第五单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024八年级上册

该初中语文课件聚焦说明性文章“突出特征”的核心方法，从《中国石拱桥》《苏州园林》等单元课文入手，引导学生梳理说明内容选取（如赵州桥结构、苏州园林“图画美”）、说明方法使用（举例子、摹状貌等），通过对比阅读（如《中国桥梁史料》与课文差异）和图表呈现段落结构，搭建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于以文化遗产课文为载体，结合“内容紧扣特征”“方法服务说明”的分析，培养学生逻辑思维与语言运用能力，如用图表解析《梦回繁华》段落句间关系，增强文化自信。学生提升说明文读写能力，教师获得系统案例与实践活动设计，助力高效教学。

第五单元 文明的印迹 阅读综合实践 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 能从说明内容的选取、说明方法的使用等角度，分析本单元课文突出说明对象特征的方式，并能以合适的方式呈现。 一 通过小组合作对比不同说明性文章，准确概括这些文章内容与写法的差异，分析产生差异的原因；能根据设定的读者对象撰写说明文字并与课文对比。 二 学会分析说明性文章段落内部的句间关系，理解说明性文章条理清晰的特点，能用图表呈现分析结果。 三 学习目标 3 重点难点 1.能从说明内容的选取、说明方法的使用等角度，分析本单元课 文突出说明对象特征的方式，并能以合适的方式呈现。 2.通过小组合作对比不同说明性文章，准确概括这些文章内容与写法的差异，分析产生差异的原因；能根据设定的读者对象撰写说明文字并与课文对比。 学会分析说明性文章段落内部的句间关系，理解说明性文章条理 清晰的特点，能用图表呈现分析结果。 4 课堂导入 飞檐斗拱诉说着传统文化的韵味，革命建筑铭记着波澜壮阔的历史。从古朴雄伟的石拱桥，到精妙绝伦的画卷，本单元的文化遗产在作者们的笔下熠熠生辉。 他们是如何让这些说明对象的特征跃然纸上的？不同文章介绍同一事物时又为何风格各异？段落之中又藏着怎样的逻辑密码？让我们一起走进说明性文章的世界，探寻其中的奥秘。 5 探究新知 探秘手法，呈现特征 源远流长的传统文化，可歌可泣的革命历程，凝聚在建筑里，铺展在画卷上，散发着永不磨灭的光芒。本单元的课文详细介绍了诸多承载着中华文化、中国精神的重要文化遗产，也带给我们情感和思想的触动。 阅读课文，试从说明内容的选取、说明方法的使用等角度进行梳理，说说作者是怎样突出说明对象的特征的，带给你什么样的感受。可以自主选择合适的方式呈现梳理成果，在班上交流。 6 探究新知 《中国石拱桥》：选取典型代表，由一般到特殊 内容选取策略：精心选取了赵州桥和卢沟桥这两座最具代表性、历史价值和技术成就最高的桥梁作为重点说明对象。 如何突出特征： 通过“赵州桥”突出其结构坚固、形式优美、历史悠久的特征（如“大拱的两肩上，各有两个小拱”的设计巧思）； 通过“卢沟桥”突出其坚固美观、历史意义非凡的特征。 用个别例子完美印证了对中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的总体概括，做到了点面结合。 说明内容的选取：紧扣特征，谋篇布局 探秘手法，呈现特征 7 探究新知 《苏州园林》：概括总体风貌，分项具体阐述 内容选取策略：叶圣陶先生开篇便点明苏州园林的共同追求——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。全文内容都围绕“图画美”这一总特征展开，分别从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等角度选取材料。 如何突出特征：每一个方面的内容都旨在说明设计师和匠师们是如何像画家作画一样，精心构思，创造出“如在画图中”的效果。内容的选取高度服务于核心特征。 说明内容的选取：紧扣特征，谋篇布局 探秘手法，呈现特征 8 探究新知 《人民英雄永垂不朽》：遵循空间顺序，聚焦历史内涵 内容选取策略：按照空间顺序（由远及近、由低到高、由正面到背面）介绍了纪念碑的雄伟外观。但文章内容的重点并不仅在建筑本身，更在于十幅浮雕所承载的历史内容。 如何突出特征：文章花费大量笔墨详细描述了从“虎门销烟”到“胜利渡长江”的十幅重大历史事件浮雕。这些内容的选取，极大地突出了纪念碑的核心特征——它不仅是一座建筑，更是一部浓缩的中国近代革命史，是“人民英雄永垂不朽”这一精神主题的实体化身。 说明内容的选取：紧扣特征，谋篇布局 探秘手法，呈现特征 9 探究新知 《梦回繁华》：还原画作细节，透视社会风貌 内容选取策略：围绕《清明上河图》这一说明对象，重点选取了画作的历史背景、作者简介、画卷的具体内容（尤其是“虹桥”一带的细节） 以及其艺术价值和社会价值。 如何突出特征：通过对市井生活、人物情态、交通工具等极其繁复生动的细节描述（如“船夫们呼唤叫喊，握篙盘索”），作者突出了画作“繁华”的核心特征。并由此升华，指出这幅画不仅是对北宋都市生活的真实记录，更折射出整个社会经济的繁荣，承载着深厚的文化历史价值。 说明内容的选取：紧扣特征，谋篇布局 探秘手法，呈现特征 10 探究新知 说明方法的使用：化抽象为具体，化平淡为生动 课文名称 说明特征 说明方法 方法的作用 中国石拱桥 形式优美、结构坚固、历史悠久 举例子、列数字、打比方、作诠释 列数字让说明准确具体；打比方使专业性强的建筑原理变得形象易懂。 苏州园林 一幅完美的图画（自然之趣） 作比较、打比方、摹状貌 作比较凸显了苏州园林独特的审美趣味；摹状貌生动地描绘了景物的形象，增强了画面感。 人民英雄 永垂不朽 巍峨、雄伟、庄严，承载革命历史 列数字、摹状貌 列数字具象化其雄伟；摹状貌将静止的浮雕讲述成动态的历史故事，富有感染力。 梦回繁华 内容繁华、细腻，历史价值深厚 引资料、摹状貌、举例子、列数字 引资料增强了说明的权威性和历史真实感；摹状貌将画中繁华景象淋漓尽致地展现出来，让读者仿佛身临其境。 探秘手法，呈现特征 11 探究新知 感受与思考：了解卓越成就，感受非凡智慧 自豪与自信：为我们祖先卓越的智慧和精湛的技艺感到无比自豪。赵州桥的巧妙结构、苏州园林的哲学意境、《清明上河图》的细腻笔触，无一不是中华文明璀璨辉煌的见证。这种文化自信，深深地根植于我的心田。 敬畏与感恩：人民英雄纪念碑让我们深刻体会到，我们今天的和平与繁荣，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。那浮雕上的一幕幕，不再是书本上的文字，而成为了可感可知、可敬可畏的历史篇章，让我心生无限的敬意与感恩。 责任与传承：这些文化遗产和精神丰碑，历经千年百年传到我们手中。作为一名青少年，感受到了肩上的责任。我们有义务去了解、珍惜和保护这些文化瑰宝，并将其中蕴含的工匠精神、审美追求和爱国情怀传承下去，让它们在未来继续绽放光芒。 探秘手法，呈现特征 12 探究新知 不同的说明性文章在介绍同一事物时，因写作目的、读者对象的差异，会选取不同的内容，采用不同的写法。小组合作，完成下列学习活动。 1.阅读罗英《中国桥梁史料》中对卢沟桥的介绍，对比《中国石拱桥》中的相关内容，看看它们的内容与写法各有什么不同，简要分析产生这些不同的原因。 2.自主选择本单元课文中的一个说明对象，搜集资料，设定读者对象，写一段简明的介绍文字。写完后，与课文的相关内容比较，看看它们选取的角度、采用的顺序、使用的说明方法各有哪些异同。 对比差异，读写实践 13 探究新知 1.阅读罗英《中国桥梁史料》中对卢沟桥的介绍，对比《中国石拱桥》中的相关内容，看看它们的内容与写法各有什么不同，简要分析产生这些不同的原因。 卢沟桥是一座联拱式石桥，计11孔，长212.2米，加上两端桥堍（tù）共长约 265 米。靠河两岸的跨径仅16米左右，逐渐向桥中心增大，最大跨径计21.6米。桥墩上游面造成尖端形，下游面系平头，深合现代科学原理。桥面宽7.6米，全宽约8米。桥面用石板铺砌，桥的两端筑有翼状石栏，连同桥上两旁石栏，北面有石柱140个，南面有石柱141个，其中一个已坍损。柱的间距1.8-2米，柱高1.4米，柱头各刻石狮，每个姿态各异，有立的，卧的，蹲的，伏的，大抱小的，小抱大的，各种形式。柱间各嵌石板为栏，栏高约85厘米。桥的西端有两根石柱，柱上各踞一只朝天犼（hǒu），柱下各有石象一只，雕饰工巧，足增美观。 对比差异，读写实践 14 探究新知 《中国桥梁史料》：书名中的“史料”二字点明了其目的。它的首要任务是记录和存档，为桥梁研究、历史考证、乃至修复保护提供最原始、最精确的数据支持。它的价值在于其客观性和准确性，因此要求语言必须冷静、克制，排除主观情感和文学渲染。 《中国石拱桥》：这是一篇科普说明文，入选中学语文课本。它的目的不仅仅是传递知识，更要激发读者对中国传统建筑艺术的兴趣与热爱，普及科学知识，并弘扬民族文化的自豪感。因此，它必须在准确的基础上，力求生动形象，富有感染力。 写作目的不同 对比差异，读写实践 15 探究新知 《中国桥梁史料》：面向的读者可能是桥梁工程师、建筑史学家、考古工作者等专业人士。他们需要的是可以引用的硬核数据，而不是优美的文学描写。 《中国石拱桥》：面向的是广大中学生和普通读者。他们大多不具备专业知识，需要通过形象的语言、有趣的细节和富有感情的叙述来吸引他们阅读并理解。 读者对象不同 对比差异，读写实践 16 探究新知 罗英：作为史料编纂者，他的角色更像一位严谨的记录员和资料整理者，追求的是“无一字无来历”的客观性。 茅以升：他本人就是世界顶级的桥梁专家，同时又是一位优秀的科普作家和教育家。他深知卢沟桥的价值不仅在于数据，更在于其蕴含的科技、历史与艺术价值。他的视角是专家视角的深入浅出，旨在引导读者去欣赏和感悟。 作者身份与视角不同 对比差异，读写实践 17 探究新知 探究结论 罗英的《中国桥梁史料》是“史的记录”，重在客观精准，是工具书式的存在；而茅以升的《中国石拱桥》是“文的科普”，重在传神达意，是教科书式的范文。 两者并无高下之分，只是因其不同的功能定位，而采用了截然不同但各得其宜的写法和内容侧重。 这个对比也让我们深刻体会到，写作中“目的决定写法”这一基本原则。 对比差异，读写实践 18 探究新知 2.自主选择本单元课文中的一个说明对象，搜集资料，设定读者对象，写一段简明的介绍文字。写完后，与课文的相关内容比较，看看它们选取的角度、采用的顺序、使用的说明方法各有哪些异同。 对比差异，读写实践 19 探究新知 读者对象设定： 对中华传统文化感兴趣，但缺乏专业艺术知识的中学生同龄人。 你想知道900多年前北宋首都开封的市民生活是什么样的吗？北宋画家张择端的《清明上河图》就像一台“时空摄像机”，为我们完整记录了下来。 这幅长达5米多的绢本长卷，堪称宋朝的“百科全书”。画卷从宁静的郊外田野开始，随着人流前行，我们很快来到了全卷的“高潮”——虹桥。这是一座木质拱桥，桥下水流湍急，一艘货船正放下桅杆准备穿过桥洞，船夫们大声呼喊、紧张忙碌，桥上的行人也探头张望，甚至有人扔下绳子帮忙，整个场景栩栩如生，仿佛能听到当时的喧闹声。穿过虹桥，就进入了繁华的市区街道：酒楼、茶馆、药店、香铺鳞次栉比，商人、工匠、官员、和尚、道士、小孩……各行各业、各色人物穿梭其间，多达几百人，每个人都各有神情，各有故事。 《清明上河图》不仅是一幅伟大的艺术品，更是一份珍贵的历史档案。它让我们跨越千年，亲眼目睹那个时代的繁荣景象与社会风貌，感受中华文明曾经的辉煌。 对比差异，读写实践 20 探究新知 与课文《梦回繁华》的比较分析 一、选取的角度 1.我的介绍文字：体验与感知。 侧重于引导读者“沉浸式”体验画作，像一个时空旅行者，去“看”和“听”画中的场景，感受其生动有趣。 2.《梦回繁华》：综合与深化。 从画作背景、作者、内容、艺术价值、社会价值等多角度进行专业、全面的介绍。 3.异同分析 ⑴同： 都聚焦于画作的内容和历史价值。 ⑵异： 我的角度更主观、感性，旨在激发兴趣；课文的角度更客观、理性，旨在全面解读。 对比差异，读写实践 21 探究新知 与课文《梦回繁华》的比较分析 二、采用的顺序 1.我的介绍文字：逻辑顺序 + 空间顺序。 先总说其价值，然后按照“郊外→虹桥→市区”的游览路线（空间顺序） 进行介绍，重点突出“虹桥”这一局部。 2.《梦回繁华》：逻辑顺序。 按照“背景引入→作者简介→画作内容整体介绍→艺术手法特点→历史价值总结”的认知逻辑来安排结构，内容全面，层次分明。 3.异同分析 ⑴同： 在介绍画作内容时，都隐含了从右至左的空间顺序。 ⑵异： 我的顺序是片段式的，抓住一点深入；课文的顺序是系统性的，结构严谨完整。 对比差异，读写实践 22 探究新知 与课文《梦回繁华》的比较分析 三、使用的说明方法 1.我的介绍文字：⑴打比方： “像一台‘时空摄像机’”。⑵举例子： 重点详写“虹桥”场景。⑶摹状貌： 对虹桥下船夫、行人的动作神情进行生动描绘。 2.《梦回繁华》：⑴引资料： 引用《东京梦华录》等古籍互证。⑵列数字： “纵24.8厘米，横528.7厘米”。⑶举例子/摹状貌： 对船夫、商铺、人物等也有描述，但更概括。 3.异同分析 ⑴同：都使用了举例子和摹状貌来让说明更具体生动。 ⑵异：我大量使用打比方，语言更通俗活泼；课文多用引资料和列数字，凸显权威性和准确性，作诠释的方法也体现了其深度。 对比差异，读写实践 23 探究新知 探究结论 由于读者对象和写作目的不同，两段文字呈现出显著差异： 我的文字更像一个“引导员”，目的是激发兴趣。因此角度更亲切，顺序更随意，方法更生动，舍弃了精确数据和专业分析，只求让同龄人瞬间感受到画作的魅力。 课文的文字则是一位“讲解员”，目的是传授知识。因此角度更全面，顺序更严谨，方法更科学，引入了专业术语、文献和数据，旨在让读者获得对《清明上河图》立体而深入的认知。 如何介绍一件事物，完全取决于你写给谁和为什么而写。 对比差异，读写实践 24 探究新知 解析结构，图表显理 说明性文章讲究条理清晰，层次分明，这一特征既体现于全篇，也体现于段落内部。参照示例，从本单元课文中另找几个段落，分析其内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密。 小组合作完成，用图表的形式进行呈现。 25 探究新知 示例：①为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？②首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。③他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。④在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。⑤如福建漳州的江东桥，修建于700多年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。⑥其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。⑦再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。 解析结构，图表显理 26 探究新知 解析结构，图表显理 27 探究新知 示例一：《中国石拱桥》第四段 ⑴赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。⑵桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。⑶唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。⑷这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。⑸桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。⑹（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。⑺这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。⑻同时，拱上加拱，桥身也更美观。⑼（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。⑽每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。⑾（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。⑿唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。 解析结构，图表显理 28 探究新知 示例一：《中国石拱桥》第四段 思维清晰与缜密性体现： 1.总分总结构：段落思路极其清晰：总起(1-3) → 分述(4-11) → 总结(12)。 逻辑严密：分述部分四个特点的安排由主到次，从结构功能（独拱、小拱、拱圈）到艺术审美（匀称、和谐、美观），层次分明。 2.句间关系丰富：运用了总分关系（句2与句4-11）、并列关系（四个特点之间）、递进关系（句7与句8）、因果关系（句6与句7）等，多重逻辑关系使段落环环相扣。 3.材料充实：用精确的数据、古籍的引用和生动的比喻作为支撑，让说明扎实有力。 解析结构，图表显理 29 探究新知 图表展示：《中国石拱桥》第四段 解析结构，图表显理 30 探究新知 示例二：《苏州园林》第三段 ⑴我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。⑵苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。⑶东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。⑷这是为什么？⑸我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 【层次分析】此段落是典型的“对比→设问→解答”结构，通过对比突出苏州园林的特点，并通过自问自答揭示其深层美学原理。思维过程从现象观察到本质分析，非常缜密。 解析结构，图表显理 31 探究新知 示例二：《苏州园林》第三段 ⑴我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。⑵苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。⑶东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。⑷这是为什么？⑸我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 解析结构，图表显理 32 探究新知 示例三：《梦回繁华》第五段 ⑴《清明上河图》采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象。⑵全图内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨。⑶画中人物有五百多个，形态各异。⑷采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动，有别于一般的界画。⑸《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘景物，与文献中有关汴京的记载基本一致。⑹《东京梦华录》中所记述的街巷、酒楼、饮食果子，以及“天晓诸人入市”“诸色杂卖”等，都能在这画面中找到生动的图释。⑺画中的“孙羊店”“脚店”等，与《东京梦华录》中所记的“曹婆婆肉饼”“正店七十二户…… 其余皆谓之脚店”等，无有不符。⑻画面细节的刻画也十分真实，如桥梁的结构，车马的样式，人物的衣冠服饰，各行各业人员的活动，皆细致入微。⑼它不是一般热闹场面的记录，而是通过对各阶层人物活动的生动描绘，深刻地揭示出这一特定历史时期的社会生活状况。⑽画中丰富的内容，有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是为 12 世纪中国城市生活状况留下的重要形象资料。 解析结构，图表显理 33 探究新知 示例三：《梦回繁华》第五段 第一层（第1-2句）：总体介绍形式与宏观特征。 句1：指出其形式——“手卷形式”和“移动的视点”。 句2：总述其宏观结构特征——“繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨”。 第二层（第3-4句）：分述具体艺术特点。 句3：分述人物特点——“人物有五百多个，形态各异”。 句4：分述技法特点——“兼工带写”、“线条遒劲”、“笔法灵动”。 第三层（第5-9句）：深入核心特征——写实性与历史真实性。 句5：提出本层核心论点——“写实性很强”，与文献记载“基本一致”。 句6-7：引用文献《东京梦华录》 进行具体印证。 句8：进一步细化到“细节的刻画也十分真实”（举例子）。句9：总结本层。 第四层（第10句）：总结升华，揭示深层价值。 句10：超越表面，揭示其本质价值，点明其独一无二的历史地位。 解析结构，图表显理 34 探究新知 示例三：《梦回繁华》第五段 解析结构，图表显理 35 课堂小结 这节课，我们一同剖析了说明性文章对突出文化遗产特征的妙处，对比了不同文章的风格差异，还厘清了段落间的逻辑脉络。 从说明内容的精心选择到说明方法的巧妙运用，从写作目的、读者对象对塑造文章的影响到段落内部严谨的逻辑关系，都让我们领略了说明性文章的独特魅力。 希望同学们今后阅读说明性文章时，能更敏锐地捕捉这些要点，写作时也能借鉴这些技巧，让文字更准确、更有条理。 你有什么收获？ 36 1.《梦回繁华》第①段和《中国石拱桥》第一段相比，你一定会发现不少相似之处，请你简要概括出三点。 《梦回繁华》张择端画的清明上河图，绢本，设色，纵24.8厘米，横 528.7厘米。作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。 《中国石拱桥》石拱桥的桥身成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。 课堂练习 都运用了打比方的说明方法 都是总体概况说明 都明确指出说明对象 37 课堂练习 2.阅读下面文字，完成下面小题。 早就盼望在一个相宜的日子，夜宿卢沟，一览卢沟晓月的景色。今年过节的气氛比往年火炽。在洋溢着欢乐的气氛中，我感到夜宿卢沟观赏晓月的相宜日子，莫过于正月十五上元节了…… 我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。当表针一指到四点的时候，我们就赶忙起床。走出门外，当真听见了此落彼起的报晓鸡鸣。晨寒凛冽，我们踏着如霜似雪的月光走上了卢沟桥。这时，接近满圆的晓月转到了西天，正悬挂在迎面的卢师山上。抬头望月，看得出这时的月与桥的距离是最近的；晓月的亮度比初升和正处中天时，都大得多。这时的晓月是在桥的北侧，永定河的上游，月光顺流而下，视野也显得最为深远。我们在桥上有意地测试了一下晓月的亮度。凭借着月光，不仅看得清碑身上乾隆书写的“卢沟晓月”四个大字，也依稀地辨认出了在桥西碑亭上康熙书写的“察永定河”的一首五言律诗。桥下的永定河，因为大旱缺水，我们虽然没能见到波涛浩渺的壮丽场景，但汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。这时，看到披着晓月银光的卢沟桥，直至每个玉石栏、柱、栏板，以及485个大小石狮……我们禁不住想起曾在元代做官多年的马可·波罗的描述：“这是一座无可比拟的、世界上最美的桥。” (节选自陈寿儒《夜宿卢沟观晓月》) 38 课堂练习 陈寿儒《夜宿卢沟观晓月》选段主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同？ 示例：《夜宿卢沟观晓月》是散文，主要写观赏“卢沟晓月”时的情景。作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般地写到卢沟桥本身，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下美丽动人的印象。而课文是说明文，基本上是客观而平实地介绍卢沟桥的特点，即使有摹状貌之处，也是为了把相关内容说清楚，并不是为了写景抒情。 39 布置作业 阅读一篇课外说明性文章，任选一题，独立完成后小组内交流： 从说明内容的选取、说明方法的使用等角度分析如何突出说明对象的特征； 选择文中段落分析句间关系，并用图表呈现分析结果。 40 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 $