1《场景歌》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册 统编版

该小学语文《场景歌》教学设计聚焦数量词的理解与运用，通过“自然收藏家小力”情境导入，结合单元任务导图，分海边、田园等场景，随文识字并学法迁移，构建场景观察-量词辨析-生活运用的学习支架。 以“自然文字收藏册”任务驱动，随文识字（如“塘”形声字分析）和量词对比（“一条帆船”“一艘军舰”）培养语言运用，小组共学与续编儿歌（星级评价）发展思维能力，提升学生量词表达与创造能力，为教师提供情境化教学范式。

二年级上语文 第二单元 1《场景歌》教学设计 任务一：畅游多彩世界，活用场景量词 【教学目标】 1. 认识“港、湾”等15个生字，读好多音字“行”，会写“处、园”等7个字，会写“花园、飞鸟”等4个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 3. 能仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 【教学重点】 1. 认识“港、湾”等15个生字，会写“处、园”等7个字，会写“花园、飞鸟”等4个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 【教学难点】 学习按照一定顺序观察图画说出数量词，并会用数量词表达生活中的事物。 【课时安排】 2课时。 单元主题：探秘奇妙自然，收藏自然文字 一、探秘总动员，播放自然收藏家小力的话： 大家好，我是收藏家小力。大自然神奇又美丽，这个单元，让我们一起化身“小小收藏家”，去搜寻藏在大自然里的文字，感受自然之韵，汉字之美，完成属于我们的《自然文字收藏册》。 二、出示本单元任务导图，进入学习任务 任务一：畅游多彩世界，活用场景量词 任务二：搜寻自然文字，绘制收藏手册 任务三：翻看自然字典，展示学习成果 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1. 认识“港、湾”12个生字，读好多音字“行”，会写“处、园、块、群、座”5个字。 2. 正确朗读课文，学习第一、二、三小节，初步感知数量词的用法。 3. 引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 [・ 教学过程 ・] 活动一：创设情境，关注场景 1、 创设情境，导入新课 1.出示课文插图，导入：同学们，小力邀请我们和一群少先队员一起去郊游，同学们开不开心，让我们一起看看我们会去哪些地方，看到哪些场景呢？让我们一起跟随小力一起走进《场景歌》吧。（板书课题：场景歌） 2.同学们来猜一猜场景是什么意思，解题：“场景”的意思就是由一些景物组成的场面、情景。 3.教师领读课题，让我们一起开启今天的郊游之旅，学生齐读课题。 2、 朗读课文，关注场景 1.同学们，我们的旅行马上要开始了！我们都会去哪些地方呢？听课文范读，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。 2.学生自由读课文，课件出示学习任务一： 3.多种方式检查朗读情况学习任务一： 读：大声朗读课文，读准字音，读好停顿。 标：这篇课文一共有几个小节？标清小节号。 想：想一想课文中出现了哪些场景。 （1）指名四人分节读课文，及时正音。 （2）分小组读。 （3）去拼音读。 4.指名回答课文中提到了哪些场景，学生回答：海边风景、田园风光、公园景色、出游情景。（板书：海边风景图、田园风光图、公园景色图、出游情景图） 活动二：学法迁移，随文识字 一、随境学文，随文识字 1. 指导学习第一小节。 (1)导入第一小节：现在，让我们随小力快乐出发!(出示海边图片)第一站我们先去海边看一看，观察图片，齐读第一小节，说说这一场景中有哪些景色。 预设：蔚蓝的大海上，一条彩色的小帆船在漂游着，一只雪白的海鸥从海面飞过。海岸边，一艘威武的大军舰静静地停泊在港湾里。好美的海边景色啊! 根据学生描述，随机出示卡片“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”,并引导学生认读。 (2)学生自由练读；指名读(从字音、停顿方面评价);男女生接读(男：数量词；女：事物名称)。 (3)体会量词，“条，艘”的不同. ①引导学生观察“一条帆船，一艘军舰”，提问：都是表示船，为什么两者的数量词不同，能不能调换数量词？ 预设：不能调换，条修饰的是体型小的船，艘修饰的是体型大的船。 ② 学习生字“帆”。“舰”是指军用大型船只。如，航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰等 。 “帆”形声字，左形右声，“巾”字旁与布有关，是指挂在桅杆上的布篷，利用风力使船前进。 教师总结：虽然都是形容船只，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。 (4)学习“一处港湾” ①出示港湾图片，提问：这是什么地方。学生回答：港湾。 ②出示词语“港湾”，观察两个字有什么样的特点。 预设：都是三点水旁，都与水有关。都是形声字，左形右声。 ③猜一猜港湾的意思，出示“港”“湾”“港湾”图片，让学生分别区分。 “港”是指指江河的分支水流，或指停泊口岸‌，特指可停泊大型船只的江海口岸，如“港口”“港湾”。 ‌“湾”指指水流弯曲的区域，如“河湾”“海湾”，或特指便于船只停泊的海岸凹入区域，如“港湾”中的“湾”即为此类水域。 “港湾”是指便于船只停泊的海湾，一般有防风、防浪设备。 ④观察量词“处”猜一猜，什么时候用处。提问：这里“处”能不能换做别的量词，比如一座港湾，一片港湾。 预设：不能，“处”表示处所与地点，多用于比较大的范围，港湾范围大用“处”更合适。 用“处”进行练习，“一处风景”“一处高楼大厦”。 ⑤小结并让学生朗读第一小节。 二、学法迁移，小组共学 1.指导学习第二、三小节。同学们，海边漫步完，咱们还要去乡野和公园逛逛，不要忘记小力给我们的任务，我们要去大自然中搜寻文字，感受自然之韵，汉字之美。 2.交流小组学习成果学习任务二： 说：读课文第二、三小节，在小组内互相说一说在两个场景中分别看到了什么，用上“一(量词)______”的格式来介绍。 想：小组思考，同样的事物，还可以替换成其他的量词来介绍说一说吗？ 问：向组员提出自己疑惑的部分，并在组内试着解答。 （1）请两个小组分别汇报在两个场景中分别看到了什么。 教师根据学生反馈，板贴词卡。(一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园；一道小溪、一孔石桥、一丛翠竹、一群飞鸟) （2）全班在小老师带领下齐读词卡。（出示图片）识字“塘”。 同学们，这个地方时专门指捕鱼或养鱼的地方，你知道是哪里吗？ 预设：像一个池塘，里面养鱼了叫鱼塘。 请你观察一下“塘”，你能用你学过的识字方法讲一讲这个字吗？ 预设：左右结构的形声字，左形右声，提土旁表示与泥土、土地有关，塘指的是存有水的池子。 提问：你还能组哪些词？ 预设：蓄水的坑叫池塘，水塘，种满荷花的水池叫荷塘。 （3）引导学生理解“一方鱼塘”:读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么?“一方”有时形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。 （4）相机指导学习生字“稻”。 ① 引导学生记忆字形：猜猜禾字旁的字和什么有关?(禾苗) ② 出示图片，拓展词语：田地里种着稻子，这块田地可以叫(稻田);稻子结出来的果实是(稻穗);稻穗去掉外壳加工出来的是(稻米),这就是我们吃的大米。 （5）引导学生理解“一行垂柳”，指导学习生字“垂”“行”。 ①出示垂柳图片，引导学生观察图片中柳枝的样子。提问：观察图片说一说，垂柳是什么样子的柳树。“垂”是什么意思。 预设：纤细柔软的柳枝都是向下垂着的，所以人们称这样的柳树为垂柳。“垂”指东西的一头向下。 教师拓展词语：垂头丧气，垂钓，下垂。 ②出示一行垂柳的图片，引导学生观察，柳树沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。有的时候，同一种事物，我们还可以用不同的量词，例如“一行垂柳”还可以说成“一( )垂柳”?一排垂柳。 ③出示“行”字，多音字。háng表示“行列”、“银行”、“同行”。 xíng：表示“行走”、“行为”、“进行”。 用在量词中读háng，表示整齐地站成一排。 （6）指导学习生字“园”。 ① 引导学生读准字音，强调这是一个整体认读音节，不能拼读。 ② 字形与字义辨析：这个“园”字你在哪里见过?(预设：公园、幼儿园、游乐园……)“园”与“圆”有什么相同和不同?(预设：字形结构相同，都是形声字；里面的字不同，意思不同) ③ 出示填空练习，引导学生辨析“圆”和“园”(配图)。 (圆)形 公(园) 学习(园)地 (圆)满成功 ④指导书写：带方框的字，方框不要写得太大；“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。 （7）引导学生理解“一道小溪”，指导学习生字“溪”。 ①出示江、河、小溪图片，引导学生对比观察图片中水的不同景观。提问：这三个字有什么相同点？ 预设：都是三点水旁，都与水有关，都是水的自然景观。都为形声字，左形右声。学习“溪”的读音。 ②观察图片说一说，江、河 、小溪是什么样子的，分别有什么区别。 预设： 江：通常指较大的河流，尤其是长江等大河，流域广泛，水量较大。 河：一般指北方的河流，流域相对较小，水流较为平稳。 溪：指山间较小的水流，水流较急，通常清澈见底，形成美丽的自然景观。  ③出示一道垂柳的图片，引导学生观察。 溪水是长长的，“道”作量词时主要用于某些细长的东西。 量词练习：一道白光、一道防线、一道门，一道关口。 3.交流疑问 （1）请小组派代表提出在学习时不明白的问题。 （2）请班级同学尝试答疑，师相机指导。 预设：引导观察小桥图片：仔细观察，说说石桥是什么样子。 归纳：石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大圆洞。所以，我们形容跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。想想，我们还可以说“一( )石桥”? 预设3： 引导观察翠竹图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子。 出示课文插图，引导理解“翠”的字义。(绿色)引导学生结合图片认识事物。 归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹”。 区分“从”与“丛”。“丛”比“从”多一横，读音相同。许多翠竹生长在一起用“丛”，“丛”本义是聚集，许多事物凑在一起。现引申指聚在一起的（人或物）。 4.组织游戏，巩固练习。 连一连：数量词与事物对应连线。 一只 军舰 一面 石桥 一艘 海鸥 一座 铜号 一丛 港湾 一把 欢笑 一处 翠竹 一片 队旗 5.练习朗读：老师读数量词，你们接读；拍手打着节奏读一读。 三、指导书写 1. 指导书写“处”字。 (1)提示书写要点：半包围结构，第二笔横撇的折点在竖中线上，捺从横中线起笔；“卜”的竖起笔比第一笔的撇略高一点，点收笔在横中线上。 (2)学生描红一个，练写一个，同桌互评。 2. 指导书写“块、群”。 (1)引导学生比较观察：这两个字都是左右结构，比较一下，两者左右两边的结构安排有什么不同?(“块”左窄右宽，“群”左右同宽)。 (2)观察“块”字：左右两部分写得很紧凑，笔画之间互相穿插避让。提土旁的最后一笔为提。 (3)提示“群”字：左边部分要写得偏上一些，左右两部分横画比较多，注意横与横之间的距离相同，长短却不一样。 (4)学生描红并练写，教师相机指导。 3.书写“座”指导：撇画要包住“坐”部，避免导致结构松散。底横要略长，使字形整体协调美观。‌‌ 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1. 巩固生字，认识“队、铜、号”3个生字，会写“队、领”2个字。 2. 引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 [・ 教学过程 ・] 活动三：观察发现，灵活运用 一、回顾复习，检查字词 1. 复习课文。 2. 复习量词：谁来为刚才的词语填上合适的量词，看谁说的多。 二、方法迁移、指导学习 1. 读文画词。 引导学生自由读第四小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第四小节所写的事物。(队旗、铜号、“红领巾”、欢笑) 2. 认读“队旗”,认识“队”字。 (1) 指导学习“队”。 ① 引导学生理解字义：队伍是人或动物组成的群体。“队”还可以组哪些词语?(中队、小队、团队……) ② 引导学生比较、辨析字义：“队”字在第四小节出现了两次，意思一样吗? ◇一面队旗 —— 指少先队。 ◇一队“红领巾” —— 做量词用于成队的人或事物。 3. 引导对比量词运用。 (1)引导发现：回到课文，谁再来读一读(一队“红领巾”),我们平时用(一条红领巾),比较一下，有什么不同? 一条红领巾——单指红领巾，用“一条”。 一队“红领巾”——加上引号指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队”。 (2)提问：你还可以用什么量词来形容这些少先队员呢? 想一想，看谁说得多。预设：组、群、名等形容单个或多个人的量词。 4. 复习生字，激趣想象。 (1)导入：我们学会了这么多生字，把它们送回课文中你还认识吗?请你试着读一读。 (2)指名读文，互相评价。 (3)引入：在这一场景中除了写了队旗、铜号和红领巾，其实还写了什么?(一片欢笑) 看图想象：看着他们的动作，你能想象一下，他们可能在说些什么,笑些什么吗? 三、引导观察，总结方法 1. 学生图文对照，齐读课文。 2. 引导观察比较：比较一下，你发现这每个小节有什么相同点?(每一小节都包含四种景物、每一种景物前面有数量词、每一节都分别描绘了一处场景) 3. 总结方法：我们在描述一个地方的时候，可以抓住那里的一些景物，加上恰当的数量词，就会变成一段有趣的小儿歌。 四、学以致用，尝试创作 小结方法：通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的数量词来形容。（板书：数量词+事物名） 出示学习任务三：学习任务三： 看：根据自己带来的照片或图画，仔细观察画面内容。 说：说说这是一个什么场景，在这个场景中有什么。 想：续编场景歌，想想量词是否合适，读来是否朗朗上口。 1. 学生根据要求在学习单上仿照课文样子，续编一节儿歌。 2. 小组交流成果，并根据评价要求推荐“最佳收藏家”，根据小组推选结果，上台诵读展示。 续编儿歌 星级 能将图片或照片中的事物编进儿歌 ☆ 量词使用正确、合理 ☆☆ 读来朗朗上口，富有画面美感 ☆☆☆ 五、指导书写 1.指导书写“队”“领”。 (1)引导学生比较观察：这三个字都是左右结构，比较一下，两者左右两边的结构安排有什么相同之处?(“队”“桐”“领”都为左窄右宽)。 (2)示范书写“队”,提示要点：第一笔是横撇弯钩(书空练写笔顺),左宽右窄，“人”的两笔要伸展，结构紧凑些。 (4)示范书写“领”，交流书写要点：写字时注意“领”左右宽窄相当。 (4)学生描红并练写，教师相机指导。 小结课堂：教师：今天我们欣赏了美丽的风景，学习了数量词，认识和书写了生字，读熟了课文，好多同学都已经背下来了!我们还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的数量词来形容。同学们的收获可真不少，每个人都是“最佳收藏家”！ 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $