7 散文诗二首-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学设计（统编版2024）

7* 散文诗二首 教学目标 1.通过反复诵读，感悟诗歌内容，体会朗读节奏。 2.积累生字词。 3.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 4.学会借助具体的形象或事物来抒发感情。 5.体会诗歌中浓浓的母子（女）情。 重点难点 1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 2.学会借助具体的形象或事物来抒发感情。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.积累生字词。 2.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。 3.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点 1.反复诵读，整体把握内容，感悟诗歌中描写的具体形象。 2.品析语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 金色花 教学过程 一、古诗导入 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 根据此诗引导学生讨论关于“母爱”的内容，顺势导入对课文《金色花》的学习。讲解金色花的寓意。 二、初读课文，扫清障碍 1.介绍文体知识。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特 点。从本质上看，散文诗有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性 40一本·初中语文7年级上册RJ版 细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它 是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 2.学生初读课文，介绍作者。 3.检查字词。（课件显示） 三、再读课文，揣摩语气 1.听读课文，思考朗读语气和节奏。 教师点拨： (1)把握诗歌的感情基调。 (2)根据情感的需要，确定语速。 (3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及读音长短。 (4)根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。 明确：这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句 有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我 不告诉你，妈妈”等。 2.揣摩下列语句应该读出人物怎样的语气、感情，然后有感情地朗读出来。 (1)假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新 叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 教师点拨：读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。 (2)孩子，你在哪里呀？ 教师点拨：读出妈妈的焦急、惦念、关爱。 (3)你到哪里去了，你这坏孩子？ 教师点拨：读出妈妈的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 (4)我不告诉你，妈妈。 教师点拨：读出孩子的淘气、机灵、撒娇、顽皮和对妈妈的爱恋。 四、品味诗意，了解内容 1.散文诗中的孩子想到了用一种什么方式来表达自己对妈妈的爱？ 明确：孩子想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱。 2.结合第4一7段的时间顺序描写，说说“我”对妈妈的三次嬉戏表现了怎样的情感。 明确： 第4段写第一次嬉戏。“我”想为正在祷告的妈妈做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让 妈妈闻到。这是孩子想变成金色花的原因之一。 第5段写第二次嬉戏。妈妈在读《罗摩衍那》时，“我”为了不让正午的阳光损伤妈妈的眼睛而 将自己的影子投在书页上，从而表现了孩子对妈妈的爱 第7段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对妈妈的热爱、依恋。 第二单元41 3.为何妈妈见了面，说“你这坏孩子”？“我”真的是个“坏孩子”吗？ 上文说妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象孩子不见了妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越 来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 4.请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？ 孩子：活泼可爱、顽皮撒娇、天真善良、热爱妈妈… 妈妈：慈爱善良、虔诚勤劳、疼爱孩子… 5.泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？ 因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也 喜欢用花比喻儿童，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。 五、熟读精思，深入赏析 1.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我”变成金色花后为妈妈所做的事。 明确：为了能给妈妈做点事一可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书时 所读的地方。 2.孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加舒适，所以他不让妈妈知道。 3这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？ 明确：表现了孩童对妈妈的热爱和亲昵。“奇妙的想象”“真挚的情感”“活泼的语言”“美妙的表达”。 六、教师小结，总结收获 《金色花》虽篇幅短小，但意蕴丰富。“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象 一一个神奇的 儿童与他的妈妈嬉戏，以儿童特有的方式表达对妈妈的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了孩童对 妈妈的热爱和亲昵。 七、布置作业 1.写一段你与最亲的人之间的对话。 2.选择一个你最喜欢的片段，背诵下来。 板书设计 ●● 变成金色花—和妈妈捉迷藏 金 让妈妈嗅到花香 三次嬉戏 投影到妈妈所读的书页上 真挚的母爱 纯洁的童心 花 突然在妈妈面前现身 母子对话 —母子情深 42一本·初中语文7年级上册RJ版 第二课时 课时目标 1.积累生字词，了解冰心。 2.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 3.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法。 4.体会诗歌中浓浓的母女情。 重点难点 1.品味诗歌的精美语言，感受作品的美好意境和语言风格。 2.体会借助具体的形象或事物来抒情的写法 荷叶·母亲 教学过程 一、了解作者 教师简要介绍作者冰心，介绍创作背景。 二、朗读课文，感受意境 1.听课文录音。（学生闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音与情感） 2.学生自由朗读。（分小组进行朗读，互读互听，共同提高） 3.有感情地朗诵课文。（抽男女学生各一名，其他同学作点评） 【设计意图：在听录音范读和个人反复的朗读中，可以更好地把握诗歌的内容和蕴含的情感。】 三、整体感知 自读课文，思考并解决下面几个问题。 1.本文题为《荷叶·母亲》，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？ 明确：父亲的朋友送的莲花；九年前“我”和祖父在故乡园里赏莲；半夜里调谢的白莲，被大雨打得左 右欹斜的红莲，被大荷叶倾侧覆盖的红莲。 2.再读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？ 明确：文章最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？”这里表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。 3.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 明确：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即人，花瑞即人祥，为下文以 花比喻子女作好充分的铺垫。 4.文中4次看到的红莲都是什么状态？作者的心情发生了什么样的变化？ 红莲 心情 第一次 开满、亭亭 有些烦闷 第二次 左右敏斜 不适意 第三次 在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽 第四次 不摇动 深深地受了感动 第二单元43 5.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传 达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。 ①那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 “开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。 ②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 “繁密”写出了雨下得急，“欹斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。 ③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 运用拟人的修辞手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强的精神，也让人感到在荷叶的保护 下，红莲安全了。 作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。 【设计意图：理清诗歌内容、提炼诗歌主旨、理顺诗歌的情感思路。】 6.体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”所 蕴含的思想感情是什么？其中“心中的雨点”又指的是什么？ 明确：这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。“心中的雨点”象征人 生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸 臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 四、对比分析 1.思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何深意？ 明确： 金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表达孩子对母亲的爱和依恋。以金色 花象征着美丽、圣洁的母子之爱。 荷叶象征着母亲的深爱，《荷叶·母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对 自己的庇护，表达了对母亲的感激和依恋。 2.找出《金色花》与《荷叶·母亲》两首诗歌的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。 不同点 比较方面 相同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 思想内容 母爱 孩童对母亲的依恋 少女对母亲的赞颂 感情基调 热爱、亲呢 感激、赞美、依恋 艺术手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲 构思角度 想象之事 现实与联想 语言风格 清新雅致 语言活泼、口语化 典雅、书面化 人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲 【设计意图：从局部探究精彩语句，体会其内涵、作用。】 44一本·初中语文7年级上册RJ版 五、拓展延伸 1.仿写抒怀，根据示例进行仿写练习。 母亲，如果我是幼苗，你就是春雨，用母爱浇灌我成长。 母亲，如果我是 ,你就是 母亲，如果我是 ,你就是 2荷叶护佑红莲，不求些许回报；母亲养育儿女，不存半点私心。这难道不是人间最纯洁、最美丽的感 情吗？天下儿女难道不应唱响感谢母亲的赞歌吗？同学们，我们的母亲是怎样关心我们、爱我们的 呢？母亲给了我们这么多爱，你想不想对母亲说点儿什么呢？ 【设计意图：从课内到课外，训练学生的古诗文积累、赏析能力和口语交际能力。】 六、教师小结 这首诗歌所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理 成章地联想到母亲的呵护及关爱，从而使母亲的形象美好又伟大。是啊！母爱是博大的，是你躲避内 心风雨的巢穴，使你感到温馨和安全；母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量。 “谁言寸草心，报得三春晖”，但愿当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰 的笑容。（播放歌曲《世上只有妈妈好》，在歌声中结束本文） 【设计意图：课堂总结，加深学生对母爱的体会。】 七、布置作业 1.实践。 回家为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱。（如做家务、为母亲洗脚、给母亲捶背等） 2.写作。 《金色花》和《荷叶·母亲》这两首散文诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写 一段话或一首诗，抒发对父母的爱。 【设计意图：学以致用，锻炼仿写能力。】 板书设计 忆故乡莲花一三蒂莲 荷叶·母亲 雨打红莲 一心神不宁 歌颂母爱 赏雨中莲花 荷叶护莲一心情释然 第二单元 45