06 分析论述类文本特征简答题攻略（信息文本）-2026年高考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

该高中语文高考复习课件聚焦现代文阅读Ⅰ信息类文本，围绕论点论据关系、论证思路分析两大核心考点，依据高考评价体系梳理考查要求，结合2023-2024新课标卷真题分析考点权重，归纳选择、简答常考题型，构建系统备考框架。 课件以“必备知识+真题精析+解题建模”为特色，通过论点定位四位置、论证思路三步法等突破策略，培养学生逻辑思维与语言运用素养。如以《中国人民站起来了》为例解析论证结构，配套答题模板与易错警示，助力学生掌握得分技巧，为教师提供精准复习指导。

【2026高考一轮复习考点专题精讲】 第一部分 现代文阅读 信息类文本阅读 06 分析论述类文本特征简答题攻略 论点、论据、论证思路 考向一　分析论点与论据的关系　  【命题初探·微观考情】 考势 微解 该考点主要通过选择题的形式考查论点与论据的关系,常呈现为文内论点与文内论据间关系、文内论点与文外论据间关系。选项和材料的主要论点有如下五种关系:①与观点相符;②与观点相反;③属于材料提及的次要观点;④持论偏颇;⑤材料与观点无甚关联 高考 链接 1.(2024·新课标Ⅰ卷)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） 2. (2024·全国甲卷)下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） 3.(2023·新课标Ⅰ卷)下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分) 4.(2023·新课标Ⅱ卷)下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是(3分) 5.结合材料内容,下列选项中最(不)能支持材料观点的一项是(3分) 【文体特征·必备知识】 一、论点概念及位置 　　论点,又叫论断,是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心,担负着回答“论证什么”的任务。论点一般出现在议论文的以下四个位置上: 文章 标题 文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点 文章 开头 从在全文中所起的作用来看,文章开头即提出中心论点,往往具有提纲挈领的作用 文章 中间 这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的,因此具有一定的隐蔽性 文章 结尾 从事实谈起,层层论述,最后水到渠成地得出论点 二、中心论点与分论点区别 　　1.中心论点是作者对所论述的问题的最基本看法,是作者在文章中所提出的最主要的思想观点,是全部分论点的高度概括和集中。 　　2.分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点,也就成为论证中心的有力论据。有了分论点,可以使文章的层次更丰富,说理更充分,脉络更清晰。 三、论据 　　论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和理论论据。 事实 论据 指有代表性的事例、确凿的证据、可靠的史实等 理论 论据 指经过时间检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当,引用理论论据要准确恰当 四、常见的论证方法 论证 方法 作用 事实 论证 增强文章说服力、趣味性、权威性,让文章浅显易懂 道理 论证 可以增强文章说服力或文采,使论证更有力或更有吸引力 类比 论证 富于启发性,它深入浅出,使读者易于领悟抽象的道理,可使文章简练生动 对比 论证 正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻,使论证更有力或更有吸引力 比喻 论证 道理讲得通俗易懂,语言生动形象,容易被人接受 因果 论证 论证过程有主有次,有面有点,有详有略,既准确又精练 引用 论证 用名言或引用一些普通人的说法,使其更具有权威性和大众性,使论证有力 理论 论证 能证明论点具有普遍性和规律性 归谬 论证 对某一错误论题不直接否定,而是先假定其为真,然后据此导出荒谬的结果,由结果的荒谬反推出该论题的荒谬,这样间接地否定错误论题的论证手法就叫归谬法。这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合,产生辛辣、有力而富有幽默感的表达效果 五、论述类文本三要素的关系 【文体特征·关键能力】 分析论点与论据的关系题解题三步骤 【例】阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　什克洛夫斯基十分关注小说家如何通过叙事视角的选择来达到陌生化的效果。他在阐述“陌生化”理论时,以托尔斯泰在小说《耻辱》中对鞭笞的陌生化描写为例,指出:“托尔斯泰通过避免直接指称人们习以为常的事物的办法,使事物变得新奇陌生。他的描写使人觉得是初次见到事物,或者感觉到某事为初次发生的那样。”什克洛夫斯基这里所强调的“初次”,就是事物的新鲜感,也就是“陌生化”的新奇效果。此外,什克洛夫斯基还提到托尔斯泰在《霍尔斯托密尔》中以一匹马为叙事者,通过这匹马的叙事视角,使得故事的内容和场景显得陌生,以动物的无是无非的眼光无声地披露了人类社会的自私和贪婪。 　　视角问题是小说叙事中一个相当重要的问题。美国小说理论家路伯克曾指出:“小说技巧中整个错综复杂的方法问题,我认为都要受到角度问题——叙述者所站的位置对故事的关系问题的调节。”20世纪以来,出现了各种有关视角问题的分类。传统小说大多采用上帝般超然的全知叙事视角,全知叙事者的目光无所不在、无所不及,叙事者对发生在不同时间、不同地点的事件了若指掌,对人物的内心活动亦能明察秋毫。与此相对应的是人物有限视角,叙事者转用故事中或故事外某个人物的眼光来观察事物,对事件的发展知之甚少,对人物的认识具有局限性,作品因而充满了悬念。英国新批评的代表人物I.A.理查兹曾将语言分为指称性的实用语言和非指称性的诗歌语言,诗歌语言是对实用语言的陌生化,人物有限视角则是对全知叙事视角的陌生化。 　　全知叙事视角将事件、人物的过往和将来娓娓道来,将人物的内心活动和盘托出,其结果往往是纷至沓来的信息使读者流于无意识的、被动的阅读。在这样的作品里,事件得到了强调,而读者对事件的感受则被自动化、机械化。采用人物有限视角叙事的作品则相反,事件往往不是最重要的,最重要的是人物对事件的感受。正如什克洛夫斯基所说的“艺术的目的是要人感受到事物,而不是仅仅知道事物”。有限视角再现了人们在生活中感受新事物、认识新事物的渐进过程,读者在渐进的阅读过程中充分领略、欣赏事物,沉醉于对它的感觉和体验之中,这既延长了读者感受的时间,又产生了意想不到的审美情趣。 　　福楼拜堪称自觉在创作中采用人物有限叙事视角的第一位作家。例如,在《包法利夫人》“马车里的沦落”一节中,包法利夫人和她的情人赖昂在奔驰的马车上纵情寻欢,然而叙事者并不是采用全知叙事视角对马车内的场面作细致入微的描写,而是让读者置身于车夫和市民的有限视角,展示马车外发生的画面,这些画面都是运用非指称性的语言来描写的,即人们似乎第一次看见这样一系列画面。有限叙事视角在这里的运用,使人们熟悉的对象陌生化了,延长了读者的审美体验并激发了读者进行有效阅读、填充文本空白的积极性。 (摘编自邓建英《“陌生化”与小说叙事视角》) 材料二: 　　“陌生化”理论是20世纪初俄国形式主义学派代表之一什克洛夫斯基在《艺术作为手法》一文中提出的:“那种被称为艺术的东西的存在,正是为了唤回人对生活的感受,使人感受到事物,使石头更成其为石头。艺术的目的是使你对事物的感受如同你所见的那样,而不是如同你所认识的那样;艺术的手法是事物的‘反常化’手法,是复杂化形式的手法,它增加了感受的难度和时延;艺术是一种体验事物之创造的方式,而被创造物在艺术中已无足轻重。” 　　这里的“反常化”指“陌生化”。在日常生活中,一切言谈、动作、行为等,一旦成为一种习惯性的东西,便变得带有机械性,沉入人的无意识中而无法引起人的注意。“事物摆在我们面前,我们知道它,却对它视而不见。”而文学的功能则在于使人摆脱这种麻木、迟钝的状态,唤起人对生活的新鲜、强烈的感受。为达到这一目的,就需要“陌生化”。也就是说,“文学中所表现的事物应超越人们习以为常的认识,以一套新鲜的语词突出出来”。从研究角度看,陌生化不仅表现于叙事文本结构中有限叙事视角,更主要集中于诗歌语言分析。诗歌语言分析方面,研究者认为诗歌语言的“陌生化”表现在三个层面上:一是语音层面,近体诗相对于古体诗,词相对于诗,白话诗相对于古典诗词等都在音节、押韵等方面构成了“陌生化”;二是语法层面,主要是语法上的不合规则构成“陌生化”效果;三是语义层面,主要是词语所指的改变。有不少学者从作品研究的角度,提出一些有意思的观点,如辛弃疾词中大量典故,折射出词人的主体品性之美,组织结构方式也十分巧妙,正是对于前人词作的“陌生化”;又如盛唐诗歌在“入神”“天然”的诗美方面,后人再难企及,因此,宋诗的尚“逸”求“奇”就是对唐诗的“陌生化”。 (摘编自陈静《近十年“陌生化”理论研究评述》) (分析论点和论据的关系)下列选项中,不能用来支撑论证“陌生化”理论观点的一项是(3分) (　　) A.《城南旧事》以英子的口吻讲述故事,呈现出儿童固有的直觉性和非理性特征,赋予小说浓厚的儿童色彩,带给人以独特的审美体验。 B.《红楼梦》以一块通灵石头讲述其幻形入世、历尽离合悲欢与世态炎凉的故事开篇,将读者带入一个神奇又神秘的茫茫宇宙、渺渺乾坤。 C.《三国演义》内容驳杂,人物众多,情节曲折,在千头万绪中,作者刻意突出对军事斗争的描绘,给后世留下了宝贵的军事战略思想。 D.王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句的“绿”字,将形容词活用作动词,打破寻常语法规则,达到令人耳目一新的艺术效果。 【解题思维】 　　第一步:分析材料观点。 　　综合材料一、二,“陌生化”理论指在文学创作中运用有限视角、新鲜语词等反常化手法以达到新奇陌生效果。 　　第二步:读懂选项,对比观点。 选项关键词句 对比分析 A.“英子的口吻”“儿童色彩”“带给人以独特的审美体验” 儿童有限视角是对全知叙事视角的陌生化,符合观点 B.“以一块通灵石头讲述”“将读者带入一个神奇又神秘的茫茫宇宙、渺渺乾坤” “石头”视角独特,新奇陌生,符合观点 C.“作者刻意突出对军事斗争的描绘,给后世留下了宝贵的军事战略思想” 选项“刻意突出对军事斗争的描绘”,留给后世经验,并没有陌生化效果 D.“打破寻常语法规则,达到令人耳目一新的艺术效果” 诗歌语言语法上的不合规则构成“陌生化”效果 答案:C 考向二　分析论证思路　  【命题初探·微观考情】 考势 微解 分析论证思路题主要考查对论述类文本的基本结构、脉络的掌握,要求能对文本的论述内容做出提炼和概括,并结合题干要求组织答案。 高考 链接 1.(2021·新高考Ⅱ卷)请简要分析文章的论证结构。 2.(2021·新高考Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 3.请简要分析第×段的行文脉络。 4.材料是如何一步步展开论述的 【分析论证思路·必备知识】 三种论证分析题考法的侧重点 　　1.论证思路。按论述文基本结构角度,简要概括论点、分析论证过程,及多则材料间的关系。侧重分析论证结构角度(纵向、横向)和论证方法的使用。 　　2.论证结构。侧重点明论证结构(总分式、并列式……),按结构概括文本内容。 　　3.行文脉络。侧重行文顺序的归纳与概括。 论证分析题答题三注意 　　1.体现过程 　　答题时需要把握文本的大致结构,呈现文本的结构框架。因此,作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等词语。 　　2.表明关系 　　答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如,“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述做铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等。 　　3.交代特点 　　答题时要交代、点明论证内容的特点。 　　(1)结构特点:是总分式,还是并列式、递进式、对照式。 　　(2)使用了什么论证方法。 　　(3)论证角度,即文本论证中心论点的切入点、论证角度多以名词性短语形式呈现。 【分析论证思路·关键能力】 三步作答段落与材料行文脉络梳理题 【教材引航·典例剖析】 【例3】阅读《中国人民站起来了》,完成后面的题目。 (分析论证思路)《中国人民站起来了》一文的行文思路是怎样的?请简要概括分析。(4分) 答:________________________________________________________________ 【解题思维】 　　第一步:分析文本内容 　　《中国人民站起来了》是一篇非常典范的会议开幕词。 　　第二步:根据段落划分层次 　　第三步:归纳答案 　　答题关键是宏观上对材料结构框架了解,并概括主要内容。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来,体现文章论证思路;也可以直接说出“第×段”写了什么。 答案:①首先宣布会议开幕,简要介绍与会人员;②然后回顾历史,道出了召开人民政治协商会议的历史必然性,阐述了人民政治协商会议的性质与职能;③接着立足当下,指明当下存在的问题及斗争策略;④最后展望未来,指明了全国人民需要注意的问题和未来努力的方向。 【例4】阅读下面的文字,完成后面的题。 材料一: 聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”,是新时代儿童文学最突出的特点。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点,把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化,蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护,再到中华优秀传统文化,几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物(“中华先锋人物故事汇”系列丛书)、抗日战争中普通中国人的家国情怀(史雷《将军胡同》)、青藏高原风雪弥漫中的边防战士(曾有情《金珠玛米小扎西》)、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地(格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》)、海南岛热带雨林里人与动物的传奇(邓西《秘境回声》)……这些生动故事,为孩子们带来丰盛的精神食粮。 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题,这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学自身的成长轨迹来看,21世纪之初,题材主要集中于校园生活和家庭生活,尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验,难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待。从所处的时代方位来看,新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命,无论是在引导少年儿童树立理想信念上,还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上,都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力,使之在更高层次上实现教育功能。从国际参照系来看,新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准,儿童文学进一步“走出去”,实现更有效的国际传播,也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外,正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品,新时代儿童文学出版更注重写作者的“亲历性”。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外,出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家,“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望,有着清晰可辨的自传体性质。 (摘编自李东华《新时代儿童文学 ——扎根现实　眺望未来》) 材料二: 这些年来,散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长,絮絮叨叨,字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果,把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起,给每个短篇冠以小标题,如此炮制而成的长文“形散神也散”,给读者留下了不好的阅读体验。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”热潮中,搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史,或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀,描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非,问题是这类散文在立意上大多虚张声势,抒情上则矫揉造作,议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候,则往往以繁复的史料或冗长的考据代之,看似琳琅满目,实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”,它们失去了散文本应有的轻盈和灵动,也离文学美越来越远,不仅不能怡情悦性,反会给读者“添堵”。 而作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触,其创作的长篇散文当然能打动人心,但短小的散文也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大,篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界,半瓣花里说人情”。 好的散文作品,是作家通过自己的观察和体验,奉上一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通,就拥有了最熟悉的题材,即使从身边琐事写起,也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事,也可让人感到震撼和敬畏,厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为,日常生活是时代的肌理,时代精神在日常生活中生长。确如其言,要想时代关怀不落空,有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合,如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡,却是所有宏大和厚重的起点,也是其基本的组成要素,正是它们的叠加和联动,最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文,或忆旧怀人,或谈吃论喝,或絮语家常,或记风土人情,看似琐屑,实则灵动舒展、情真意切,几乎记录了一个时代的诗意和美,不可谓不厚重。 “文如其人”,所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文,诗歌的格律、节奏,小说、戏剧虚构的人物和故事,都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反,散文以写实求真为能事,形式自由,也撤去了虚构的帷幕,因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由,比小说更为直接明快,现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类,散文是一种更私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的,具有个人精神印迹的散文,往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之,一篇散文作品要达到“厚重”的境界,作者必须深入地解剖自我,在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟,展示个人的人格与智慧,如此方可“思接千载,视通古今”,成就万千气象。 (摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》) (分析论证思路)请分别简要分析两则材料的论证思路。 【解题思维】 　　第一、二步:分析文本内容，划分段落层次 　 ①材料一共四段,第一段“聚焦现实题材、发力主题创作以及书写‘中国式童年’,是新时代儿童文学最突出的特点”先提出观点;接着第二段“新中国成立以来闪亮的先锋人物……这些生动故事,为孩子们带来丰盛的精神食粮”列举事实论证观点;第三段“儿童文学从人们传统印象中的‘小儿科’转向时代的重大题材和厚重主题,这种转变有着深层次的原因和逻辑”再深入分析转变的原因;最后第四段“正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品,新时代儿童文学出版更注重写作者的‘亲历性’”,补充“亲历性”。 ②材料二“它们的一个特点是篇幅长,絮絮叨叨,字数几乎没有上限”“与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论”先提出伪“厚重”的表现并加以批判;“作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触,其创作的长篇散文当然能打动人心,但短小的散文也可以产生‘厚重’的气象”“作家如果与时代声息相通,就拥有了最熟悉的题材……厚重感自然也会随之而来”“作者必须深入地解剖自我……成就万千气象”,再阐述如何实现厚重。 　　第三步:归纳概括答案 由上面两步的分析,再结合题目要求组织规范语言进行做答。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来,体现文章论证思路。 答案：①材料一先提出观点,接着列举事实论证观点,再深入分析转变的原因,最后补充“亲历性”。②材料二先提出伪“厚重”的表现并加以批判,再阐述如何实现“厚重”。 【综合训练·强化巩固】 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 人类文明史上最早的超新星记录发生在公元前14 世纪,以当时的甲骨文刻划,该甲骨文记录的意思是有新的大星出现于天蝎座旁。我国古人习惯于把这类突然极明亮地在天空出现一段时间,然后又慢慢消失的星体形象地称为“客星”。 超新星爆发是银河系里最壮观的天象,是恒星演化到晚期所发生的最后一次爆发。二十多年来,在多次的国际会议中,各国学者相当频繁地提到了著名的中国超新星 AD1054以及它的遗迹——蟹状星云,AD1054就是我国史籍中所记载出现于宋代的“天关客星”: 至和元年五月己丑(1054年7月4日),(客星)出天关东南,可数寸,岁余稍没。(《宋史·天文志》) 嘉祐元年三月辛未(1056年4月11日),司天监言“自至和元年五月,客星晨出东方,守天关,至是没”。(《宋史·仁宗本纪》) 天关客星可见期共达22 个月。1731 年,英国贝维斯在金牛座发现了一个云状物,其之后被命名为“蟹状星云”,因为其外形像蟹。1921年,瑞典天文学家注意到蟹状星云的位置与 1054年天关客星的位置相近,估计它们可能有联系。之后,邓肯和哈勃等测出蟹状星云的膨胀速度。根据蟹状星云的大小和已知的膨胀速度,1942 年,荷兰天文学家奥尔特证认蟹状星云就是 1054 年超新星爆发的遗迹。1968年蟹状星云脉冲星的发现,进一步加强了这一论证,因为利用该脉冲星的自转周期和自转周期变化率的测定值, 根据快速自转中子星的磁偶极模型,可以成功地解释蟹状星云和蟹状星云脉冲星的能量来源,同时算出该脉冲星的年龄与天关客星爆发至今的时间间隔相近,有力地说明蟹状星云是1054年爆发的超新星的遗迹。因此,1054 年我国天关客星的发现,为超新星遗迹和中子星的起源与演化提供了有力的历史证据和宝贵资料。 (摘编自汪珍如《中国的古客星记录与现代天文学》) 材料二: 利用古代天象记录解决现代天文学问题这一方法有其必要性,是由现代天文学学科本身的特点所决定的。这种特点主要体现在这样两个方面:其一,现代天文学是一门对天体进行观测并在此基础上进行理论研究的学科;其二,现代天文学的观测与研究对象大都经过漫长的演化过程,要更精确地了解天体运行的规律,或者提出一种理论往往要在长时段的观测积累的基础上,而理论之正确与否也有赖于观测资料来加以验证。人类的观测能力是有限的,而对古代天象记录进行现代天文学意义下的研究,则尽可能地化解这一矛盾。 中国古代留下了非常丰富的天象记录,这构成了应用这一方法的可行性。由于天象的重要星占价值,历代官修史书均有专门的部分(“天文志”“五行志”“灾异志”等)来记载象征着天命转移的天象,尤其是特殊天象,更是受到历代史官的重视。客星记录也不例外。 欧洲、阿拉伯等文明中世纪乃至之前时期的天文记录的缺失,使得包括中国在内的东亚古代记录具有唯一性。对此,英国天文学家克拉克与斯蒂芬森曾专门讨论过。正像中国古代拥有大量丰富的天象记录在很大程度上要归结于文化的原因,其他文明天象记录的缺失之原因也大抵如是。 上述必要性、可行性与唯一性使得古代东亚(尤其是中国)的天象记录在现代天文学视野下具有特殊的应用价值,也使得古代天象记录作为观测数据而成为现代天文学的一部分。 (摘编自吴燕《古代客星记录的现代研究》) 材料三: 古代的科学思想方法或理论能被用为现今理论形成的一部分时,也可以把它看作是“现代的”。我国汉代的数学著作《九章算术》创造了一种有别于古希腊逻辑演绎体系的算法,这种算法比较机械,却正符合计算机的程序化。吴文俊先生利用增乘开方法与正负开方法在HP25型袖珍计算器上编制程序,竟可以解高达5次的方程,而且可以达到任意预定的精度。他说:“继续发扬中国古代传统数学的机械化特色,建立机械化的数学,是本世纪以至绵亘整个21世纪才能大体趋于完善的事。” 科学史研究还可以为现代科学提供研究资料。1955年苏联科学院通信院士看到我关于中国历史上的超新星记录和射电源关系的论证之后,兴奋地说:“建立在无线电物理学、电子学、天体物理学的‘超时代’的最新科学——无线电天文学——的成就,和伟大中国古代天文学家的观测记录联系起来了。”王元等三位院士指出:“通过我国古天文资料的整理和分析使现代所得的一些天文现象的研究得以大幅度‘向后’延伸。这种‘古为今用’的方法应受到广泛重视。”近几十年来,利用中国古代的天象记录来研究超新星遗迹、太阳黑子活动的周期等问题,已成为各国的热门课题。 除以思想方法和资料运用与现代科学相交叉外,科学史还以本身的研究工作为现代科学与社会的相互影响提供借鉴。科学、技术与社会之间相互关系的研究,可以有很具体的应用,科学史是20世纪才建立起来的一门现代学科,与数理化地生相比,只是一个后生小辈,但它发展很快,研究领域在不断扩充,研究方法在不断地现代化,如计算机手段、量化分析等。只要我们思想清楚,方向正确,不懈努力,相信我国的科学史事业的发展一定会更快更好。 (摘编自席泽宗《科学史与现代科学》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是 (　) A.《宋史》中关于“天关客星”的记载,因罕见而引起中外学者关注,对现代天文学发展产生巨大影响。 B.尽管中国古人对“天关客星”的观测目的与现代天文学家并不相同,但古今观测的结果大体相同。 C.古代天象记录是现代天文学学科建立的基础,可以帮助人们了解天体运行的规律,验证相关理论。 D.欧洲、阿拉伯等文明中世纪乃至之前时期的天文记录之所以缺失,很大程度上是受文化因素影响。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　) A.材料一引述“天关客星”的史料时,在古代纪年日期后标注公元纪年日期,体现了作者严谨细致的写作态度。 B.材料一附上关于客星记录的甲骨文图片,既印证了文本相关内容,又让专业性很强的学术文章更加通俗易懂。 C.在阐述中国古代天象记录的应用价值时,材料一具有从古到今的纵向视野,材料二则进行了中西方的横向比较。 D.我国古代天文、算术等诸多领域有丰富成果,但在现代仍未得到充分发掘利用,说明我国科学史研究大有可为。 ★3.下列选项,最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是 (　) A.李约瑟认为,不能轻视中国从汉到元、明制作星图的传统,欧洲文艺复兴以前没有能与中国星图传统相提并论的东西。 B.中国保留了世界上最悠久完整的地震记录,既为工业建设提供了宝贵的历史材料,也为地震预报研究提供了翔实的材料。 C.中国古代丰富的太阳黑子记录,填补了世界相关领域的空白,成为现代天文学太阳黑子活动11年周期规律的有力佐证。 D.《左传》中对月食有系统的记载始于公元前 720 年,这一时间与古希腊著名天文学家托勒密首次记录月食的时间相一致。 4.一个科学结论的得出,往往需要假说和验证的过程。请结合材料一简要分析。 5.学校开展“学史增信”系列活动,若以“我看中国古代科学史料”为题发言,请结合材料列出发言要点。 1.D　[解析] A项,“因罕见而引起中外学者关注”错,材料一“1054年我国天关客星的发现,为超新星遗迹和中子星的起源与演化提供了有力的历史证据和宝贵资料”是说天关客星的发现意义重大。B项,“中国古人对‘天关客星’的观测目的与现代天文学家并不相同”于文无据,原文并没有古人观测目的的相关说法。“古今观测的结果大体相同”错,“天关客星”的观测是1054年,记载在宋代,而现代观测到的蟹状星云是公元1054年爆发的超新星的遗迹。C项,“古代天象记录是现代天文学学科建立的基础”错,材料二是说“利用古代天象记录解决现代天文学问题这一方法有其必要性”。 2.B　[解析] B项,“更加通俗易懂”错,附上甲骨文的图片并不会使文章更加通俗易懂,而是为了增强论证的真实性。 3.C　[解析] 材料二的观点是“利用古代天象记录解决现代天文学问题有其必要性、可行性、唯一性”,整个材料都是围绕这一观点来论证的。A项,是中国与外国相比,未体现古代天象记录解决现代天文学问题。B项,中国古代的地震记录对工业建设和地震预报有作用,这个例子与天文学无关。C项,中国古代丰富的太阳黑子记录,填补了世界相关领域的空白,有助于解决现代天文学问题,最能支撑材料二观点。D项,体现了中国古代天文记录与国外天文记录的一致性,没有涉及解决现代天文学问题。 4.材料一的科学结论是“蟹状星云是1054年爆发的超新星的遗迹”。这一结论首先经过了假说阶段,先是发现了蟹状星云,瑞典天文学家从位置上推测蟹状星云与1054年天关客星可能有联系;然后经过了验证阶段,先测出蟹状星云的膨胀速度,再根据蟹状星云的大小和已知的膨胀速度进行确认,又经过蟹状星云脉冲星的发现,进一步加强论证,最后才得出科学结论。 [解析] 材料一得出的科学结论是“蟹状星云是1054年爆发的超新星的遗迹”。这一结论首先经过了假说阶段,“1731年,英国贝维斯在金牛座发现了一个云状物,其之后被命名为‘蟹状星云’,因为其外形像蟹”,先是发现了蟹状星云,“1921年,瑞典天文学家注意到蟹状星云的位置与1054年天关客星的位置相近,估计它们可能有联系”,瑞典天文学家从位置上估计蟹状星云与1054年天关客星可能有联系;然后经过了验证阶段,“邓肯和哈勃等测出蟹状星云的膨胀速度”,先测出蟹状星云的膨胀速度,“根据蟹状星云的大小和已知的膨胀速度,1942年,荷兰天文学家奥尔特证认蟹状星云就是1054年超新星爆发的遗迹”,再根据蟹状星云的大小和已知的膨胀速度进行确认,“1968年蟹状星云脉冲星的发现,进一步加强了这一论证”,又经过进一步加强论证,最后才得出科学结论。可见,一个科学结论的得出,往往需要假说和验证的过程。 5.①古代的科学思想方法或理论成为现代理论的一部分;②科学史研究能够为现代科学提供研究资料;③科学史研究为现代科学与社会的相互影响提供借鉴。 [解析] “学史增信”就是要重视历史研究,“我看中国古代科学史料”,发言稿的核心就是重视古代科学史的研究,从古代科学史料中发现价值,更好地服务于现代科学研究。本题答题区间主要在材料三。结合材料三“古代的科学思想方法或理论能被用为现今理论形成的一部分时,也可以把它看作是‘现代的’”可知,古代的科学思想方法或理论成为现代理论的一部分;结合材料三“科学史研究还可以为现代科学提供研究资料”可知,科学史研究能够为现代科学提供研究资料;结合材料三“除以思想方法和资料运用与现代科学相交叉外,科学史还以本身的研究工作为现代科学与社会的相互影响提供借鉴”可知,科学史研究为现代科学与社会的相互影响提供借鉴。 16 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一部分 现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读 06 分析论述类文本特征简答题攻略 论点、论据、论证思路 2026高考一轮复习 考点专题精讲 考向一　分析论点与论据的关系 【命题初探·微观考情】 考势 微解 该考点主要通过选择题的形式考查论点与论据的关系,常呈现为文内论 点与文内论据间关系、文内论点与文外论据间关系。选项和材料的主 要论点有如下五种关系:①与观点相符;②与观点相反;③属于材料提及 的次要观点;④持论偏颇;⑤材料与观点无甚关联 高考 链接 (2024·新课标Ⅰ卷)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） (2024·全国甲卷)下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） .(2023·新课标Ⅰ卷)下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点的一 项是(3分) (2023·新课标Ⅱ卷)下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的 一项是(3分) 结合材料内容,下列选项中最(不)能支持材料观点的一项是(3分) 【文体特征·必备知识】 一、论点概念及位置 　　论点,又叫论断,是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心,担负着回答“论证什么”的任务。论点一般出现在议论文的以下四个位置上: 文章 标题 文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点 文章 开头 从在全文中所起的作用来看,文章开头即提出中心论点,往往具有提 纲挈领的作用 文章 中间 这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的,因此具有一定的 隐蔽性 文章 结尾 从事实谈起,层层论述,最后水到渠成地得出论点 二、中心论点与分论点区别 　　1.中心论点是作者对所论述的问题的最基本看法,是作者在文章中所提出的最主要的思想观点,是全部分论点的高度概括和集中。 　　2.分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点,也就成为论证中心的有力论据。有了分论点,可以使文章的层次更丰富,说理更充分,脉络更清晰。 三、论据 　　论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和理论论据。 事实 论据 指有代表性的事例、确凿的证据、可靠的史实等 理论 论据 指经过时间检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用 事实论据要详略得当,引用理论论据要准确恰当 四、常见的论证方法 论证方法 作用 事实 论证 增强文章说服力、趣味性、权威性,让文章浅显易懂 道理 论证 可以增强文章说服力或文采,使论证更有力或更有吸引力 类比 论证 富于启发性,它深入浅出,使读者易于领悟抽象的道理,可使文章简练 生动 对比 论证 正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻,使论证更有力或更有吸 引力 论证方法 作用 比喻 论证 道理讲得通俗易懂,语言生动形象,容易被人接受 因果 论证 论证过程有主有次,有面有点,有详有略,既准确又精练 引用 论证 用名言或引用一些普通人的说法,使其更具有权威性和大众性,使论 证有力 理论 论证 能证明论点具有普遍性和规律性 论证方法 作用 归谬 论证 对某一错误论题不直接否定,而是先假定其为真,然后据此导出荒谬 的结果,由结果的荒谬反推出该论题的荒谬,这样间接地否定错误论 题的论证手法就叫归谬法。这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相 配合,产生辛辣、有力而富有幽默感的表达效果 五、论述类文本三要素的关系 【文体特征·关键能力】 分析论点与论据的关系题解题三步骤 【例】阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 　　什克洛夫斯基十分关注小说家如何通过叙事视角的选择来达到陌生化的效果。他在阐述“陌生化”理论时,以托尔斯泰在小说《耻辱》中对鞭笞的陌生化描写为例,指出:“托尔斯泰通过避免直接指称人们习以为常的事物的办法,使事物变得新奇陌生。他的描写使人觉得是初次见到事物,或者感觉到某事为初次发生的那样。”什克洛夫斯基这里所强调的“初次”,就是事物的新鲜感,也就是“陌生化”的新奇效果。此外,什克洛夫斯基还提到托尔斯泰在《霍尔斯托密尔》中以一匹马为叙事者,通过这匹马的叙事视角,使得故事的内容和场景显得陌生,以动物的无是无非的眼光无声地披露了人类社会的自私和贪婪。 　　视角问题是小说叙事中一个相当重要的问题。美国小说理论家路伯克曾指出:“小说技巧中整个错综复杂的方法问题,我认为都要受到角度问题——叙述者所站的位置对故事的关系问题的调节。”20世纪以来,出现了各种有关视角问题的分类。传统小说大多采用上帝般超然的全知叙事视角,全知叙事者的目光无所不在、无所不及,叙事者对发生在不同时间、不同地点的事件了若指掌,对人物的内心活动亦能明察秋毫。与此相对应的是人物有限视角,叙事者转用故事中或故事外某个人物的眼光来观察事物,对事件的发展知之甚少,对人物的认识具有局限性,作品因而充满了悬念。英国新批评的代表人物I.A.理查兹曾将语言分为指称性的实用语言和非指称性的诗歌语言,诗歌语言是对实用语言的陌生化,人物有限视角则是对全知叙事视角的陌生化。 　　全知叙事视角将事件、人物的过往和将来娓娓道来,将人物的内心活动和盘托出,其结果往往是纷至沓来的信息使读者流于无意识的、被动的阅读。在这样的作品里,事件得到了强调,而读者对事件的感受则被自动化、机械化。采用人物有限视角叙事的作品则相反,事件往往不是最重要的,最重要的是人物对事件的感受。正如什克洛夫斯基所说的“艺术的目的是要人感受到事物,而不是仅仅知道事物”。有限视角再现了人们在生活中感受新事物、认识新事物的渐进过程,读者在渐进的阅读过程中充分领略、欣赏事物,沉醉于对它的感觉和体验之中,这既延长了读者感受的时间,又产生了意想不到的审美情趣。 　　福楼拜堪称自觉在创作中采用人物有限叙事视角的第一位作家。例如,在《包法利夫人》“马车里的沦落”一节中,包法利夫人和她的情人赖昂在奔驰的马车上纵情寻欢,然而叙事者并不是采用全知叙事视角对马车内的场面作细致入微的描写,而是让读者置身于车夫和市民的有限视角,展示马车外发生的画面,这些画面都是运用非指称性的语言来描写的,即人们似乎第一次看见这样一系列画面。有限叙事视角在这里的运用,使人们熟悉的对象陌生化了,延长了读者的审美体验并激发了读者进行有效阅读、填充文本空白的积极性。 (摘编自邓建英《“陌生化”与小说叙事视角》) 材料二: 　　“陌生化”理论是20世纪初俄国形式主义学派代表之一什克洛夫斯基在《艺术作为手法》一文中提出的:“那种被称为艺术的东西的存在,正是为了唤回人对生活的感受,使人感受到事物,使石头更成其为石头。艺术的目的是使你对事物的感受如同你所见的那样,而不是如同你所认识的那样;艺术的手法是事物的‘反常化’手法,是复杂化形式的手法,它增加了感受的难度和时延;艺术是一种体验事物之创造的方式,而被创造物在艺术中已无足轻重。” 　　这里的“反常化”指“陌生化”。在日常生活中,一切言谈、动作、行为等,一旦 成为一种习惯性的东西,便变得带有机械性,沉入人的无意识中而无法引起人的 注意。“事物摆在我们面前,我们知道它,却对它视而不见。”而文学的功能则在 于使人摆脱这种麻木、迟钝的状态,唤起人对生活的新鲜、强烈的感受。为达到 这一目的,就需要“陌生化”。也就是说,“文学中所表现的事物应超越人们习以为 常的认识,以一套新鲜的语词突出出来”。从研究角度看,陌生化不仅表现于叙事 文本结构中有限叙事视角,更主要集中于诗歌语言分析。诗歌语言分析方面,研 究者认为诗歌语言的“陌生化”表现在三个层面上:一是语音层面,近体诗相对于 古体诗,词相对于诗,白话诗相对于古典诗词等都在音节、押韵等方面构成了“陌 生化”;二是语法层面,主要是语法上的不合规则构成“陌生化”效果;三是语义层面,主要是词语所指的改变。有不少学者从作品研究的角度,提出一些有意思的观点,如辛弃疾词中大量典故,折射出词人的主体品性之美,组织结构方式也十分巧妙,正是对于前人词作的“陌生化”;又如盛唐诗歌在“入神”“天然”的诗美方面,后人再难企及,因此,宋诗的尚“逸”求“奇”就是对唐诗的“陌生化”。 (摘编自陈静《近十年“陌生化”理论研究评述》) (分析论点和论据的关系)下列选项中,不能用来支撑论证“陌生化”理论观点的一项是(3分) (　　) A.《城南旧事》以英子的口吻讲述故事,呈现出儿童固有的直觉性和非理性特征,赋予小说浓厚的儿童色彩,带给人以独特的审美体验。 B.《红楼梦》以一块通灵石头讲述其幻形入世、历尽离合悲欢与世态炎凉的故事开篇,将读者带入一个神奇又神秘的茫茫宇宙、渺渺乾坤。 C.《三国演义》内容驳杂,人物众多,情节曲折,在千头万绪中,作者刻意突出对军事斗争的描绘,给后世留下了宝贵的军事战略思想。 D.王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句的“绿”字,将形容词活用作动词,打破寻常语法规则,达到令人耳目一新的艺术效果。 【解题思维】 　　第一步:分析材料观点。 　　综合材料一、二,“陌生化”理论指在文学创作中运用有限视角、新鲜语词等反常化手法以达到新奇陌生效果。 　　第二步:读懂选项,对比观点。 选项关键词句 对比分析 A.“英子的口吻”“儿童色彩”“带给人以 独特的审美体验” 儿童有限视角是对全知叙事视角的陌生 化,符合观点 B.“以一块通灵石头讲述”“将读者带入一 个神奇又神秘的茫茫宇宙、渺渺乾坤” “石头”视角独特,新奇陌生,符合观点 C.“作者刻意突出对军事斗争的描绘, 给后世留下了宝贵的军事战略思想” 选项“刻意突出对军事斗争的描绘”,留给 后世经验,并没有陌生化效果 D.“打破寻常语法规则,达到令人耳目 一新的艺术效果” 诗歌语言语法上的不合规则构成“陌生 化”效果 考向二　分析论证思路　 【命题初探·微观考情】 考势 微解 分析论证思路题主要考查对论述类文本的基本结构、脉络的掌握,要 求能对文本的论述内容做出提炼和概括,并结合题干要求组织答案。 高考 链接 1.(2021·新高考Ⅱ卷)请简要分析文章的论证结构。 2.(2021·新高考Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 3.请简要分析第×段的行文脉络。 4.材料是如何一步步展开论述的 【分析论证思路·必备知识】 三种论证分析题考法的侧重点 　　1.论证思路。按论述文基本结构角度,简要概括论点、分析论证过程,及多则材料间的关系。侧重分析论证结构角度(纵向、横向)和论证方法的使用。 　　2.论证结构。侧重点明论证结构(总分式、并列式……),按结构概括文本内容。 　　3.行文脉络。侧重行文顺序的归纳与概括。 论证分析题答题三注意 　　1.体现过程 　　答题时需要把握文本的大致结构,呈现文本的结构框架。因此,作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等词语。 　　2.表明关系 　　答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如,“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述做铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等。 　　3.交代特点 　　答题时要交代、点明论证内容的特点。 　　(1)结构特点:是总分式,还是并列式、递进式、对照式。 　　(2)使用了什么论证方法。 　　(3)论证角度,即文本论证中心论点的切入点、论证角度多以名词性短语形式呈现。 【分析论证思路·关键能力】 三步作答段落与材料行文脉络梳理题 【教材引航·典例剖析】 【例】阅读《中国人民站起来了》,完成后面的题目。 (分析论证思路)《中国人民站起来了》一文的行文思路是怎样的?请简要概括分析。(4分) 答:________________________________________________________________ 答案:①首先宣布会议开幕,简要介绍与会人员;②然后回顾历史,道出了召开人民政治协商会议的历史必然性,阐述了人民政治协商会议的性质与职能;③接着立足当下,指明当下存在的问题及斗争策略;④最后展望未来,指明了全国人民需要注意的问题和未来努力的方向。 【解题思维】 　　第一步:分析文本内容 　　《中国人民站起来了》是一篇非常典范的会议开幕词。 　　第二步:根据段落划分层次 　　第三步:归纳答案 　　答题关键是宏观上对材料结构框架了解,并概括主要内容。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来,体现文章论证思路;也可以直接说出“第×段”写了什么。 【例4】阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”,是新时代儿童文学最突出的特点。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点,把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化,蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护,再到中华优秀传统文化,几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物(“中华先锋人物故事汇”系列丛书)、抗日战争中普通中国人的家国情怀(史雷《将军胡同》)、青藏高原风雪弥漫中的边防战士(曾有情《金珠玛米小扎西》)、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地(格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》)、海南岛热带雨林里人与动物的传奇(邓西《秘境回声》)……这些生动故事,为孩子们带来丰盛的精神食粮。 　　儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题,这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学自身的成长轨迹来看,21世纪之初,题材主要集中于校园生活和家庭生活,尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验,难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待。从所处的时代方位来看,新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命,无论是在引导少年儿童树立理想信念上,还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上,都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力,使之在更高层次上实现教育功能。从国际参照系来看,新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准,儿童文学进一步“走出去”,实现更有效的国际传播,也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外,正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品,新时代儿童文学出版更注重写作者的“亲历性”。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外,出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家,“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望,有着清晰可辨的自传体性质。 (摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实　眺望未来》) 　材料二: 这些年来,散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长,絮絮叨叨,字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果,把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起,给每个短篇冠以小标题,如此炮制而成的长文“形散神也散”,给读者留下了不好的阅读体验。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”热潮中,搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史,或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀,描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非,问题是这类散文在立意上大多虚张声势,抒情上则矫揉造作,议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候,则往往以繁复的史料或冗长的考据代之,看似琳琅满目,实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”,它们失去了散文本应有的轻盈和灵动,也离文学美越来越远,不仅不能怡情悦性,反会给读者“添堵”。 　 而作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触,其创作的长篇散文当然能打动人心,但短小的散文也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大,篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界,半瓣花里说人情”。 好的散文作品,是作家通过自己的观察和体验,奉上一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通,就拥有了最熟悉的题材,即使从身边琐事写起,也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事,也可让人感到震撼和敬畏,厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为,日常生活是时代的肌理,时代精神在日常生活中生长。确如其言,要想时代关怀不落空,有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合,如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡,却是所有宏大和厚重的起点,也是其基本的组成要素,正是它们的叠加和联动,最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文,或忆旧怀人,或谈吃论喝,或絮语家常,或记风土人情,看似琐屑,实则灵动舒展、情真意切,几乎记录了一个时代的诗意和美,不可谓不厚重。 　 “文如其人”,所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文,诗歌的格律、节奏,小说、戏剧虚构的人物和故事,都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反,散文以写实求真为能事,形式自由,也撤去了虚构的帷幕,因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由,比小说更为直接明快,现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类,散文是一种更私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的,具有个人精神印迹的散文,往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之,一篇散文作品要达到“厚重”的境界,作者必须深入地解剖自我,在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟,展示个人的人格与智慧,如此方可“思接千载,视通古今”,成就万千气象。 (摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》) (分析论证思路)请分别简要分析两则材料的论证思路。(4分) 答:________________________________________________________________ 答案:①材料一先提出观点,接着列举事实论证观点,再深入分析转变的原因,最后补充“亲历性”。②材料二先提出伪“厚重”的表现并加以批判,再阐述如何实现“厚重”。 【解题思维】 　　第一、二步:分析文本内容，划分段落层次 ①材料一共四段,第一段“聚焦现实题材、发力主题创作以及书写‘中国式童年’,是新时代儿童文学最突出的特点”先提出观点;接着第二段“新中国成立以来闪亮的先锋人物……这些生动故事,为孩子们带来丰盛的精神食粮”列举事实论证观点;第三段“儿童文学从人们传统印象中的‘小儿科’转向时代的重大题材和厚重主题,这种转变有着深层次的原因和逻辑”再深入分析转变的原因;最后第四段“正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品,新时代儿童文学出版更注重写作者的‘亲历性’”,补充“亲历性”。 【解题思维】 　　第一、二步:分析文本内容，划分段落层次 ②材料二“它们的一个特点是篇幅长,絮絮叨叨,字数几乎没有上限”“与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论”先提出伪“厚重”的表现并加以批判;“作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触,其创作的长篇散文当然能打动人心,但短小的散文也可以产生‘厚重’的气象”“作家如果与时代声息相通,就拥有了最熟悉的题材……厚重感自然也会随之而来”“作者必须深入地解剖自我……成就万千气象”,再阐述如何实现厚重。 　　第三步:归纳答案 　　由上面两步的分析,再结合题目要求组织规范语言进行做答。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来,体现文章论证思路。 答案：①材料一先提出观点,接着列举事实论证观点,再深入分析转变的原因,最后补充“亲历性”。②材料二先提出伪“厚重”的表现并加以批判,再阐述如何实现“厚重”。 【综合训练·强化巩固 （详见学案）】　 $