2.5 人脑的高级功能 课件 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦大脑高级功能，以“思考讨论”填表导入大脑皮层言语区（S、H、V、W区）的功能与障碍，结合左右半球功能图、裂脑人案例分析，延伸至学习记忆的流程（感觉性记忆至长时记忆）、神经机制及情绪调节，配套练习、真题和探究活动，通过表格、概念模型、流程图等学习支架帮助学生构建知识体系。 其亮点在于融合生命观念（结构与功能观，如言语区分区与功能对应）、科学思维（裂脑人案例逻辑分析、艾宾浩斯曲线建模）、探究实践（“练习与应用”中记忆环境影响实验设计）及态度责任（情绪调节与健康生活建议）。通过案例教学、模型建构和真题演练，学生能深化对神经调节的理解，提升科学思维与探究能力，教师可借助系统资源高效开展教学。

第二章 第5节 人脑的高级功能 Copyright © 2022 liqionghua 版权申明：本课件为著作人原创作品，未经著作人授权不得擅自抄袭转载摘编或用于商业用途 感知外部世界 控制机体反射活动 语 言 学习和记忆 情绪和思维 人脑的高级功能 阅读P37，列举人脑有哪些高级功能？其中人脑特有的是？ 目 目 录 病名 损伤部位 症状 运动性失语症 S区 感觉性失语症 H区 大脑皮层的言语区 视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义 失读症 能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写 失写症 V区 W区 阅读P37-38“思考讨论”填表 能看懂文字、听懂语言，却不会说话 会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话 1.语言功能 PPT14： 如果听懂是语言输出的前提，那么看懂也应该是语言输出的前提，这也就提示我们在脑中必然存在一个区域是可以对视觉性信息进行处理加工的中枢，该中枢与语言的阅读理解有关，因此也叫阅读中枢，简称V区， 同样的，语言输出的方式除了有说之外，还有书写，因此也应该存在一个区域是与书写语言相关，能接受来自H区或V区的信息，进行手部相关肌肉的信息编码，随后再通过与运动中枢相联系书写语言，我们把这一中枢称为书写中枢，简称W区， 我们知道，S区是运动性语言中枢，如果出现损伤，患者能看懂文字、听懂语言，却不会说话，即患有运动性失语症。H区是听觉性语言中枢，若发生损伤，患者会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话，即患有感觉性失语症。 那么如果V区或W区出现损伤呢？请同学们把你的推测填写到任务单对应的表格中。 我们已知， V区与阅读理解相关，且与视觉中枢位置接近，因此若V区损伤则可导致患者视觉、说话功能均正常，但是对于输入的视觉信息无法正确加工处理，因此能看见文字但是看不懂文字含义。我们将其称为失读症。 而W区与书写表达相关，与躯体运动中枢接近，因此若W区损伤则导致能听懂语言，看懂文字，也可以讲话，但是类似于S区在语言加工系统终末阶段即运动功能出现障碍，虽然手部肌肉正常可以拿笔画，但是无法书写表达。我们将其称为失写症。 同学们，你的推测正确吗？ 至此，我们据明确了大脑皮层的言语区包括S区、H区、V区和W区，他们在特定部位分阶段处理语言相关信息，一个脑区有时可以还参与多种语言功能，语言的机制非常复杂。 不知道大家有没有注意到，这些中枢都是标注在大脑的左脑球，大脑的右半球是否也有同样的语言中枢呢？ 3 对大多数人来说，主导语言功能的区域位于大脑 。 通常 主要由左半球负责； 大脑右半球负责形象思维（如 ） 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。 两侧大脑皮层的功能 左半球 逻辑思维 音乐、绘画、空间识别 阅读P38第一二段，回答： 1.语言功能 【拓展】左右大脑半球联合中最主要的部分是胼胝体，包含大约两亿根神经纤维。对某些严重的癫痫病患者，为了避免癫痫从一侧大脑扩展到另一侧，医生曾尝试切断胼胝体。这样患者就成为了“裂脑人”。这些“裂脑人”看起来正常，但仔细研究会发现他们有一些奇特的现象。 (1)医生让病人左手拿一个东西，然后问他拿的是什么，他说不出来；如果让他用右手去拿，他马上就会说出来。该如何解释这种现象呢？ 大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，而除头面部肌肉代表区外，大脑皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。左半躯体的感觉都输送到右半球，“裂脑人”左右大脑之间交流信息的通路被断开了，来自左手的信息就到不了“会说话”的左脑。 1.语言功能 【练习1】如图为大脑皮层言语区的分布示意图，参与学生听课和做笔记的功能区至少包括 A.W区 B.W区和V区 C.S区和H区 D.W区、V区和H区 D 1.语言功能 【练习2】损伤大脑皮层的S区，病人能看懂文字、听懂别人的谈话，但却不会讲话；损伤H区时，病人听不懂别人的谈话，但却能讲话写字。关于人脑的高级功能，下列说法错误的是 A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 C 1.语言功能 【练习3】位于大脑表层的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，其中有140多亿个神经元，这些神经元组成了许多个神经中枢。下列有关叙述错误的是（ ） A．嗅觉、听觉、疼觉等都是在大脑皮层中产生的 B．若某人大脑皮层中的S区受损，则其不能正常书写 C．学生进行外语听力考试时，需要H区等的参与 D．大脑皮层中含有人体特有的神经中枢——言语中枢 运动性失语症 B 1.语言功能 【练习4】某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查，下列相关叙述正确的是（ ） A．语言文字功能是哺乳动物所特有的高级功能 B．若能听、说、写，但不能看懂文字，则说明H区受损 C．若能说、写、看，但不能听懂讲话，则说明V区受损 D．若能看、听，但不能写和说，则说明W和S区受损 人脑 V H D 1.语言功能 【真题1】（2022·山东）缺血性脑卒中是因脑部血管阻塞而引起的脑部损伤，可发生在脑的不同区域。若缺血性脑卒中患者无其他疾病或损伤，下列说法错误的是（ ） A．损伤发生在大脑皮层S区时，患者不能发出声音 B．损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调 C．损伤导致上肢不能运动时，患者的缩手反射仍可发生 D．损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全 A 1.语言功能 (1)概念：学习和记忆是指 不断地接受刺激，获得新的______ ______和 的过程。 (2)特点：学习和记忆 控制的，而是由多个脑区和__________参与。 神经系统 行为、 习惯 积累经验 不是由单一脑区 神经通路 阅读P38第三四段，填空 感觉性记忆 持续时间： ＜1秒 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 第二级记忆 持续时间： 数分钟至数年 第三级记忆 持续时间： 可能永久 遗忘 遗忘 信息丢失 可能不遗忘 注 意 运用 遗忘 外界信 息输入 短时记忆 长时记忆 2.学习与记忆 1.学习和记忆涉及 。 2.短时记忆可能与 有关， 尤其是与 一个 有关 3.长时记忆可能与 以及 有关 4.海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变 阅读P39第一段及小字部分，回答： 脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 神经元直接的即时信息交流 大脑皮层下 形状像海马的脑区 突触形态及功能的改变 新突触的建立 2.学习与记忆 【真题2】（2024·广东·高考真题）研究发现，耐力运动训练能促进老年小鼠大脑海马区神经发生，改善记忆功能。下列生命活动过程中，不直接涉及记忆功能改善的是 （　　） A．交感神经活动增加 B．突触间信息传递增加 C．新突触的建立增加 D．新生神经元数量增加 A 2.学习与记忆 2.学习与记忆 情绪也是大脑的高级功能之一 3.情绪 压力 挫折 疾病 死亡 等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 一般不超过两周 阅读P39“情绪”部分的内容，完善概念模型： 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动、调节压力 　　超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 自我调适， 身边人的支持， 心理咨询 可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。 3.情绪 PPT18 当遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，人们常会产生消极情绪。 消极情绪可能好转，也可能达到一定程度产生抑郁。 抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁不超过两周，如果持续两周以上，则应该咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。 抑郁症患者脑部通常已经发生病理性改变，如某些神经递质含量减少，持续的抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。 那么，你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招呢？我们在日常生活中该如何进行情绪管理呢？ 相信同学们都有切身体会，那就请你完成任务3.1吧。 16 抗抑郁药作用机理 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。 观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 一些抗抑郁药物可以抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，以维持突触间隙5-羟色胺较高的浓度水平，有利于神经系统的活动正常进行。 P39侧边栏“相关信息” 3.情绪 PPT20 那么，目前主流抗抑郁药有哪些？作用机理是什么呢？ 抗抑郁症药有很多种，这些药物一般通过作用于突触来影响神经系统的功能。 如研究发现：细胞外液中神经递质5-羟色胺有助于大脑调节情绪，它的缺乏可能导致了抑郁症的发生。因此盐酸帕罗西汀等5-羟色胺再摄取抑制剂被研发并广泛应用于抑郁症的临床治疗。 观察右图，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 如图所示，这种药物不能直接作用于5-HT受体，而是选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。 目前，抗抑郁药都是处方药，由专业医生根据疾病特点，程度及患者表现来选用，因此抑郁症患者不能随意用药，停药或减药。 17 一、×√ 二、1.（1）两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 （2）设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，--组在安静的环境中，另--组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。 （3）如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。 2. 答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 练习与应用P40 一、 1.A 2.B 【提示】对照组需注射从未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA。 复习与提高P42 2.（1）与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放人突触间隙。 （2）传出神经与效应器。 3.（1）突触信息传递需要有信号分子一递质的作用，递质作用于突触后膜的特定受体,发挥作用后通过分解或回收被灭活。在信息传递的过程中，任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传递以及效应产生影响。毒扁豆碱能影响神经递质的分解，递质就会持续作用于受体;某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，递质与受体的作用就会受到影响。这些都会影响神经系统信息的传递，如果信息是传递到肌肉的，就会影响肌肉的收缩。 （2）口服中毒者，可催吐、洗胃、导泻去除毒物;如果出现心跳、呼吸停止的，应该先进行人工心肺复苏，同时紧急送医院治疗。 复习与提高P42 Lavf58.51.100 $