第1单元 6 国行公祭，为佑世界和平-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学课件（统编版2024）

练高分，来一本 旨在为一线教师打造高质量的，提升课堂效率与效果的，实用性的产品与服务 课件全新升级 初中语文 八年级上册　RJ版 练 高 分 ， 来 一 本 新教材 · 新课件 · 新服务 学习目标 教学过程 课堂小结 课后作业 板书设计 6 国行公祭，为佑世界和平 学习目标 1.理解文章观点，厘清思路，感悟作者情感。（重点） 2.掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。（难点） 教学过程 1937年12月13日 侵华日军侵入南京，随后进行了长达六星期之久的大屠杀，在人类文明史上留下最黑暗的一页。 本文选自2017年12月13日《人民日报》。 第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。每年的这一天国家举行公祭活动。 南京大屠杀80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛，共同捍卫世界和平！ 2014年2月27日 2017年12月13日 背景资料 教学过程 国家公祭鼎是为了纪念南京大屠杀死难者、化学武器死难者、细菌战死难者、劳工死难者、慰安妇死难者、三光作战死难者、无差别轰炸死难者，于2014年12月13日在南京侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆设立。 公祭鼎一尊高1.65米、鼎上外口径1.266米，内口径1.156米，鼎耳高0.498米，鼎足高0.915米，底座为高 0.450米、长宽各2米的黑金沙石重2014公斤的三足圆形铜鼎。 公祭鼎正面的铭文有160个字。160个字均匀排布，每列8字，共计20行的版式。“国家公祭鼎”身后，还有用楷书刻成的铸鼎记事。 教学过程 “钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》国际评论。2008年推出后产生了较大影响。参与“钟声”文章写作的是人民日报国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人讨论修改，因此它是集体智慧的结晶。 关于“钟声” 教学过程 新闻评论就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，作者发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或者几件事情、几个问题。 何为新闻评论？ 教学过程 新闻评论的特点 新闻评论一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点，也就是： 导向正确 就事论事 新闻性强 有的放矢 科学合理 便于传播 教学过程 宝鼎（ ） 国殇（ ） 杀戮（ ） 篡改（ ） 呓语（ ） 遁形（ ） 矢志（ ） 缅怀（ ） 彰显（ ） 磅礴（ ） 振聋发聩（ ） 惨绝人寰（ ） dǐnɡ shānɡ lù cuàn yì dùn shǐ zhānɡ pánɡ bó huán kuì miǎn 教学过程 国殇：为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。 篡改：别有用心地改动或曲解。 呓语：梦话。 遁形：隐藏形体。 彰显：鲜明地显示。 磅礴：（气势）盛大。 教学过程 惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人。 缅怀：怀念，追想（已往的人或事，含崇敬之意）。 颠倒黑白：比喻歪曲事实，混淆是非。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。 一以贯之：泛指用一种思想理论贯穿于始终。 教学过程 这则评论是针对什么新闻事件而写的？ 针对在纪念南京大屠杀80周年的公祭日，即第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国以隆重仪式悼念死难者同胞的的新闻事件而写。 ——体现新闻评论的针对性。 教学过程 国行公祭，为佑世界和平 举行 公共团体或社会人士举行祭奠活动。 护佑 标题 点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的。 标题简明、醒目，能够引起读者的关注。 教学过程 隆重公祭，指出意义：牢记历史，维护和平 呈现观点 阐述观点 强化观点 正义之士 铭记历史 日本右翼 扭曲历史 正义力量 集体记忆 历史不可能被忘却 历史不应该被扭曲 牢记历史 引述相关报道和权威人士言论，阐明关系 扩大视野，号召促进和平 默读课文，梳理思路 教学过程 开头引用宝鼎铭文有什么作用？ 引用国家公祭鼎铭文，既交代了南京大屠杀的史实，又点明了设立国家公祭日的初衷，语言庄重严肃，富有感染力。用简洁凝练的语言引出后文新闻报道的内容，丰富文章的内容，增强文章的表现力。 “国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。” 教学过程 朗读2、3自然段，思考第2、3自然段主要运用了什么表现手法？起到了什么作用？ 这两段运用对比的表现手法，通过第2段中全世界的正义之士悼念南京大屠杀死难者的纪念活动与第3段中日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的顽固态度形成鲜明对比，揭露并批判了日本右翼分子“否认历史”“美化战争”“歪曲历史”的丑恶嘴脸。 找出正面新闻事实和反面新闻事实，并说说其表达效果。 加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关“设立南京大屠杀纪念日”的动议。 美国圣迭戈市的图书馆举办活动，为民众讲述南京大屠杀史实。 在加利福尼亚州街头不久前落成的美国医生罗伯特·威尔逊的纪念碑前摆满鲜花。 在日本，由高中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书。 2017年11月，日内瓦裁军会议取消日本和平演讲的资格。 联合国人权理事会提出218项建议，狠批日本在历史问题上的态度，要求日本“正视历史，应努力向后代讲述真实的历史”。 《纽约时报》在一则报道中写道：“大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。” 国际和平城市协会宣布，南京成为“国际和平城市”。 在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍，大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相。 在美国旧金山市议会2017年9月一致通过设立“慰安妇日”的议案后，属于日本右翼的大阪市市长却表示，要解除大阪市与旧金山市的姐妹城市关系。 正面事实 反面事实 教学过程 表达效果：1.数量多，覆盖面广。 从数量上来说 从覆盖面来说 正面新闻事实多，体现出牢记历史、坚持正义是人心所向；反面新闻事实也不少，揭露了日本右翼的怙恶不悛，也更显现出写作本文的必要性。 文中所写的事实涉及多个层面（政府议会、国际组织、新闻媒体、文教部门、一般民众），多个类型（通过议案、撤销资格、发表声明、授予称号、刊发文章、讲述事实、树碑立传、展开研究）。众多新闻事实赋予文章开阔的国际视野和不容置疑的气势，也使文章产生了一种独特的客观性——用“第三方”（国际社会）的共识来抨击日本右翼的丑行，在很大程度上增强了文章的说服力。 教学过程 2.有典型性、代表性。 国家层面 国际组织层面 个人层面 与日本关系良好的美国、加拿大的媒体、地方议会都在纪念南京大屠杀，提醒人们牢记日军暴行，更显得公义自在人心。 文中提到的日内瓦裁军会议、联合国人权理事会、国际和平城市协会，都是具有相当权威性的国际组织，它们对日本右翼否认、歪曲历史行为的批判和对中国所持立场的认同，都具有很强的代表性。 本文还特别提到包括高中和大学教师在内的“有良知的日本国民”，他们承认历史、探寻真相的行为，正是给日本右翼分 子的响亮耳光。文章在此着墨不多，却有“以子之矛，攻子之盾”的效果。 教学过程 第5段引用《纽约时报》的报道和国际和平城市协会的宣布有什么用意？ 表明中华民族有热爱和平、追求和平的历史。事实清楚，材料真实，无可辩驳。 教学过程 第6段介绍了什么内容？有什么作用？ 内容 作用 介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫和平的坚定信念和磅礴力量。 表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念，深化中心，升华主题，也使文章的结构更加完整。 教学过程 南京的历史是人类的记忆。作者写这篇文章是在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，提醒中国人民永远牢记南京大屠杀历史，勿忘国耻，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界和平。 作者写这篇文章的目的是什么？ 课堂小结 课堂内容小结 本文就南京大屠杀死难者国家公祭这一新闻事实发表评论，指出南京大屠杀是人类共同的记忆。 通过全世界正义之士以不同方式纪念南京大屠杀死难者的活动与日本右翼分子扭曲历史、 美化侵略战争的顽固态度相对比，强烈谴责了日本右翼分子的无耻行径，表达了中国保卫人民和平生活、捍卫世界和平的坚定信念与磅礴力量。 板书设计 阐述现状 铭记历史 捍卫和平 正义力量——反击右翼势力 正义之士——纪念死难者 日本右翼——否认历史 表达信念 南京现状：和平之城 捍卫和平：中国有能力 国行公 祭 ， 为佑世界和平 课后作业 完成一本练习册本课练习题。 谢谢观看 $