1《有关光的思考》教学设计-2025-2026学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“光源”核心概念（自身能发光的物体），以日出视频导入激发兴趣，通过“生活中的光”实例与小组讨论梳理学生已有认知（作为学习支架），再结合镜子反射、纸盒苹果观察实验，区分光源与反射光，理解无光不能视物，为单元后续学习奠基。 特色在于立足学生认知起点，通过小组合作探究（梳理“知道/想知道”）和实验操作（如镜子反射归纳光源概念、纸盒苹果验证光与视觉关系）培养探究实践与科学思维；结合生活区分人造与自然光源强化科学观念，拓展夜视仪体现科技联系培养社会责任。助力学生提升探究能力与严谨态度，为教师提供结构化流程与可操作实验设计。

《有关光的思考》科学教学设计 内容 五年级上册第一单元《有关光的思考》 课时 第1课时：探索光源 教材分析 本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？ 作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨坏节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。 学情分析 五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，后续学习建立起点。 教 学 目 标 科学概念目标：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标： 1. 能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.能在实验中感悟到来白光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标： 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2. 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标：意识到光对人类生产生活的重要性。 教学重难点 重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。 难点：认识到没有光，就不能看到物体。 教学方法 教法：直观教学法、实验演示法 学法：启发式学法、实验探究法等 教学工具 PPT、视频、镜子、手电筒、盒子、苹果 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频导入 播放日出视频 问：你有什么感受？ 过渡语：是啊，多么壮观的画面啊，多么神奇的光呀！今天就让我们一起走进光的世界，探索光的秘密。 二、新授 1.生活中的光随处可见，你都知道哪些光？ 2.小组合作讨论：关于光，你都知道什么？你还想知道什么？完成下面的表格。 关于光，你想知道什么？ 关于光，你还想知道什么？ 3.（展示生活中的光源）问：它们都是光源吗？光源是什么？让我们一起来做个小实验吧！ 拿出镜子、手电筒做光的反射实验。 问：光从哪里来？镜子为什么不是光源？ 实验归纳总结：通常来说，自身会发光的物体叫做光源。 再问：现在你们知道它们哪些光源了吗？ 4.追问：月亮是光源吗？ 5.再问：没有点燃的蜡烛是光源吗？ 过渡语：生活中的光源有很多，为了更好地区分不同的光源，科学家们又把光源分为了人造光源和自然光源。 人造光源：人为制造的光源 自然光源：非人为制造的光源 6.连一连：哪些是人造光源？哪些是自然光源？ 7.展示花草树木、车后视镜的照片，问：前面说有光才会亮，我们才能看得见？那这些的光源在哪？ 太阳是重要的光源。 8.问：如果没有光我们的生活会怎么样？让我们来做个小实验吧！ 把苹果放进密闭的纸盒里 问：你在纸盒里能看见苹果吗？ 拿出手电筒照进纸盒 问：你现在能看见纸盒里的苹果了吗？ 帮助归纳实验结论：来自光源的光或来自物体的反射光都能使我们看到光源或该物体。当没有光的时候，就不会有光线进入我们的眼睛。我们也不会看到这个红苹果了。 三、课外拓展 黑暗中的眼睛-----夜视仪黑暗中将人眼看不见的光转换成电子信号 四、课堂小结 你都收获了什么？ 观看日出视频 说一说自己的感受 说说生活中的光 完成表格，分享表格内容. 看实验 分辨哪些是光源。 了解光源的分类 不能 能 说说自己的收获。 借直观且震撼的日出视频，快速聚焦学生注意力，唤起对光的好奇，营造探究氛围，自然导入新课。 联系生活，激活已有认知，小组合作促进交流，让学生在梳理中初步感知光源，为后续探究奠基 通过实验直观呈现，引发认知冲突（如镜子不是光源），深度理解光源 “自身发光” 本质，突破概念难点 结合实例讲解分类，图片直观支撑，帮助学生清晰区分，构建系统知识 借实验模拟无光场景，让学生亲身体验光与视觉关联，理解 “光源或反射光进入眼睛才能视物”，深化对光作用的认知 延伸课堂，激发课外探索欲，让学生明白光知识在科技中应用，拓宽学习视野 回顾梳理，提炼知识，培养总结反思习惯，强化学习成果，同时反馈教学效果 学科网（北京）股份有限公司 $