Unit 4 第3课时 Part A Let’s spell（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）.dox

该小学英语教学设计聚焦字母组合“ph”发/f/音的语音规则，课堂导入通过Phonic song哼唱、单词快认活动，复习字母f及“ck”组合发音旧知，搭建“旧知-新知”学习支架，为“ph”发音学习铺垫。 以“社区摄影展”情境为主线，融合自然拼读法与情境教学法，引导学生听读核心句型、自主归纳“ph”发音规则培养思维品质，分层作业（基础跟读、提高拼读拓展词、拓展绘本朗读）提升学习能力，语言能力在情境中综合运用；助力学生实现语音与生活结合，提升综合语言能力，为教师提供情境化、分层化教学方案，易于操作。

Unit 4 Helping in the community Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节语音课，围绕“社区帮助”主题，核心学习字母组合 “ph”在单词中发/f/音的发音规则。教学以“社区摄影展”为情境主线，通过多环节活动层层递进：Lead in环节复习社区相关职业词汇，快速认读 “ck”等字母组合的单词激活旧知，再借助“Letter Ff”复习/f/音，为 “ph”发音学习铺垫；Presentation环节依托社区摄影展情境，展示Philip 的摄影作品，自然引出核心词汇“Philip、phone、photo、elephant”,通过听录音、跟读句子，引导学生自主发现“ph”发/f/的规则，同时渗透“社区分享”的主题意义,从 “听辨-书写-阅读-选择”多维度强化“ph”发音识别与核心语言运用，符合四年级学生“情境感知-规则归纳-实践应用” 的语音学习规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ck的发音规则；能够准确拼读含有字母组合ph的单词。（学习理解） 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ph的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ph的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Philip, phone, photo, elephant 【核心句型】 1.Philip has a phone. 2.He takes photos with his phone. 3.This is a photo of some elephants. 4.It’s a photo from his phone. 教学重难点 【重点】 1. 学生能够掌握字母组合“ph”在单词中发/f/音的规则，能准确识别并朗读含 “ph” 的核心词汇（Philip、phone、photo、elephant）； 2. 学生能够理解并运用核心句型描述“社区摄影展”相关场景，做到语句完整、发音准确； 3. 学生能够完成“听辨-拼读-书写”系列练习，巩固“ph”发音与核心语言。 【难点】 1. 学生能够在陌生单词中准确辨别“ph”的发音，避免与“f”的单独发音混淆； 2.学生能够灵活运用核心句型进行拓展表达，做到语法正确、语义连贯；3.学生能够从绘本阅读中提取含“ph”的单词并理解语境含义，实现语音与阅读的结合。 学情分析 四年级学生已掌握26个字母的基本发音，学过含“f”、“ck”等字母组合的单词，对语音规则有初步认知，但对“ph”这类特殊字母组合的发音接触较少，需通过情境引导建立“字母组合-发音”的关联；四年级学生喜欢游戏化、情境化学习，乐于参与唱歌、小组活动，但注意力集中时间约20-25分钟，需通过多样化活动维持兴趣；同时，学生的发音迁移能力较弱，在陌生单词中运用发音规则存在困难，需加强分层练习； 教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片 教学方法 情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ck的发音规则；能够准确拼读含有字母组合ph的单词。（学习理解） 1.学生跟着视频哼唱Phonic song，复习英语字母的发音。 2.学生看图片，快速说出出现的单词。 3.学生根据图片所示，复习字母f在单词中的发音为/f/。 4.学生根据所呈现的不同情境图学习本节课核心词汇： Who are they? What can you see? There is a photo show in our community. Let’s take a look. This is a photo of some elephants. Who takes the photo? What‘s in his hand? 5. 学生听录音，跟读核心句型：Philip has a phone. He takes photos with his phone. This is a photo of some elephants. It’s a photo from his phone. 6.学生听录音，跟读单词，尝试归纳总结字母组合ph在单词中的发音规律。 7.学生听录音，跟读文本内容，再次感受字母组合ph的发音规律。 教师观察学生哼唱当中对字母发音的掌握情况。 教师观察学生对上一单元字母组合发音的掌握情况和对已学过的单词的掌握情况。 教师观察学生是否还清楚记得字母f和字母组合ck在单词中的发音，为后文学习新的内容做铺垫。 教师观察学生是否能在情境图的帮助下理解文本故事内容和掌握核心词汇。 教师观察学生是否能够尝试归纳总结字母组合ph在单词中的发音。 教师观察学生发音是否准确。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身环节通过儿歌和单词快认，调动学生积极性，同时复习旧知，为“ph”发音学习做好铺垫；新知呈现结合图片和情境，让学生在具体语境中感知发音，避免枯燥的规则讲解，符合四年级学生的认知特点。 2. 在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ph的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 8.学生观看视频，总结归纳字母组合ph在单词中的发音。 9，学生根据所呈现的单词，尝试运用ph字母组合的发音规律拼读更多含有该字母组合的单词。 教师观察学生的学习兴趣，以及运用发音规则拼读新单词的情况。 【设计意图】巩固视频chant以及拆音节拼读活动，从多维度巩固“ph”发音规则，提升学生的语言技能。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ph的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 10.学生大声朗读单词，听录音给单词排序。 11.学生观察图片和句子，听录音，尝试根据字母组合发音规律拼写出四线三格内所缺的单词。 12.学生观看视频，看绘本故事，感悟字母组合ph在单词中的发音。 13.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够独立朗读单词，并分析解题思路和方法。 教师观察学生是否能够快速准确拼写出单词。 教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。 【设计意图】拓展延伸引导学生将知识进行灵活运用，培养自主学习能力。 课堂练习 Read and choose   课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。 提高：拼读更多带有字母组合ph的单词。 拓展：尝试朗读绘本故事《A Fhoto of an Elephant Family》给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课以社区摄影展为情境主线，将语音学习与生活场景结合，学生参与兴趣高，能主动投入找ph单词、描述照片等活动，符合四年级学生的认知特点；分层设计教学目标、练习和作业，兼顾不同水平学生，基础较弱学生能掌握核心词汇和发音规则，基础较好学生能拓展更多单词和句型，实现人人有所得；通过社区主题讨论、家庭照片介绍，让学生在学习语言的同时，培养热爱社区、乐于分享的价值观，达成核心素养目标。部分学生在拓展词的拼读上存在困难，下次教学可提前制作 单词发音拆解卡，帮助学生逐音节拼读。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $