，关涉文学本质论。 （2）中国古代文论有从“世界”角度来理解文学本质的传统，如魏晋南北朝时期的“感物说”，认为文学源于创作主体对生活的感受，这一观点影响深远。苏轼基本上遵循传统诗学中心物交感、主客合一的理论观点，认为诗文是创作主体在感受外在世界的基础上内在精神境界的艺术呈现。他在《南行前集叙》中云：“山川之秀美，风俗之朴陋，贤人君子之遗迹，与凡耳目之所接者，杂然有触于中，而发于咏叹。”正是山川风物、贤人胜迹等自然与社会事物激发了作家的创作欲望；在《辨杜子美杜鹃诗》中提出作诗应是“类有所感，托物以发”；在《题渊明〈饮酒〉诗后》中阐述了“境与意会”的妙处。 （3）无论因物触兴、有感而发，还是借景抒情、寓情于景，都是创作主体通过诗文折射宇宙、自然之生命精神的基本途径与手段。苏轼强调文学创作是主体情感体验和内在情结的自然流露，但在根本上也离不开对客观世界的感发，这样才能达到主客互融、天人合一。 （4）眼下，有些创作者忽视中国的现实土壤和传统文脉，简单套用西方理论来剪裁中国人的审美。在此背景下，苏轼的观念对我们传承中华优秀传统文化，在纷繁复杂的文学现象中辨清文学的本质，仍然具有重要的参考价值。 （5）基于对文学与“世界”关系的清晰准确的认知，苏轼提出了“有为而作”的命题，可谓言之有据、内涵深刻。他在《题柳子厚诗》中认为“诗须要有为而作”。《答虔倅俞括》云：“今观所示议论，自东汉以下十篇，皆欲酌古以驭今，有意于济世之实用。”在《王定国诗集叙》中评赞王定国的诗“清平丰融，蔼然有治世之音”。“有为而作”就是强调诗文要具有道德评价与教化的功能，从而有益于国家、社会与民众。 （6）在当下，文学的本质要求是要对社会、时代和人民“有为”。新时代的文学需秉持“有为而作”的理念，用现实主义精神和浪漫主义情怀来观照世界，从人民的实践和多彩的时代中汲取营养，反映人民改革创新的火热实践与新时代新征程的恢宏气象，为时代和人民放歌。 （7）文学创作是文学活动的重要环节，是创作者对社会生活进行审美加工从而形成艺术形象的过程，要经历创作动因、艺术构思与语言呈现等复杂过程。“无意为文”是古代诗学中另一个影响深远的命题，苏轼极力倡导，体现出他对文学创作重要规律的深刻认识与体悟。 （8）苏轼认为诗文创作“非能为之为工，乃不能不为之为工”，应“有所不能自已而作”，不可勉强刻意为文，只有如此才能达到创作妙境。《子思论》有云：“昔者夫子之文章，非有意于为文，是以未尝立论也。所可得而言者，唯其归于至当，斯以为圣人而已矣。”也就说，孔子为文并非刻意而作，但他所说的都恰到好处。苏轼在《答谢民师书》中认为，诗文创作应“如行云流水”“文理自然，姿态横生”，这样就能达到心、手、器高度统一，以致“无思”而“辞达”。又《书黄子思诗集后》云：“苏李之天成，曹刘之自得，陶谢之超然，盖亦至矣。”强调诗文创作应以“无意”发之，在物与我、情与境悠然感会之际，自然而发、自然而成，方能成“天下之至文”。 （9）情感性是文学审美活动的基本特征。苏轼的“无意为文”还表现在对情感表达的重视，特别强调真情实感的流露与抒发。《读孟郊诗二首》有云：“孤芳擢荒秽，苦语余诗骚。水清石凿凿，湍激不受篙。”“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。有如黄河鱼，出膏以自煮。”苏轼通过生动形象的比喻，称许孟郊的诗作情真意切，完全是诗人内在情感与生命情结的真实流露。《录陶渊明诗》又云：“言发于心而冲于口。”不难看出，苏轼是以情感是否真切论诗，认为诗文贵情真，不伪饰，不造作。当前，有些创作者为了快出作品、多出作品，出现模仿抄袭、千篇一律、机械化生产等弊端。这类创作不可能写出真情实感，也就很难激发读者共鸣、促进情感交流。 （10）那么，诗文创作如何才能做到“无意为文”呢？这涉及文学创作中复杂的精神活动，跟艺术直觉、艺术情感、艺术想象等密切相关。苏轼对于诗文创作的心理机制有着准确的把握。 （11）他认为，在创作中主体内心必须“空”“静”，以充分集纳、感知外物并进而达到自由兴发的直觉表现境界。《送参寥师》云：“欲令诗语妙，无厌空且静。静故了群动，空故纳万境。”在《超然台记》中主张“游于物之外”，而反对“游于物之内”，对外物采取超然静观的态度。“空”“静”的心理状态，可以排除外界不必要的干扰，使物象保持其自然状态自由地进入主体内心，主体就可以物我两忘、心物合一，凝神观照创作对象。“空静”不但有助于创作主体感知外物，还能使主体超越自我，超然物外，超越时空、因果之限制，促使神思发轫，从而进入自由兴发的直觉表现阶段，这是文学创作臻于得心应手与自由境界的重要前提。 （摘编自姜春《有为而作·无意为文·美未忘箴》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼融合个人丰富的创作实践经验，在大量的书信、序跋以及诗文作品之中，广泛深入地阐述了自己的诗学见解。 B. “有为而作”的文学理念体现了苏轼对文学与世界关系的准确认知，也为新时代文学提供了创作遵循，具有共通性。 C. “有为而作”强调文学的道德评价与教化功能，“无意为文”推崇诗文自然妙成，虽各有侧重，但都关涉文学本质。 D. 苏轼能够深刻认识和准确把握诗文创作的规律和心理机制，他认为，只有内心空静，才能够创作出情真意切的诗文。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文学创作因物触兴，有感而发，作品折射宇宙、自然生命精神的手段是借景抒情、寓情于景。 B. 苏轼在“感物说”的基础上提出了“有为而作”命题，进而参透了文学创作中主客体的关系。 C. 苏轼认为诗文创作应“如行云流水”，使其自然而成，尽量不在结构和语言等方面刻意为文。 D. 苏轼在提及陶渊明时，称其诗“境与意会”“言发于心而冲于口”，可见陶诗备受苏轼青睐。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑第（5）段观点的一项是（ ） A. 《书〈黄子思诗集〉后》云：“佳句妙语……美在咸酸之外，可以一唱而三叹也。” B. 《次韵朱光庭喜雨》云：“清诗似庭燎，虽美未忘箴。” C. 《凫绎先生诗集叙》云：“先生之诗文……凿凿乎如五谷必可以疗饥，断断乎如药石必可以伐病。” D. 《次韵孔毅父集古人句见赠》云：“天下几人学杜甫，谁得其皮与其骨？……名章俊语纷交衡，无人巧会当时情。” 4. 在行文中，作者为何穿插对当今一些文学创作者的批评？ 5. 请依据文中“无意为文”的观点，评析苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫）。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. ①揭示一些文学创作者偏离传统文化诗论的事实和原因，体现写作的目的性。②从反面阐述苏轼的诗学理论在传承传统文化、辨清文学本质、指导诗文创作方面仍然具有重要的理论与实践价值，突出其现实意义。 5. ①词是“记梦”，词人梦回故乡，与妻相逢，十年生死相隔，“不思量，自难忘”，对亡妻的思念使词人“有所不能自已”而创作此文，是谓“无意为文”。②词采用白描手法，如话家常，自然深刻，平淡之语中自然流露出词人的死别之悲、独处之苦、世路之艰，将夫妻之情表达得深婉挚着，可谓情真意切。③词人内心“空”“静”，使“孤坟”“轩窗”“明月”“松冈”等物象自由地进入内心，把梦境的记述、对亡妻的思念和落拓的身世之感自然地融合在一起，词人超越自我、超越时空，可谓得心应手、自由为文。 【解析】 【导语】这篇文章以苏轼文论为核心，系统阐述了“有为而作”与“无意为文”的辩证关系。作者通过梳理苏轼“感物说”传统，揭示其“主客互融”的创作观，强调文学应根植现实又超越功利。文中既肯定文学的社会功能（第5-6段），又推崇自然天成的审美境界（第7-11段），二者统一于“情真”这一创作内核。批评当下创作乱象的穿插，凸显了苏轼文论对当代的启示价值。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“都关涉文学本质”错。在当下，文学的本质要求是要对社会、时代和人民“有为”，“无意为文”强调诗文创作应以“无意”发之，在物与我、情与境悠然感会之际，自然而发、自然而成，不涉及“文学本质”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“作品折射宇宙、自然生命精神的手段是借景抒情、寓情于景”以偏概全；原文是说“无论因物触兴、有感而发，还是借景抒情、寓情于景，都是创作主体通过诗文折射宇宙、自然之生命精神的基本途径与手段”。 B.“……进而参透了文学创作中主客体的关系”关系颠倒；原文“基于对文学与‘世界’关系的清晰准确的认知，苏轼提出了“有为而作”的命题”，可见参透文学创作中主客体的关系在前。 C.“尽量不在结构和语言等方面刻意为文”于文无据。原文是说“应‘有所不能自已而作’，不可勉强刻意为文，只有如此才能达到创作妙境”，没有强调“结构和语言等方面”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第（5）段观点是：“有为而作”就是强调诗文要具有道德评价与教化的功能，从而有益于国家、社会与民众。 A.强调文学的审美特征和艺术性。 B.强调诗文有箴诫、济世之用； C.用“疗饥”“伐病”这一生动的比喻，形象地表达了什么是诗文的“有为”； D.强调诗文不能过分追求形式和技巧，从反面论证诗文应反映现实内容，具有批判精神 BCD三项适合作为论据支撑第五段的观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①结合“眼下，有些创作者忽视中国的现实土壤和传统文脉，简单套用西方理论来剪裁中国人的审美”可知， 揭示一些文学创作者偏离传统文化诗论的事实和原因，体现写作的目的性。 ②结合“当前，有些创作者为了快出作品、多出作品，出现模仿抄袭、千篇一律、机械化生产等弊端。这类创作不可能写出真情实感，也就很难激发读者共鸣、促进情感交流”“在此背景下，苏轼的观念对我们传承中华优秀传统文化，在纷繁复杂的文学现象中辨清文学的本质，仍然具有重要的参考价值”“苏轼对于诗文创作的心理机制有着准确的把握”可知，从反面阐述苏轼的诗学理论在传承传统文化、辨清文学本质、指导诗文创作方面仍然具有重要的理论与实践价值，突出其现实意义。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①结合“苏轼认为诗文创作‘非能为之为工，乃不能不为之为工’，应‘有所不能自已而作’，不可勉强刻意为文，只有如此才能达到创作妙境”可知，词是“记梦”，词人梦回故乡，与妻相逢，十年生死相隔，上阕写词人对亡妻的深沉的思念；下阕记述梦境，抒写了词人对亡妻执着不舍的深情。“不思量，自难忘”，对亡妻的思念使词人“有所不能自已”而创作此文，是谓“无意为文”。 ②结合“苏轼的‘无意为文’还表现在对情感表达的重视，特别强调真情实感的流露与抒发”可知，词中“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。 ③结合“他认为，在创作中主体内心必须‘空’‘静’，以充分集纳、感知外物并进而达到自由兴发的直觉表现境界”可知，词人内心“空”“静”，使“孤坟”“轩窗”“明月”“松冈”等物象自由地进入内心，在对亡妻的哀思中又糅进自己的身世感慨，因而将夫妻之间的情感表达得深婉而挚着，使人读后无不为之动情而感叹哀惋。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 影子的秘密①（节选） ［法］马克·李维 我只花了不到一天的时间，就让马格对我恨之入骨，才短短一天我就犯下了无法弥补的错误。我们的英文老师——雪佛太太刚跟我们解释，简单过去式就是某种已结束的过去，与现在再无关联，无法持续，能清楚地在时态中定位。多了不起啊！ 忽然，雪佛太太用手指着我，要我自选一个例句来说明。当我提出如果学年制是简单过去式就棒极了时，伊丽莎白爆出一阵大笑，我的笑话只逗笑了我们两个，我因此推测班上其他人根本就没搞懂英文的简单过去式的定义，马格却因此认定我在伊丽莎白心中赢得了一席之地。这一刻决定了我整个学期的悲惨命运，从这个星期一，开学的第一天，更精确地说是从英文课后，我就活在真正的地狱里。 我马上被雪佛太太处罚了，判决从星期六早上开始执行——扫操场的落叶三小时。 星期二和星期三，我的报应是马格一连串的蚌脚。每次我掉倒在地，马格就又往“全班逗乐王”的宝座前进了一步。不过伊丽莎白不觉得这样好笑，所以他的报复心远远无法满足。 星期四，马格更拉高了报复层级。数学课时，我被他反锁在我的柜子里。最后，是来打扫更衣间的警卫听到了我的敲打声，我透过通气孔，用微弱的声音告诉警卫密码，请他帮我开门。我担心会因为告密而平添更多麻烦，只说是自己太笨，在找躲避处时误把自己关在了里面。警卫惊讶地问我怎么从柜子里用挂锁反锁柜门，我假装没听到问题，赶快溜走。我错过了课堂点名，星期六的处罚又被数学老师加重了一小时。 处罚日的星期六早上，当同学们坐在电视机前吃着早餐时，我已走在上学的路上了。 操场很冷清，警卫把我那妥善签名的处罚证明折了折，收进灰色外套的口袋里。他给了我一支长柄叉，要我小心使用不要弄伤自己，又指了指篮球架下那堆落叶和手推车，篮球网袋看起来就像可恨的邪恶之眼，或许应该说是马格之眼。 我和那堆枯叶足足奋战了半个多小时，直到警卫跑来营救我。 “咦，我记得你，你就是那个把自己反锁在柜子里的小子，对吧？开学第一个星期六就被处罚，这跟从柜子里用挂锁反锁柜门一样了不起啊。”他边说边拿走我手上的长柄叉。 “你做了什么好事被罚来做这个？”他边问我边铲起叶子堆满手堆车。 “动词变位变错！”我含糊带过。 “哦，我没立场指责你，文法向来不是我的强项。你看起来对打扫也不太在行啊，有没有什么事是你拿手的呢？” 他的问题让我陷入沉思。 “一定有什么东西是你热爱并且最喜欢去做的，一个未完成的梦想？”他加了一句，一边扫起第二堆落叶。 “驯服黑夜。”我结结巴巴地说。 伊凡（伊凡是警卫的名字）笑了，他笑得太大声，两只麻雀被吓得撤离栖身的树枝，振翅逃窜。我则是头低低的，两手插在口袋里，从操场另一头离开。伊凡在半路拦住我。 “我不是要嘲笑你，只是你的回答有点出乎意料，如此而已。” 篮球架长长的影子拖在操场上，太阳远远触不到苍穹，而我的处罚远远谈不上做完。 “那你为什么想驯服黑夜？这个想法很有趣啊！” “你也一样经历过我这个年纪啊。夜晚总是在吓你，你甚至请求大人把房间的百叶窗关起来，以确保夜晚不会溜进来。” 伊凡一脸惊愕地瞪着我，他的脸色变了，和悦的神情也消失了。 “第一，你说得都不对；第二，你怎么知道这些的？” “就算我说得都不对，那又怎样？”我边反驳边继续走我的路。 “操场不大，你跑不远的。”伊凡说着追上我，“你还没回答我的问题呢。” “我就是知道，就这样。” “好啦，我承认我以前真的很怕黑夜，但是我从来没有跟任何人提过这件事。这样吧，如果你告诉我你是怎么知道的，并且向我发誓你一定会保守秘密，我十一点就让你偷溜，不用留到中午。” “一言为定！”我边说边举起手掌。伊凡和我击掌，定定地看着我。 “过来，我们来这边坐。”伊凡指着篮球架旁边的长椅命令道。 “我比较想坐那边。”我指着对面的长椅说。 “好啦，听你的！” 我该怎么向他解释，就在刚刚，当我们肩并肩站在操场上时，我好像看到了一个跟我差不多年纪的他的影子。我不知为何会这样，也不懂为什么会有这种错觉，只知道他房间的壁纸已经泛黄，他家的地板踩起来会吱吱作响，而这常常让他在夜晚来临时吓得脸色发青。 “我不知道，”我怯怯地说，“我刚刚是乱猜的。” 我们两个在长椅上静静地坐了好一会儿，然后伊凡笑了，他拍拍我的膝盖，站起来。 “好了，你可以走啦，我们有言在先，现在已经十一点了。不过你要记得保守秘密，我可不想还有别的学生来取笑我。” 我跟警卫道别，比原先预计的时间早了一小时回家。一边想着不知道爸爸会怎样迎接我；他昨天很晚才出差回来，现在这个时间，妈妈一定跟他解释过我为什么不在家里了。我又会因为开学第一个周六就被老师处罚，而遭受什么样的处罚呢？正当我不断盘旋着这些灰暗的念头时，一件惊人的事让我大吃一惊——太阳已经高挂在天空，我发现我的影子大得诡异，比平常还要高大许多。我停下脚步，近距离地观察影子，我发现它的身形和我的大不相同，啊，是伊凡……伊凡的影子。我再度仔仔细细地端详，看到一些不属于我的童年片段：一个不认识的男人把我拖到花园的尽头，他抽出皮带，狠狠地教训了我一顿。 即使大发雷霆，爸爸也从来没对我动过手。我忍不住猜想，这段记忆究竟来自哪一段回忆。潜意识里，我觉得这似乎不太像是我的遭遇。我加快脚步，怕得要死，决定用最快的速度冲回家。 【注】①本文选自长篇小说（偷影子的人）。小说中的小男孩拥有“偷别人的影子”的特殊能力，能够为每个偷来的影子点亮生命的光芒。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代马格与“我”的紧张关系，为下文写马格制造的一系列恶作剧做了铺垫。 B. “我”遇到困难时，既有怯懦，也有坚忍，表现出人性的真实性，极易引发共情。 C. 小说想象奇特，“我”能通过别人的影子看见他人的心事，知晓他人心中的秘密。 D. 作者灵活运用写作技法，结尾将陌生人与爸爸行为对比，突出“我”童年的不幸。 7. 下列对文中人物形象的理解，不正确的一项是（ ） A. 雪佛太太是“我”的英文老师，对学生要求严格，对犯错学生的处罚较为严厉。 B. 伊丽莎白是“我”和马格都喜欢的女生，虽着墨不多，却有推动情节发展作用。 C. 马格的种种“坏”行为表现出了小孩子的幼稚与可笑，而这些做法也令人不齿。 D. 伊凡是学校的警卫，乐于助人，但他童年的不幸遭遇，致使其性格又喜怒无常。 8. “影子”在小说中有着丰富的意蕴，请结合文本简要分析。 9. 《偷影子的人》是治愈文学的代表作品，治愈文学以“温暖”“柔情”和“充满希望”为主题，请结合所给文本内容，简要分析作者是如何体现这一主题的。 【答案】6. D 7. D 8. ①孤独无奈的痛苦。“篮球架长长的影子”隐喻“做不完的处罚”，这令“我”无可奈何。②不愿说出的秘密和受过的伤害。伊凡小时候对黑夜非常恐惧，一直担心被他人知道；透过影子，也看到伊凡不幸的童年。③希望被温暖的内心。影子离开原本的身体，与“我”对接，表现渴望被人理解、摆脱孤独的心理。 9. ①“我”遭遇欺凌和不公正的对待，却不逃避，依然以积极的态度面对，给读者以信心、温暖和希望。②“我”被罚扫操场的落叶四个小时，警卫伊凡帮助“我”一起清扫，并好言宽慰，让人倍感温暖和柔情的可贵。③“我”与伊凡都惧怕黑夜，不想被人嘲笑，这种共情的力量使他们彼此理解、互相宽慰，让内心走向平衡。④“我”通过伊凡的影子，了解了伊凡的不幸童年，表明人物内心深处的恐惧、创伤有被治愈的希望，让读者相信人物能走出困境，走向光明。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“突出‘我’童年的不幸”错。“即使大发雷霆，爸爸也从来没对我动过手”，结尾将陌生人与爸爸行为对比，突出“我”童年的幸运。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D.“性格又喜怒无常”错。伊凡虽然遭遇童年的不幸，但他善良，性格开朗，乐于助人。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生探究文本丰富意蕴的能力。 ①孤独无奈的痛苦。结合“篮球架长长的影子拖在操场上，太阳远远触不到苍穹，而我的处罚远远谈不上做完”可知，“篮球架长长的影子”隐喻“做不完的处罚”，这令“我”无可奈何。 ②不愿说出的秘密和受过的伤害。结合“我承认我以前真的很怕黑夜，但是我从来没有跟任何人提过这件事”“就在刚刚，当我们肩并肩站在操场上时，我好像看到了一个跟我差不多年纪的他的影子”“只知道他房间的壁纸已经泛黄，他家的地板踩起来会吱吱作响，而这常常让他在夜晚来临时吓得脸色发青”可知，伊凡小时候对黑夜非常恐惧，一直担心被他人知道；透过影子，也看到伊凡不幸的童年。 ③希望被温暖的内心。结合“就在刚刚，当我们肩并肩站在操场上时，我好像看到了一个跟我差不多年纪的他的影子”“我发现我的影子大得诡异，比平常还要高大许多。我停下脚步，近距离地观察影子，我发现它的身形和我的大不相同，啊，是伊凡……伊凡的影子”可知，影子离开原本的身体，与“我”对接，表现渴望被人理解、摆脱孤独的心理。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①结合“我马上被雪佛太太处罚了，判决从星期六早上开始执行——扫操场的落叶三小时”“我担心会因为告密而平添更多麻烦，只说是自己太笨，在找躲避处时误把自己关在了里面”“我和那堆枯叶足足奋战了半个多小时，直到警卫跑来营救我”可知，“我”遭遇欺凌和不公正的对待，却不逃避，依然以积极的态度面对，给读者以信心、温暖和希望。 ②结合“操场很冷清，警卫把我那妥善签名的处罚证明折了折，收进灰色外套的口袋里。他给了我一支长柄叉，要我小心使用不要弄伤自己”“我和那堆枯叶足足奋战了半个多小时，直到警卫跑来营救我”“‘一定有什么东西是你热爱并且最喜欢去做的，一个未完成的梦想？’他加了一句，一边扫起第二堆落叶”可知，“我”被罚扫操场的落叶四个小时，警卫伊凡帮助“我”一起清扫，并好言宽慰，让人倍感温暖和柔情的可贵。 ③结合“你也一样经历过我这个年纪啊。夜晚总是在吓你，你甚至请求大人把房间的百叶窗关起来，以确保夜晚不会溜进来”“好了，你可以走啦，我们有言在先，现在已经十一点了。不过你要记得保守秘密，我可不想还有别的学生来取笑我”可知，“我”与伊凡都惧怕黑夜，不想被人嘲笑，这种共情的力量使他们彼此理解、互相宽慰，让内心走向平衡。 ④结合“啊，是伊凡……伊凡的影子。我再度仔仔细细地端详，看到一些不属于我的童年片段：一个不认识的男人把我拖到花园的尽头，他抽出皮带，狠狠地教训了我一顿”可知，“我”通过伊凡的影子，了解了伊凡的不幸童年，表明人物内心深处的恐惧、创伤有被治愈的希望，让读者相信人物能走出困境，走向光明。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 平原君朱建者，楚人也。故尝为淮南王黥布相，有罪去，后复事黥布。布欲反时，问平原君，平原君非之，布不听而听梁父侯，遂反。汉已诛布，闻平原君谏，不与谋，得不诛。 平原君为人辩有口，刚直刻廉，家于长安。行不苟合，义不取容。辟阳侯①行不正，得幸吕太后。时辟阳侯欲知平原君，平原君不肯见。及平原君母死，陆生素与平原君善，过之。平原君家贫，未有以发丧，方假贷服具，陆生令平原君发丧。陆生往见辟阳侯，贺曰：“平原君母死。”辟阳侯曰：“平原君母死，何乃贺我乎？”陆生曰：“前日君侯欲知平原君，平原君义不知君，以其母故。今其母死，君诚厚送丧，则彼为君死矣。”辟阳侯乃奉百金往税②。列侯贵人以辟阳侯故，往税凡五百金。 辟阳侯幸吕太后，人或毁辟阳侯于孝惠帝，孝惠帝大怒，下吏，欲诛之。吕太后惭，不可以言。大臣多害辟阳侯行欲遂诛之辟阳侯急因使人欲见平原君。平原君辞曰：“狱急，不敢见君。”乃求见孝惠幸臣闳籍孺，说之曰：“君所以得幸帝，天下莫不闻。今辟阳侯幸太后而下吏，道路皆言君谗，欲杀之。今日辟阳侯诛，旦日太后含怒，亦诛君。何不肉袒为辟阳侯言于帝？帝听君出辟阳侯，太后大欢。两主共幸君，君贵富益倍矣。”于是闳籍孺大恐，从其计，言帝，果出辟阳侯。辟阳侯之囚，欲见平原君，平原君不见辟阳侯，辟阳侯以为倍己，大怒。及其成功出之，乃大惊。 吕太后崩，大臣诛诸吕，辟阳侯于诸吕至深，而卒不诛。计画所以全者，皆陆生、平原君之力也。 孝文帝时，淮南厉王杀辟阳侯，以诸吕故。文帝闻其客平原君为计策，使吏捕欲治。闻吏至门，平原君欲自杀。诸子及吏皆曰：“事未可知，何早自杀为？”平原君曰：“我死祸绝，不及而身矣。”遂自刭。孝文帝闻之惜之，曰：“吾无意杀之。”乃召其子，拜为中大夫。使匈奴，单于无礼，乃骂单于，遂死匈奴中。 （选自《史记·郦生陆贾列传》，有删改） 【注】①辟阳侯：审食其。②往税：前去赠送。税：赠送，特指以财物助人办丧事。 10. 文中画波浪线的部分有三处需断句，请在答题卡相应位置写下答案标号。 大臣多害A辟阳侯行B欲C遂诛之D辟阳侯急E因使人F欲G见平原君 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，指友好、要好，与《大学之道》“在止于至善”中“善”的意思不同。 B. 肉袒，指解开上衣，露出身体，古人用以表示请罪或投降，本文指投降。 C. “倍”的用法与《兼爱》“故盗贼有亡”中“有”的用法相同，都是通假字。 D. 而，指你们，与《<论语>十二章》“敏于事而慎于言”中“而”的意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 朱建曾担任过淮南王黥布的国相，但因有罪而离去，后又重新在黥布手下干事。 B. 黥布想造反时，问朱建怎样看此事，朱建极力反对，但黥布没有听从他意见。 C. 朱建家境贫寒，连给母亲出殡送丧的钱都没有，陆生让朱建只管发丧，不必借钱。 D. 朱建的儿子后来出使匈奴，由于他对单于悖慢无礼，大骂单于，死在了匈奴。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）今辟阳侯幸太后而下吏，道路皆言君谗，欲杀之。 （2）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。 14. 朱建的刚正不阿、坚守道义是如何体现的？请结合文本简要说明。 【答案】10. BDE 11. B 12. D 13. （1）现在辟阳侯因为受宠于太后而被交付法官，外边都说是您说了他的坏话，想杀掉他。 （2）古时候虽然富贵但名字湮没无闻的人多得数不清，只有那些卓越超群、非同寻常的人才会被后世称道。 14. ①朱建劝黥布不要造反，黥布不听，朱建没有参与造反的阴谋活动。②辟阳侯审食其品行不端，他很想和平原君交好，但平原君就是不肯见他。③孝文帝派遣官吏去逮捕朱建，朱建不想连累家人，自刎而死。     【解析】 【导语】这篇《史记·平原君朱建传》通过朱建与辟阳侯的交往，展现了朱建刚直不阿的品格。文章以朱建劝谏黥布、拒绝辟阳侯、智救辟阳侯、最终自尽等情节，刻画了一个“行不苟合，义不取容”的忠臣形象。叙事简洁有力，通过对话展现人物性格，如朱建与陆生、闳籍孺的对话，既推动情节又凸显人物。结尾朱建之死，既体现其忠义，又暗含对权贵政治的批判，具有深刻的悲剧意味。 【10题详解】 本题考查学生准确断句的能力。 句意：大臣大多厌恶辟阳侯的品行，也想就此杀了他。辟阳侯很着急，便派人去见平原君。 “辟阳侯行”整体作为“害”的宾语，宾语后B处断开； “欲遂诛之”是动宾关系，其后D处断开； “辟阳侯急”是主谓关系，且与“因使人欲见平原君”之间存在因果关系，应在中间E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。友好、要好/完美的境界。句意：陆生素来和平原君交好。/在于达到道德修养的最高境界。 B.“本文指投降”错误，本文中的“肉袒”指请罪，而不是投降。句意：您为什么不脱了上衣为辟阳侯向皇帝说情呢？ C.正确。“倍”，通“背”，背叛/“有”，通“又”。句意：辟阳侯认为他背叛自己。/所以偷窃和劫夺财物的人没有了。 D.正确。你们表/连词，表并列。句意：连累不到你们身上。/行事勤勉，言语谨慎。 故选B 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“由于他对单于悖慢无礼”错误，应该是由于单于悖慢无礼，他大骂单于，死在了匈奴。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“下吏”，逮捕入狱，交付法官；“道路”，道路上的人；“谗”，说坏话。 （2）“摩灭”，湮没无闻；“非常”，非同寻常；“称”，被称道 【14题详解】 本题考查学生概括、分析人物形象的能力。 ①从原文“布欲反时，问平原君，平原君非之，布不听而听梁父侯，遂反。汉已诛布，闻平原君谏，不与谋，得不诛”可以看出：朱建劝黥布不要造反，黥布不听，朱建没有参与造反的阴谋活动。 ②根据原文“行不苟合，义不取容。辟阳侯行不正，得幸吕太后。时辟阳侯欲知平原君，平原君不肯见”可以看出：辟阳侯审食其品行不端，他很想和平原君交好，但平原君就是不肯见他。 ③根据原文“平原君曰：‘我死祸绝，不及而身矣。’遂自刭”可知：孝文帝派遣官吏去逮捕朱建，朱建不想连累家人，自刎而死。 参考译文： 平原侯朱建，是楚国人。原先担任过淮南王黥布的相，因有罪离职，后来又侍奉黥布。黥布想造反时，问过平原君，平原君不赞成，黥布不听而听梁父侯的话，于是造反。汉朝杀黥布后，听说平原君劝阻过黥布而且没有参与阴谋，得以免被诛杀。 平原君朱建这个人能言善辩，口才很好，同时他又刚正不阿，恪守廉洁无私的节操，在长安安了家。他行事不随便附和，讲求道义而不曲意讨好取悦于人。辟阳侯品行不端正，得到吕太后的宠幸。当时辟阳侯想结交平原君，平原君不肯见他。等到平原君母亲去世，陆生素来和平原君交好，去拜访他。平原君家境贫穷，没有钱办丧事，正在借发丧所需的器物用品，陆生让平原君发丧。陆生去见辟阳侯，祝贺说：“平原君的母亲去世了。”辟阳侯说：“平原君的母亲去世了，有什么好祝贺我的呢？”陆生说：“前些日子您想要结交平原君，平原君重义而不跟您结交，是因为他母亲还活着，现在他母亲去世了，您如果能送他一笔厚厚的丧礼，那他便能为您去死了。”辟阳侯便送上一百金作为丧礼。其他列侯贵人因辟阳侯的缘故，前去送礼吊丧的不少，送礼金五百金。 辟阳侯特受吕太后的宠幸，有人在孝惠帝面前说辟阳侯的坏话，孝惠帝大怒，把辟阳侯交给司法官员审讯，要杀他。吕太后心里有愧，不方便讲话。大臣大多厌恶辟阳侯的品行，也想就此杀了他。辟阳侯很着急，便派人去见平原君。平原君推辞说：“案子风声很紧，我不敢会见您。”接着平原君就去求见孝惠帝的宠臣闳籍孺，劝他说：“您得到皇帝宠幸的原因，天下没有谁不知道。现在辟阳侯因为受宠于太后而被交付法官，外边都说是您说了他的坏话，想杀掉他。今天辟阳侯被杀，明天太后有气，也会杀您。您为什么不脱了上衣为辟阳侯向皇帝说情呢？皇帝听了您的话放出辟阳侯，太后很高兴。太后、皇帝都宠幸您，您的富贵就更为加倍了。”于是阂籍孺十分害怕，听从了平原君的主意，向皇帝进言，果然放出了辟阳侯。辟阳侯被关起来，想见平原君的时候，平原君不见他，辟阳侯认为他背叛自己，十分生气。等到平原君成功救出他，这才大吃一惊。 吕太后去世，大臣们杀死了诸吕，辟阳侯和诸吕关系很深，但最终没有被杀。为他谋划保全他性命的，全靠陆生、平原君出力。 孝文帝时，淮南厉王杀了辟阳侯，是因为他和诸吕的关系。文帝听说辟阳侯的门客平原君曾为辟阳侯出谋策划，就派遣官吏去逮捕他，要治他的罪。听说官吏上门，平原君想要自杀。他的几个儿子和(负责逮捕他的)官员都说：“事情究竟如何还不知道，为什么早早就自杀呢？”平原君说：“我死去祸患就到此为止，连累不到你们身上。”便自杀了。孝文帝听说之后，感到很可惜，说：“我并没有打算杀了他。”孝文帝于是召见平原君的儿子，任命他为中大夫。出使匈奴，匈奴首领单于无礼，他便大骂单于，最终死在匈奴中。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15. 阅读下面两首诗歌，完成问题。 无衣 《诗经•秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 出关① 徐兰 凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ 【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。 （1）下面对诗歌内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 《无衣》以“兴”为主，每章开头都采用问答式的句法，又用重章叠唱形成回环往复。 B. 《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C. 《出关》一、二句写边地州城背山面海，旌旗在戍防城楼上随风翻卷，一派雄壮气势。 D. 《出关》三、四句写临出关的刹那士卒回头这一动作，生动地表现出士卒的心理世界。 （2）两首诗都属于边塞征战题材，但表达的思想感情却不同，请简要分析。 【答案】（1）A （2）①《无衣》表达的是团结一致、共同对敌的爱国主义精神。诗歌以一位战士的口吻叙说大敌当前之际，应以大局为重，不计其余，奔赴前线，共同杀敌，表现了积极昂扬的爱国主义精神；②《出关》表达的是出征士卒怀土恋乡的感情。“马后桃花”，意谓关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖。士卒“回头”的动作，表现出即将出关、远离故土时对家乡的眷恋。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容和艺术特色的赏析的能力。 A．“以‘兴’为主”分析有误，《无衣》一诗以“赋”为主。 故选A。 【小问2详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 第一首《无衣》中，以一位战士的口吻展开叙说，“岂日无衣”是说“谁说我们没有衣服穿”，这是反问句，意思是“有衣可穿；“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”明确了衣服的来源，体现了团结，强调同甘共苦之情；“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”明确英勇无畏、共赴国难的决心。“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。“与子偕行”，行即往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了，表现了积极昂扬的爱国主义精神。 这首诗按其内容，当是一首战歌。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。 第二首《出关》中，后两句，则是写临出居庸关时的情况和心情。“马后桃花马前雪”的意思是，座骑后的土地正是桃花盛开的春天，座骑前的关外却依然飘飞着雪花、寒威肆虐。该句中有种对比，关内春花正艳丽，关外现在是严寒。因而，士卒在出关的刹那不禁犹豫，不自觉地回过头来再看一眼关内的景色。当立功边塞的机会在前方等待时，士卒一往无前，充满豪情；而当即将出关、远离故土时，又难免生出柔情，回头顾盼。诗中的主人公，豪情与柔情、为国捐躯与怀土恋乡，这两种对立的感情在人物身上得到了相当和谐的统一。另外，“出关争得不回头”意为：出关的将士又怎能不回头留念呢？士兵们“回头”的动作也表现出即将出关、远离故土时对故乡的不舍与眷恋之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》采用拟人化手法，既表现了小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，也显示出作者的闲适心态与生活情趣的诗句是：“______，______。” （2）辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中间接写金兵入侵的句子是：“______，______。” （3）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：“______，______。” 【答案】 ①. 鸟雀呼晴 ②. 侵晓窥檐语 ③. 郁孤台下清江水 ④. 中间多少行人泪 ⑤. 人生代代无穷已 ⑥. 江月年年望相似 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：雀、侵、晓、窥、檐、郁、已。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 圣地亚哥是一个典型的“硬汉”形象，是海明威塑造的一系列拳击师、斗牛士、猎人、战士等“硬汉”形象的发展与升华。他面对浩瀚的海洋、凶恶的鲨鱼，恶劣的天气和多舛的命运，表现出顽强的毅力和必胜的信心。在英雄与环境的斗争中，圣地亚哥是一个失败的英雄，（ ）。在他身上，具有非凡的人格力量，他是___________。无论是84天的“背运”，还是在与马林鱼搏斗“感觉到自己要垮下去的时候”，他“还要试它一试”，还要“忍住一切的疼痛，___________当年的威风，把剩余的力气统统拼出来”。在与鲨鱼群进行殊死搏斗的时候，老人在___________的情况下，仍然拖着伤残的身躯，与残暴的鲨鱼展开了一场 、注定失败的战斗。虽然圣地亚哥在与暴力世界的较量中失败了，但他坚信：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”最终，他虽然只带回来巨大的一副鱼骨架，然而小孩还在陪伴着他，他也正在梦见狮子。这是对未来胜利的向往，是对人的精神力量的进一步肯定。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 无冕之王 振作 有气无力 众寡悬殊 B. 无冕之王 抖擞 精疲力竭 众寡悬殊 C. 冠冕堂皇 抖擞 精疲力竭 难与匹敌 D. 冠冕堂皇 振作 有气无力 难以匹敌 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 因此在对待失败的风度上，他赢得了胜利。 B. 因此在对待输赢的风度上，他赢得了胜利。 C. 然而在对待失败的风度上，他赢得了胜利。 D. 然而在对待胜利的风度上，他赢得了胜利。 19. 文中画横线的部分有语病，请修改： 【答案】17. B 18. C 19. 虽然他只带回来一副巨大的鱼骨架，然而小孩还在陪伴着他。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处，无冕之王：指一个人虽然没有头衔，但是却有实际的能力，在一定领域形成重大影响。冠冕堂皇：形容外表庄严或正大的样子。这里是指圣地亚哥的“硬汉”形象对人们的影响很大，所以用“无冕之王”。 第二处，振作：使精神饱满，情绪高昂。抖擞：着重指提起精神。根据前文“感觉到自己要垮下去的时候”“还要试它一试”“忍住一切的疼痛”可知，此时老人已经很疲惫，但是他仍然给自己鼓劲，要提起精神，坚持下去，这里着重指提起精神，所以用“抖擞”。 第三处，有气无力：形容说话声音微弱，做事精神不振；也形容体弱无力。精疲力竭：精神非常疲劳，没有一点力气。这里指老人在与鲨鱼群进行殊死搏斗的过程中，已经疲惫到了极点，而不是精神不振，所以用“精疲力竭”。 第四处，众寡悬殊：双方人数多少差别很大。难与匹敌：是很难以之相比的意思。这里指老人独自一人，与众多的鲨鱼进行搏斗，双方数量上差别很大，所以用“众寡悬殊”。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 根据空前句“在英雄与环境的斗争中，圣地亚哥是一个失败的英雄”和选项“他赢得了胜利”可知，所填句子与前句是转折关系，而不是因果关系，故排除AB； 根据前句的“失败”可知，所填句子应对老人对待失败的态度做评价，排除D。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句存在两处语序不当： 一、此句中前后两个分句的主语不一致，所以“他”应该放在“虽然”之后； 二、“一副”是数量词，应该放在“巨大的”之前。 此句应改为：虽然他只带回来一副巨大的鱼骨架，然而小孩还在陪伴着他。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读到“三月桃花开”“八月麦子成熟”之类的句子，常觉得句中的月份多余。中国幅员辽阔，南北有差异，东西有差别，桃花在你家三月开，可在别的地方，可能一月开，也可能四五月才开；___①___，也可以四五月熟。 不仅桃花和麦子，所有的生物都可注释相应的季节，季节是长在植物身上的，___②___。桃花开时，所谓的春风还镶着冬天的牙齿，水也冰冷，随时打算回过头去做冰。可青蛙和蛤蟆管不了那么多，只要洒下一阵雨水，便在窗外大声歌唱自己的爱情，它们的歌唱填满了空旷的夜晚。当一群身披黑色缎子的蝌蚪在水中反射着阳光、悄无声息地时聚时散，春天才算坐稳了。 与桃花相呼应的，是布满田野的蚕豆花香。中纬度地区，霜降前后种植蚕豆。蚕豆不择生长的地方，狭窄的田埂边、角度倾斜的坡地上、巴掌大的荒地上、房前屋后，只要有一抔土，只要能容下一粒种子安身，它便蓬蓬勃勃地把命立起来。到这时节，蚕豆茎秆长成两尺来高，半腰上，全是蚕豆花。蚕豆花的香味是不可复制的，清新中有透明，纯粹中有高雅，浓淡适宜，轻重适当。长相也好看，无论是白色的花瓣还是红色的花瓣，花瓣中央都有一对黑色的眼睛。 20. 文中第二、三段使用了哪些修辞手法（ ） A. 比喻、类比、拟人 B. 拟人、借代、对偶 C. 对偶、借代、通感 D. 对偶、比喻、拟人 21. 文中画波浪线的句子若改写成“田野的各个角落，只要能撒下一粒种子，它就能长得很旺盛”，表达效果好不好？为什么？ 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】20. D 21. 不好。①原句表意更准确具体。写出了蚕豆的生长不择环境的特点，“生长在狭窄的田埂边，角度倾斜的坡地上”等。②原句表达更加生动形象，更富感染力。“安身”写出蚕豆适应性强的特点，“蓬蓬勃勃”展现出蚕豆旺盛的生长状态。 22. ①麦子可以八月熟 ②也是长在动物身上的 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用修辞手法能力。 文中二、三段中，“便在窗外大声歌唱自己的爱情”等为拟人，“黑色缎子”“黑色的眼睛”等为比喻，“清新中有透明，纯粹中有高雅”等为对偶，“蚕豆花的香味……轻重适当”为通感。 没有借代和类比，排除A、B、C三项。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①原句列举“狭窄的田埂边、角度倾斜的坡地、巴掌大的荒地、房前屋后”，具体界定了蚕豆生长的“恶劣环境”，直接印证“不择生长的地方”；改写句“田野的各个角落”过于笼统，无法体现蚕豆“耐贫瘠、适应性强”的特质，表意模糊。 ②原句“一粒种子安身”用拟人手法，赋予种子“寻求生存空间”的鲜活感，暗含对蚕豆生命力的赞叹；“蓬蓬勃勃地把命立起来”以动态短语（蓬蓬勃勃、立起来）具象化生长状态，让读者能想象到蚕豆旺盛的长势。改写句“长得很旺盛”是抽象表述，无画面感，也丢失了原句中对生命的尊重与赞美之情。 【22题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 第①处，前文对应“三月桃花开”与“一月开”“四五月开”的差异，此处需对应“八月麦子成熟”的差异，结构上保持“事物+时间+状态”的对称，结合“也可以四五月熟”的结尾，补写“麦子可以八月熟”。 第②处，前文“所有的生物都可注释相应的季节，季节是长在植物身上的”，后文紧接着写青蛙蛤蟆“歌唱爱情”、蝌蚪“时聚时散”标注春天，可见“生物”包含“植物”与“动物”，补写“也是长在动物身上的”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《吕氏春秋》里记载了“子贡赎人”和“子路受牛”的故事。 鲁国法律规定，如鲁国人在国外沦为奴隶，有人出钱赎回后可由国家报销赎金。孔子的学生子贡在其他诸侯国赎回了一个鲁国人，事后却拒领国家支付的赎金。大家都交口称赞，孔子说：“唉，从此不会再有人替鲁国人赎身了。” 孔子的另一位学生子路救了一个落水者，人家送一头牛谢他，他不客气地收下了。大家都嘲笑子路，孔子说：“从此这样的救人事情会更多。” 中国文化中的“义利之辨”由来已久。读了上面文段，你有怎样的感触与思考？请把你的思考写成一篇文章。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】 例文： 道德旗帜下的沉思 抚卷于案，初对孔子的话语感到不解:义救鲁奴而不报账的学生受责备，同样是救人一命却收下谢礼的学生反得表扬。掩卷沉思，方觉意义深远。 看问题做事情应以谁为最大受益者为出发点。个人虽然收了贵重酬劳，但最大受益者却是国家和社会，孰大孰小，不言而喻。其实德与利的关系并非完全对立，只是因为在我们的心中高树道德旗帜，使我们对一切与之稍有偏差的行为做出错误的判断。 古人云:“格超梅之上，品在竹之间;德馨心必正，质雅品自高。”的确，道德是高尚的品格。从古到今，道德是永恒的话题，它是做人的基础，无德者不立。但是我们在推崇道德的时候又往往过激，好像道德与金钱是天生的不共戴天的敌人似的，在评价某个人的道德是否高尚时总会把所有的目光聚集在金钱上，这是不智的，甚至可以说是完全错误的。 千禧之年，袁隆平教授接受了500万元的首届“最高科学荣誉奖”，若照以上之论，那我们便应认为他没道德吗?不，袁隆平的二系法杂交稻技术的推广，让中国让世界多养活了亿万人口。相比之下，这500万对于他的贡献来说是微不足道的，国家之所以设此重奖，便是以此激励科学家为国做出更大贡献，让世人明白中国是个尊重人才的国家，从而吸引更多的本国人才、留学者和外籍科学家来华工作。“重奖效应”在这几年也确实卓有成效。 雅典奥运会中国取得历史性突破，赛后国家重奖了获金牌运动员，这件事引起很多议论，责难之语充盈于耳。但我认为重奖是一种催化剂，可以激励更多的运动员创造佳绩，说不定我们2008年还会因此夺得金牌总数第一呢。不能认为运动员拿了奖金就丧失了道德，女排队员不是集体捐款给慈善机构了吗?无独有偶，来华赚得巨资的皇马队员不也在去年SARS流行时将集体签名出售球衣的巨款捐给了中国慈善协会了吗? 当然，我们不能见利忘义，应该正确看待和处理道德与利益的关系。前不久在雷州海岸面对落水渔民有人喊出的“先收费后救人”的话，不免让人寒心，韩国某明星借“慰安妇”之名出“写真集”的事件更是让人为之愤怒，这种重利轻德，一心往钱里钻的行为令人不齿。 在许多情况下，只有将个人的“道德和利益”和整个群体、整个社会的公德和利益结合起来，才能真正处理好道德与利益的关系。在市场经济形势下，我们不应偏颇地盗用道德概念，而应理性地看待和处理道德问题。 朋友，让我们用社会公德去审视个人的品行，用民族利益去维护社会公德吧! 【解析】 【详解】试题分析：本次作文材料的主要内容是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品、批评学生赎回奴隶后不到官府报销的故事。材料的叙述对象是孔子和他的两个学生。材料中的两位学生只是议论的对象，材料主要是表述孔子对这两件事的看法而不是重点写这两位学生的行为。所以材料的主要陈述对象是孔子。选取角度应是孔子对这两件事的评价，抓关键就是抓住孔子对这两件事的评价的关键句。孔子赞成只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以心安理得地收下，因为这样可以鼓励更多的人去救人。孔子反对学生赎回奴隶后自己报账。因为人们假如垫钱赎回了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的人格不如孔子的学生，于是以后只好假装没看见。辨明是非就是要明确孔子表扬学生接受奖赏、批评学生自己报账，这种做法是否正确。分析原因：为什么别人批评学生而孔子表扬？为什么别人表扬学生品德高尚而孔子却很生气？这两件事究竟有什么联系？由以上分析可以确定如下立意：（1）善举应该得到酬报，不让行善之人蒙受损失；（2）道德和利益统一；（3）符合义理，追求财富；（4）理智看待利益与道德；（5）利益和道德要追求社会价值最大化。 点睛：构建任务驱动型作文的基本结构：第一步，巧引材料，表明态度。首先就是根据自己的写作角度，恰当地引述材料，表明自己的态度。同样一则材料，不同的写作角度会有不同的引述方式。第二步，分析原因，摆出事实，阐明道理。引述材料之后，紧接着就需要结合材料分析论证。论证需要有一个清晰的层次，一般说来，可以先分析原因，再引用事实证明，然后结合事实阐明道理，这是文章的主体部分。第三步，回应开头，总结全文。材料贯穿全文是任务驱动型作文的一个显著特点，文章的结尾不是简单地总结全文，而是回应开头，既再次表明自己的态度，又深化文章的主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $