Lesson53 Working in Groups教学设计 -2025-2026学年冀教版（2012）九年级英语全册

该初中英语教学设计聚焦小组合作主题，围绕核心词汇（absent, trouble等）和功能句（What do you think?等），结合“问题-原因-解决”叙事结构展开。通过图片导入小组讨论场景，引导学生关联自身经验，借助词汇游戏、表格梳理等支架搭建学习路径。 亮点在于真实情境模拟与思维深度融合，通过情境卡（能力焦虑型等）训练建设性沟通，批判性阅读讨论解决方案培养思维品质，文化意识渗透沟通风格对比。任务型教学与情境模拟让语言运用落地，助力学生提升沟通与思维能力，为教师提供清晰支架与评价标准，高效推进课堂。

Lesson 53 Working in Groups 一、 教学目标 语言能力: 能够在模拟情境中运用核心词汇 (absent, trouble, secret, confident等) 和功能句（如：征求意见 What do you think?、表达关切 Is everything OK?、提出建议 How about we...?）进行角色扮演和讨论；能够理解并转述课文中小组成员遇到的问题、原因及解决方案。 文化意识: 通过对比Yi Han“主动沟通”的解决方式与学生自身经验，初步探讨在团队合作中“直接提出问题”与“委婉维护和谐”两种沟通风格的适用情境，培养建设性解决冲突的意识。 思维品质: 能够分析Li Tian消极行为的多重可能原因，并评估Yi Han的解决策略是否是最佳方案；尝试设计针对其他常见小组合作问题（如“搭便车”现象）的解决流程，培养逻辑推理、批判性思维和解决问题的能力。 学习能力: 学会运用“问题-原因-解决”的故事结构梳理叙事类文本的脉络，并能在小组活动中有效分配角色、倾听同伴意见、共同完成任务。 二、 教学重难点 教学重点: 学习并运用与小组合作相关的词汇和功能性语言；理解故事脉络，掌握“主动沟通”这一核心解决策略。 教学难点: 在模拟的真实情境中，灵活运用所学语言，进行有同理心的、建设性的沟通，而不仅仅是表演结果。 三、 教学方法 讲授法、小组讨论法、任务型教学法、情境模拟法。 四、 教学准备 多媒体课件（PPT） 五、 教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 活动: 展示一张图片：一群学生正围坐在一起热烈地讨论 (discuss)，黑板上贴着他们完成的项目 (project) 海报。 提问：“What are they doing?” -> “They are working in a group.” 提问：“What can you do in a group that you can't do alone?”-> 引导出 more ideas, learn from others, finish big projects等。 引出标题：Working in Groups。 设计意图: 通过图片直观导入主题，并通过提问引导学生思考团队合作的价值和优势，激发他们参与小组活动的内在动机，为全课奠定积极的基调。切入文化意识和思维品质目标。 Step 2: Pre-reading 活动 1: 词汇预热 利用图片和简单的团队游戏（如“快速单词分类”：每组合作将混合的单词卡按词性分类）引入核心词汇，并将其板书在“合作要素”区域。 活动 2: 预测 呈现课文标题和插图。 提问：Look at the students in the picture. Do they all look happy and engaged? What might be the ‘trouble’ or ‘secret’ mentioned in the text? 引导学生将标题、核心词汇与图片细节联系起来进行预测。 设计意图: 通过微型团队游戏让学生在行动中初步体验合作，并在真实的语境中学习相关词汇，印象深刻。预测活动将词汇学习与课文内容联系起来，激发阅读兴趣。 Step 3: While-reading 活动 1: 快速阅读 (Skimming) 学生快速阅读全文，回答问题。 1. Who had a problem in the group? 2. Was the problem solved? Underline the key sentences that show the structure of the text (e.g., ‘At first,...’, ‘But then...’, ‘Finally...’).” 设计意图：从整体入手，了解故事的基本要素（人物、问题结局）和叙事顺序。 活动 2: 仔细阅读 (Scanning) 针对Li Tian的表现，提问：“What did Li Tian do in the group work?” 针对问题解决过程，分层次提问： What did Yi Han consider doing at first? Why didn’t she do that? What was the real reason for Li Han’s behavior? How did Yi Han solve the problem? 教师带领学生梳理文本结构，明确这是一个“问题出现 - 原因探究 - 问题解决”的叙事结构，并总结其中的逻辑关系。 任务：提供一张表格，让学生阅读后填写或小组讨论完成。 Problem Yi Han's First Idea Why she didn't do it The Real Reason The Solution Li Tian was absent and refused to work. Keep it a secret. It wouldn't solve the problem. Li Tian felt shy and not confident. Yi Han talked to him kindly and offered help. 设计意图：利用图形组织者，帮助学生清晰、系统地提取和归纳关键信息，培养信息处理能力。同时，重点突出“原因探究”这一环，培养共情。 活动 3: Critical Reading 任务：学生再次阅读课文，讨论问题： Do you think Yi Han's solution was the best? Why or why not? What would you do differently if you were Yi Han? 设计意图：鼓励学生超越文本，进行评价和创造，发展批判性思维。 活动 4: 听力与跟读 (Listening & Imitation) 学生再次聆听Yi Han与Li Tian对话的部分，重点模仿关切、友好、鼓励的语气。 设计意图：为后续的角色扮演提供语言和语调的示范。 设计意图: 第一遍读把握文章结构。第二遍读通过清单式笔记，清晰罗列合作技能，训练学生信息提取和归纳能力（思维品质）。为接下来的小组活动提供清晰的行为指南。跟读培养语感。 Step 4: Post-reading  语言支架先行：在活动开始前，教师在PPT上呈现“沟通技巧工具包”： ■ 表达关切: “You seem a bit quiet lately. Is everything OK?” / “I noticed you missed the last meeting. Is there any trouble?” ■ 邀请发言: “What’s your idea, [Name]?” / “We'd love to hear your thoughts.” ■ 提出建议: “How about we help you with this part?” / “Maybe we can break the task into smaller steps.” ■ 鼓励同伴: “Don't worry, we can learn together.” / “Your idea is really helpful!” 活动：小组讨论：教师给出讨论话题： Have you ever met similar problems in group work? What did you do? If not, what would you do if you were Yi Han or Li Tian? 2. 情境模拟升级：提供更具体的情境卡，如： 情境A（能力焦虑型）：一名组员因为觉得任务太难而沉默不语。 情境B（兴趣缺乏型）：一名组员总是迟到早退，对任务不感兴趣。 情境C（主导争辩型）：一名组员总是否定别人的想法，坚持己见。 3. 明确任务指令：每组任务：a) 表演出问题场景；b) 运用“沟通技巧工具包”中的语言，表演出解决问题的过程。 4. 评价标准：教师可制定简单评价标准（如：能使用至少2个新学词汇；能运用工具包中的句子；表演自然有礼貌），引导其他小组进行观摩和评价。 设计意图：提供清晰的语言支撑，使输出活动“可操作”；情境更具代表性，激发深度思考；明确的评价标准引导活动走向高质量。 Step 5: Summary & Homework 活动：教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括新单词、文本结构和小组合作问题的解决方法。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，提升学习能力。 作业: 必做:  1. 完成教材要求的短文，描述一次小组合作经历。 2. 以Li Tian的身份，写一篇日记，描述那天Yi Han找你谈话后，你的感受和想法 实践作业： 制作一张“Successful Group Work”的海报，列出5条最重要的规则或建议，并配图。下节课进行展示。 设计意图：创意写作作业提供了另一种视角，进一步培养共情能力；拓展作业将学习延伸到课外，并再次以合作形式完成，巩固学习效果。 六、 板书设计 Lesson 53: Working in Groups [Central Image: People collaborating] / | \ Problems Reasons Solutions (absent) (shy) (Talk kindly) (refuses) (not confident) (Offer help) (secret) (???) (Work together) Key Message: Talking about problems is better than keeping them secret. Communication Toolkit: [列出关键功能句] 学科网（北京）股份有限公司 $