3.2 中国的矿产资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

湘教版八年级上册地理学科（2024年版）课时备课 课题 中国的矿产资源 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 一课标要求 （一）内容要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源时空分布不均的特征；举例说明水资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护水资源的重要意义；开展“家乡水资源利用调查”或“家庭节水方案设计”实践活动，结合图文资料描述家乡水资源类型及利用现状，尝试用绿色发展理念对家乡水资源保护与利用规划提出合理建议。 （二）学业要求 能够运用地图及其他地理工具，观察、描述中国水资源的空间分布与时间分配特点，说明水资源对农业、工业、生活等生产活动的影响；能够结合实例分析水资源短缺或污染问题的成因，提出初步的解决措施；能够在认识家乡水资源的实践活动中，运用所学知识和方法，收集整理资料，展现主动学习及问题探究的意识，形成简单的调查记录或方案设计。 （三）教学提示 创设与水资源相关的真实情境，引导学生通过观察、比较、分析等方法认识水资源特征；组织野外考察、社会调查等实践活动，结合乡土地理素材，增强学生对水资源的直观认知；注重与其他学科的联系，开展“水资源与生态保护”“家庭节水与绿色生活”等跨学科主题学习，强化实践要求，引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。 二、教学分析 （一）教材地位 本课为湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节内容，承接本章前两节“土地资源”“矿产资源”，聚焦“水资源”这一兼具可再生性与时空约束性的资源，既是对自然资源类型的补充，也为后续“中国的农业”、“中国的主要产业”等内容奠定“资源支撑人类活动”的认知基础；同时，本课与第二章“中国的自然环境”紧密关联，是自然环境要素影响资源分布的典型体现，在单元中起到“自然环境—资源利用—人类活动”的承上启下作用。 （二）教材内容 教材以“水资源时空分布不均”为核心线索，从“空间分布：东多西少、南多北少”“时间分布：夏秋多、冬春少，年际变化大”两个维度展开，结合“中国径流带分布”“主要河流年径流量”等地图与数据，直观呈现资源分布差异；再以“华北春旱”“长江洪涝”为案例，分析水资源不均对生产生活的影响，进而引出应对措施；最后融入“家乡水资源调查”实践要求，引导学生结合本地实际，理解“因地制宜”“可持续利用”的地理理念，体现“资源分布—问题分析—应对实践”的地理学逻辑。 教学 目标 1.区域认知：能在《中国主要矿产资源分布》图上，指出煤炭、石油、天然气（能源矿产），铁、铝、钨（金属矿产），磷、硫（非金属矿产）的主要分布区域，描述“能源矿产西北华北集中、金属矿产相对集中、非金属矿产南方较多”的分布规律。 2.综合思维：结合中国矿产资源总量（已发现173种）与人均数据（多数矿产人均不足世界1/2），分析“总量丰富、人均不足”的国情；结合“山西煤炭→京津唐工业基地”“鞍山铁矿→鞍钢”等案例，理解矿产资源对工业布局的影响，培养辩证分析资源与经济关系的能力。 3.人地协调观：通过“煤炭粗放开采导致水土流失”“铁矿尾矿污染”等案例，认识不合理开发矿产资源的危害；结合“绿色矿山建设”“矿产资源循环利用”（如永兴县稀贵金属回收）案例，理解“在开发中保护、在保护中开发”的意义，树立可持续利用资源的价值观。 4.地理实践力：设计“身边的矿产资源”调查方案，收集家中或校园内含矿产成分的物品（如铁锅、塑料瓶原料石油），分析其来源与矿产类型，提出1-2条节约矿产资源的生活建议。 教学 重难点 （一）教学重点 1.中国矿产资源的基本特征：总量丰富、人均不足、地区分布不均。 2.中国主要矿产资源（煤炭、石油、天然气、铁矿）的分布区域。 3.矿产资源开发利用的问题与对策（如绿色矿山、循环利用）。 （二）教学难点 1.分析矿产资源分布与工业布局的关联（如山西煤炭资源丰富→成为能源基地，支撑东部工业发展）。 2.理解“战略性矿产资源保障”的意义（如石油、稀土等矿产对国家工业安全、科技发展的重要性）。 教学准备 1.教具：中国主要矿产资源分布分层设色地图（挂图）、中国矿产资源总量与人均数据统计表、“西气东输”工程线路图、绿色矿山建设实景图、矿产资源开发污染案例视频（如煤矿开采导致土地塌陷）。 2.学具：空白中国轮廓图、“矿产资源分布与工业关联”任务单（含分布标注栏、案例分析表）、“身边的矿产资源”调查记录表（含“物品名称、矿产成分、矿产类型、节约建议”栏目）。 3.素材：2022年长庆油田油气产量数据（6501.55万吨）、中国战略性矿产目录（如石油、铁、稀土）、永兴县稀贵金属再生利用产业链资料、家乡周边矿产企业（如水泥厂、煤矿）照片或新闻报道。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 展示手机拆解图（标注芯片含硅、电池含锂、外壳含铝），提问：“我们每天使用的手机，其零部件依赖多种矿产资源——芯片需要硅矿、电池需要锂矿、外壳需要铝矿。你知道我国这些矿产资源的储量如何吗？2022年我国锂矿储量约占世界6%，但消费量占世界50%以上；稀土储量占世界30%，却支撑了全球90%的中重稀土需求。为什么我国矿产资源会面临‘总量丰富但部分依赖进口’的情况？我国主要矿产资源又分布在哪些地方？” 设计意图：以“日常食物”为切入点，将抽象的“土地资源”与生活关联，通过数据对比引发认知冲突，激发探究“中国土地资源国情与分布”的兴趣，同时渗透“粮食安全”意识，自然引出本课主题。 承转：要解答“总量丰富却依赖进口”的疑问，首先得明确我国矿产资源有哪些类型、总量与人均状况如何。接下来，我们先从“总量丰富、人均不足”这一基本国情入手，探究中国矿产资源的概况。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究中国矿产资源的基本国情——类型与数量 学习任务一 结合教材资料与数据对比，分析中国矿产资源“类型齐全”“总量丰富”“人均不足”的基本特征，理解“人均不足”的具体表现。 主问题1: 中国矿产资源有哪些主要类型？为什么说‘总量丰富、人均不足’是我国矿产资源的基本国情？与世界平均水平相比，我国主要矿产资源（如煤炭、石油、铁）的人均储量有何差异？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“种类齐全，总量丰富”部分，在任务单上分类列出中国主要矿产资源（能源矿产：煤、石油、天然气；金属矿产：铁、铝、钨；非金属矿产：磷、硫、石墨）； ②对比教材中“世界和中国主要矿产资源人均储量对比表”，计算我国煤炭（约为世界1/2）、石油（约为世界1/5）、铁（约为世界1/3）的人均储量与世界平均水平的差距，填写“数据对比栏”； ③思考：“我国已发现173种矿产，查明资源储量的有163种，总量居世界前列，为什么还会出现人均不足的情况？ 第二步：互学交流 小组内完成以下任务：①核对“矿产资源类型分类表”，修正错误（如明确“能源矿产提供能量，金属矿产用于冶炼金属，非金属矿产用于化工、建筑”）；②分析“人均不足”的成因：结合我国人口总量（14亿+）、矿产资源消费需求（工业发展、民生需求），讨论“为什么我国会面临矿产资源短缺压力”；③开展“资源小问答”活动：一人说出一种矿产类型（如能源矿产），另一人列举该类型的2-3种矿产及用途（如煤炭→发电、石油→炼油），相互补充完善。 第三步：展学： ①各组派代表上台，展示“矿产资源类型分类表”，结合教材图片说明每种类型的典型用途（如金属矿产→钢铁厂炼钢、非金属矿产→水泥厂制水泥）； ②分享“数据对比结果”，讲解“我国人均矿产资源不足世界平均水平，原因是人口基数大、资源消费增长快”； ③举例说明“类型齐全”的优势：如煤炭支撑电力工业、铁矿支撑钢铁工业、稀土支撑新能源产业，为我国完整工业体系奠定资源基础。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过“分类梳理+数据对比”，引导学生从“类型”“数量”两个维度理解基本国情，既培养分类思维与数据分析能力，又为后续“分布与工业关联”的学习铺垫“资源禀赋”背景，同时强化“人地关系”的初步认知。 预设答案： 主要类型：①能源矿产：煤、石油、天然气、地热等（提供能量）；②金属矿产：铁、铝、铜、钨、稀土等（用于冶炼金属，制造机械、电子产品）；③非金属矿产：磷、硫、石墨、石膏等（用于化工、建筑、农业）。 “总量丰富、人均不足”原因：①总量角度：我国已发现173种矿产，查明资源储量的有163种，煤炭、稀土等多种矿产总量居世界前列；②人均角度：我国人口超14亿，人均矿产资源储量远低于世界平均水平（如石油人均仅为世界1/5），且随着工业发展与民生需求，资源消费量持续增长，加剧人均不足矛盾。 与世界平均水平差异：我国煤炭人均储量约为世界1/2，石油约1/5，铁约1/3，稀土虽总量占优，但人均仍低于部分资源富集国，且部分战略性矿产（如锂、钴）对外依存度高（超70%）。 承转：我国矿产资源类型齐全但人均不足，更关键的是，不同类型的矿产在空间上分布极不均衡，这种分布特征直接影响我国工业的布局。接下来，我们通过地图分析，探究中国主要矿产资源的分布规律及其与工业的关联。 第二学程：分析中国矿产资源的分布与工业关联——区域差异 学习任务二 结合《中国主要矿产资源分布》图和工业案例，描述主要矿产资源的分布特征，分析分布与工业布局的关联，理解“资源型工业基地”的形成原因。 主问题2 中国煤炭、石油、天然气、铁矿主要分布在哪些地区？为什么山西成为我国煤炭能源基地、鞍山成为钢铁工业基地？矿产资源分布如何影响我国工业的空间布局？ 学法指导 第一步：自学探究 ①在空白中国轮廓图上，用不同颜色笔标注主要矿产资源分布：煤炭（黑色）标注山西、陕西、内蒙古；石油（橙色）标注黑龙江、山东、新疆；天然气（蓝色）标注新疆、陕西、四川；铁矿（红色）标注辽宁、河北、四川； ②阅读教材“地区分布不均”部分及“长庆油田”“鞍钢”案例，填写“矿产分布与工业关联表”（如“山西煤炭→大同煤矿→支撑京津唐工业基地电力需求”）； ③思考：为什么我国能源矿产多分布在西北、华北，而金属矿产分布相对分散？ 第二步：互学提高 小组内完成以下任务：①核对“矿产资源分布标注图”，修正错误（如补充“煤炭集中在‘三西’地区——山西、陕西、内蒙古；天然气集中在鄂尔多斯盆地、四川盆地”）；②分析“矿产与工业的关联”：以“鞍山钢铁工业”为例，讨论“鞍山附近有铁矿（鞍山铁矿）、邻近山西煤炭基地，交通便利→适合发展钢铁工业”；以“长庆油田”为例，分析“鄂尔多斯盆地油气资源丰富→成为我国最大天然气生产基地，支撑西气东输工程”；③开展“工业基地配对”游戏：一人说出工业基地（如辽中南），另一人匹配其依赖的矿产资源（如铁矿、煤炭），解释匹配理由，相互纠错。 第三步：展学交互 ①各组派代表上台，在大挂图上指出主要矿产资源的分布区，讲解分布规律（如“煤炭：西北、华北集中；石油：东北、西北、东部沿海；天然气：西北、西南；铁矿：东北、华北、西南”）； ②展示“矿产与工业关联表”，结合案例说明“资源决定工业布局”（如“辽中南工业基地因煤铁资源丰富，成为我国老工业基地；新疆因油气资源开发，发展油气加工工业”）； ③总结分布对工业的影响：矿产资源富集区易形成资源型工业基地，矿产资源短缺区需通过跨区域调配（如西气东输）获取资源，支撑工业发展。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过“地图标注+案例分析”，引导学生从空间视角掌握分布规律，结合工业案例理解“资源-工业”的因果关系，既落实区域认知，又培养“要素关联”的综合思维，为后续“开发与保护”奠定“资源重要性”的认知基础。 预设答案： 主要分布区：①煤炭：山西、陕西、内蒙古（占全国探明储量的60%以上），其次是贵州、安徽；②石油：黑龙江（大庆油田）、山东（胜利油田）、新疆（克拉玛依油田）、陕西（长庆油田）；③天然气：新疆（塔里木盆地）、陕西（鄂尔多斯盆地）、四川（四川盆地）；④铁矿：辽宁（鞍山-本溪铁矿）、河北（迁安铁矿）、四川（攀枝花铁矿）。 矿产与工业关联：①山西成为煤炭能源基地：山西煤炭储量大、品质高、开采条件好，邻近华北、华东工业发达区，通过铁路（大秦线）、输电线路向东部输送煤炭和电力，支撑东部工业用电需求；②鞍山成为钢铁工业基地：鞍山附近有大型铁矿（鞍山铁矿），靠近山西煤炭基地，交通便利（哈大铁路），原料、能源充足，适合发展钢铁工业。 对工业布局的影响：①资源富集区：形成资源型工业基地（如辽中南工业基地→煤铁资源→钢铁、机械工业；新疆→油气资源→油气加工工业）；②资源短缺区：依赖跨区域资源调配（如西气东输→新疆天然气输送到华东、华南，支撑当地化工、发电工业），或发展技术密集型工业（减少资源依赖）。 承转：矿产资源是工业的“粮食”，但在开发利用过程中，粗放开采、环境污染等问题日益突出，不仅浪费资源，还破坏生态。如何实现矿产资源的“绿色开发与可持续利用”，成为我们必须解决的问题。接下来，我们聚焦“开发问题与对策”，探究保护矿产资源的路径。 第三学程：践行中国矿产资源的开发与保护——问题与对策 学习任务三 结合案例和政策，分析中国矿产资源开发利用中存在的问题，提出合理的开发与保护建议，设计“身边矿产资源节约”方案。 主问题3 我国矿产资源开发利用中面临哪些主要问题？‘绿色矿山建设’‘循环利用’等措施如何解决这些问题？针对身边的矿产资源消费（如塑料制品、金属用品），我们能提出哪些节约建议？ 学法指导 第一步：自学探究 ①阅读教材“矿产资源开发利用与国家安全”部分，列出我国矿产资源开发中的问题（粗放开采导致资源浪费、矿山开采引发地质灾害、冶炼污染环境）； ②摘录国家保护措施（如建设绿色矿山、推广矿产资源循环利用、保障战略性矿产安全）； ③思考：“家乡周边的矿产企业（如水泥厂、采石场）是否存在污染问题？” 第二步：互学提高 小组内完成以下任务：①讨论“绿色矿山的优势”：结合教材“绿色矿山建设标准”（如废水处理、植被恢复），分析“绿色矿山如何减少开采对生态的破坏”；②案例分析：以“永兴县稀贵金属再生利用”为例，讨论“‘废旧资源回收-冶炼-深加工’产业链如何实现资源循环，减少原生矿产开采”；③规划“身边节约方案”：针对家中的金属制品（如铁锅）、塑料制品（石油制品），提出节约建议（如延长用品使用寿命、分类回收废旧金属）。 第三步：展学交互 ①各组派代表简要分享“开发问题与对策”，如“针对资源浪费，推广精细化开采；针对环境污染，建设绿色矿山，实现‘开采-治理’同步”； ②介绍“身边节约方案”，如“我们组建议：废旧铁锅不要随意丢弃，分类回收后重新冶炼；减少一次性塑料使用，降低石油资源消耗”。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 通过“案例分析+生活实践”，将“国家政策”与“个人行动”结合，既理解宏观层面的开发保护措施，又关联日常生活，培养“学以致用”的地理实践力，同时强化“资源可持续利用”的人地协调观。 预设答案： 主要问题：①资源浪费：粗放开采导致矿产回收率低（如煤炭回收率仅60%左右），部分中小矿山乱采滥挖；②生态破坏：矿山开采导致土地塌陷、水土流失（如山西煤矿区土地塌陷面积超2000平方千米）；③环境污染：矿产冶炼产生废水、废气（如钢铁厂排放二氧化硫），污染土壤与水体。 保护措施：①绿色矿山建设：严格矿山环保标准，要求开采后恢复植被、处理废水废气，截至2021年我国已建成1100多家国家级绿色矿山；②循环利用：推广“废旧资源再生”（如永兴县回收工业废品提炼稀贵金属），提高资源利用率；③战略保障：将石油、铁、稀土等24种矿产列为战略性矿产，保障开采、储备与进口安全。 身边节约建议：①减少一次性用品使用（如塑料杯、金属餐具），延长物品使用寿命；②分类回收废旧金属（如易拉罐、旧家电）、塑料制品，促进资源循环；③节约用电（电力多来自煤炭发电）、节约用油（汽车燃油来自石油），间接减少矿产资源消耗。 课堂总结 从国家的绿色矿山建设到个人的资源节约行动，保护矿产资源需要每一个人的参与。通过今天的学习，我们不仅了解了中国矿产资源的国情、分布与工业关联，更明确了“珍惜资源、绿色发展”的责任。接下来，我们一起梳理本课知识，并通过实践作业将所学应用于生活。师生共同梳理知识框架 达标检测： 作业 设计 ①完善课堂设计的“身边矿产资源节约方案”，下周带1件可回收的含矿产成分物品（如废旧易拉罐、塑料瓶），在班级开展“资源回收”展示； ②绘制“中国主要矿产资源分布与工业关联示意图”，标注4种矿产的分布区及对应的工业基地； ③查阅资料，了解家乡一种矿产资源（如当地的石灰石、煤矿）的开发现状，简要分析其对家乡经济的影响。 板书 设计 中国的矿产资源 一、基本国情：类型齐全，总量丰富，人均不足 类型：能源（煤、石油、天然气）、金属（铁、铝、稀土）、非金属（磷、硫） 人均：多数矿产不足世界1/2，部分战略矿产依赖进口 二、分布与工业关联 分布规律：煤炭（西北、华北）、石油（东北、西北）、天然气（西北、西南）、铁矿（东北、华北、西南） 工业影响：资源富集区→工业基地（如山西→能源基地、鞍山→钢铁基地）；跨区域调配（西气东输）支撑短缺区 三、开发与保护 问题：资源浪费、生态破坏、环境污染 对策：绿色矿山、循环利用（永兴案例）、战略矿产保障 实践：身边节约（回收废旧、减少消耗） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $