1 春-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册教学设计（统编版2024）

第一单元 单元整体概述 教材分析 本单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古代诗歌。写法上，多运用比喻、拟人 等修辞手法描绘景物。风格清新自然，语言形象生动。通过学习本单元，学生可以感受到自然之美， 受到美的熏陶，还能提高自己写景抒情类文章的阅读与写作能力。 《春》是写景抒情散文，描绘了春回大地、万物复苏的景象。运用多种修辞手法和多角度描写手 法，如描绘春图时从视觉、听觉等角度展现春景。表达了作者对春天的热爱，能让读者感受到春天的 生机与活力，激发对大自然的向往之情。 《济南的冬天》用轻快自然的笔触描写济南冬天的美景。通过对比等手法，突出济南冬天温晴的 特点，展现了济南冬天独特的韵味，表达了作者对济南的喜爱，让学生领略到济南冬季的特色。 《雨的四季》通过描绘四季雨景，抒发作者的情趣和对人生的态度。文中运用诗意的语言和拟人等 修辞手法，赋予雨以人的性格，使学生体会到自然景物的丰富多变，培养学生对自然细致观察的能力。 《古代诗歌四首》中的古代诗歌均为写景抒情佳作。诗歌借景抒情，手法多样，如《观沧海》动静结 合。四首诗歌展现了不同时代诗人眼中的自然景象，抒发不同的情怀，有助于学生领略古代诗歌魅 力，提高诗歌鉴赏能力。 学情分析 本单元是七年级上册开篇单元，在全书中具有引领作用。其主题亲近自然，热爱生活，贴近学生 生活，有助于激发学生学习兴趣，为后续学习奠定基础，同时也为培养学生语文综合素养，如朗读、鉴 赏、写作等能力拉开序幕。 七年级学生好奇心和求知欲强，对自然景物有一定感知，但观察不够细致，缺乏生活体验。在语 文能力方面，他们初步具备自主、合作、探究学习的能力，但朗读技巧欠缺，对散文和诗歌的写作手法、 情感内涵理解有限。通过本单元学习，可提高其观察能力、朗读能力和对文学作品的鉴赏能力，弥补 其在景物描写和情感表达等方面的不足。 教学建议 本单元教学可采用朗读法、情境教学法、合作探究法相结合的方法。通过朗读让学生感受语言之 美，创设情境让学生融入文本，借助合作探究加深学生对内容的理解，培养学生自主学习能力。 1.强化朗读训练：引导学生把握重音和停连，通过反复朗读，体会诗文节奏与韵律。如《春》可让学生 在朗读中感受春天的活力，《古代诗歌四首》通过朗读让学生体会诗歌意境。可开展朗读比赛等活 动，激发学生积极性，提高其朗读水平，增强其对文本的理解。 2.注重情境创设：创设如“以声绘景”美文朗诵会等情境。借助多媒体展示四季美景图片、音频、视频 等，让学生身临其境感受自然之美。如教学《雨的四季》时，播放雨声音频，引导学生想象雨景，更好 地理解作者情感，培养学生审美情趣。 3开展合作探究：组织学生小组合作，探究文本的写作手法、情感表达等问题。如分析《春》和《济南的 冬天》在景物选取和描写顺序上的异同。通过讨论交流，培养学生的合作意识和思维能力，让学生 在思想碰撞中加深对课文的理解，提高自主学习能力。 课时分配 《春》3课时 《济南的冬天》2课时 《雨的四季》1课时 《古代诗歌四首》2课时 写作热爱写作，学会观察1课时 第一单元 1春 教学目标 1.朗读并背诵课文，把握语句中的重音和停连。 2深入学习比喻的修辞手法。 重点难点 1.朗读并背诵课文，把握语句中的重音和停连。 2.深人学习比喻修辞手法及其作用。 课时安排 3课时 第一课时 课时目标 朗读课文，把握语句中的重音和停连。 重点难点 把握朗读时的重音和停连。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.学生背诵关于春天的诗词名句。 教师表扬反应快、抢答多的同学。 【设计意图：以上环节的设置，目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生复习和巩固学过的有关春天 的诗词名句，做到活学活用。】 2教师导语：春天让人陶醉，春天令人振奋。 现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好 的春天。 3.大屏幕投影标题、作者，以及教学目标，使学生进一步明确要学习的内容。 二、学习朗读，感知文意 1.请学生分段朗读。 2.教师提出朗读要求： (1)声音洪亮，身姿端正，仪态大方。 (2)普通话标准，发音吐字准确清晰，力求顺畅流利。 (3)全身心地投入，感情充沛地将文章朗读出来。 2 一本·初中语文7年级上册RJ版 3.纠正错音，解决阅读障碍。 ()学生齐读生字词，教师点拨多音字、形近字、重点词语。 (2)了解作者及其作品和写作风格。 【设计意图：检查学生的课前预习情况，扫除阅读上的障碍，把握作家、作品、风格，便于深入理解文 章内容。】 4听范读录音，学生自由分小组有感情地朗读课文。 教师点拨： 本文的感情基调是充满喜悦和希望的，基本语调是轻柔、缓慢、自然的。语音越质朴越好，切忌 拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，自然流畅，把握重音、停连、抑扬等。朗读时语势多扬 少抑，用声多轻少重。 开头两段要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻，“小草偷偷地从土里钻出来…” 一段可以读得俏皮、活泼。“风里带来些新翻的泥土的气息…”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中…”“牛背上牧童的短笛…”这几句要调动各种感官来体验春天。结尾的三段是文章的点睛 之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得高些，还要读出轻声、 虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气 势，声音洪亮有力。 5.学生分段朗读，教师点拨重音和停连的相关知识点。 投影显示： 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，一般用着 重号“.”标示在词语或短语的下面。例如 停连：朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连 接，都要与文章思想感情的发展变化相适应，不是任意的。停顿，可以用“|”和“八”来标示，前者用 于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“一”来标示，表明为了表达的需要，这里要一 口气连贯地读下去，有标点也不停顿。例如： 坐着，八躺着，八打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 小组合作：完成一个片段的朗读设计 (课件展示) 6.给学生五分钟时间，熟读全文。 【设计意图：从专业知识的角度，对学生进行朗读指导，切实提高学生的朗读水平。】 三、通读全文，理清思路 1.小组讨论，学生围绕“春”字，理清写作思路。 投影显示： 第-单元3 明确：盼春（第1段）—绘春（第2~7段）—颂春（第8~10段） 【设计意图：理清思路，是从整体到局部解读课文的必备步骤。整体梳理文章思路，既可以让学生把 握文章的结构，也为学生学习写作构思打下了基础。】 2.启发学生针对每段所写的主要景物，拟定小标题。 (1)教师点拨：在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。 思考：课文描绘了哪几幅春天的图画？这些春景有哪些共同的特点？ (2)投影显示： 明确：春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）、迎春图（第7段）。 特点：具有强大的生命力，富于美感，富有灵性和情感。 (3)要求学生对照春景的特点，再次朗读课文，读出个人的体会。 四、梳理总结，融会贯通 1.基础知识再回顾。 巩固：字词、作家和作品常识。 2.朗读技巧再回顾。 巩固：朗读技巧，尤其是重音和停连。 3.文章思路再回顾。 巩固：写景思路的梳理。 五、布置作业 1.熟读课文，默写生字。 2预习以下问题： (1)散文有哪些特点？ (2)写景的技巧有哪些？ (3)文章是从哪些角度去写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的？ 板书设计 ●● 盼春（第1段) 春 绘春（第2~7段) 具有强大的生命力，富于 美感，似有灵性和情感 颂春（第8~10段) 4一本·初中语文7年级上册RJ版 第二课时 课时目标 1.了解朱自清散文的特点。 2.激发学生的联想和想象，体会课文优美的意境。 3.品味优美语句，揣摩关键词句，学习写景的技巧。 4把握文章的主旨，感受作者对春天、对生活的热爱之情。 5.背诵全文。 重点难点 1.分析写景的技巧。 2.品味优美的语句，学习写景的技巧。 教学过程 一、复习所学 1.听写字词。 2.请学生概述课文写作思路。 二、了解文体，把握技巧 1.检查学生的预习情况。 2教师点拔散文阅读需要注意的事项。 明确： (1)整体阅读策略：一看标题，二抓文眼，三析线索，四看创作背景，五抓文章的关键句、重点句和中 心句。 (2)关注阅读难点： 布局谋篇一主次、详略、铺垫、照应、起承转合等。 表达方式一记叙、议论、抒情、说明、描写。 表现手法一象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、首尾呼应、抑扬结合、联想、想象、衬托、虚实结合、 直抒胸臆、卒章显志、寓情于景、借景抒情、托物言志等。 语言特点一准确凝练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄蕴藉等。 【设计意图：为下面的散文阅读赏析作铺垫，使学生懂得重要的概念。】 三、精读课文，问题探究 设计问题，小组讨论并回答。 1.第1段在文中所起的作用是什么？要重点关注哪些词语？ 明确：抒发盼春之情；总领全文，开启下文。 重点关注词语“盼”（反复）、“来”（东风）、“近”（春天）。 第一单元 5 2.第2段在文中所起作用是什么？写景抓住了什么特点？ 明确：总绘春的轮廓，给读者整体的印象。 写了山“朗润”、水“涨”、太阳“红”的特点。 3.“春草图”部分是如何描绘春天的？ 明确：写草一钻、嫩、绿、满、软（春天已至，风轻草软，满目青翠） 写人一坐、躺、滚、踢、跑、捉（一系列动词，写人物活动，侧面写春草的生机勃勃） 4.“春花图”部分从哪些角度写春花？ 明确：种类—桃、杏、梨 情态一你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（化静为动，写出了果树开花的争先恐后，衬托花 的繁盛) 颜色一像火，像霞，像雪（比喻、排比） 味道一甜（引人想象到果实成熟，“满是”反映了花的多，蜂蝶嬉闹，衬托） 分布—野花遍地是（多）；像眼睛，像星星（比喻） 5.“春风图”部分从哪些角度写春景？ 明确：触觉一“吹面不寒杨柳风”（引用），像母亲的手抚摸着你（比喻，温暖、轻柔） 嗅觉一春风的芳香（泥土的气息、青草味儿、花香） 听觉一鸟声（清脆婉转）、轻风流水声、笛声（嘹亮） 6.“春雨图”部分抓住了春雨的哪些特点进行描写？ 明确：时间一一下就是三两天（频繁、连绵）》 外形一像牛毛（多、繁密），像花针（细、亮），像细丝（细柔、绵长）→（博喻） 状态一斜织（动态）、薄烟（朦胧、轻柔） 雨景一叶绿、草青、灯黄，人撑伞、披蓑、戴笠，草屋稀疏、静默 7.“迎春图”部分写了哪些春景？ 明确：人一放风筝（孩子）、踏春（家家户户，老老小小） 感悟一“一年之计在于春”（时间、充满希望） 8.结尾三段，在文中起什么作用？ 明确：最后三段通过三个比喻，一方面写出了三种人各自不同的特点。“娃娃”是新的、生长着的； “小姑娘”是漂亮的、欢乐的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长 来表现春天的动态进程，生动形象。 9.从全文看，作者写春回大地的景象，表达了怎样的主旨？ 明确：展现了春天新鲜、美好、富有生机活力的特点，表达作者对春天、对生活的热爱之情。 10.教师总结。 写景的技巧或赏析写景语句的角度：(1)抓住景物特点；(2)从形、状、态、色、味、质地等角度写景； 6 一本·初中语文7年级上册R刷版 (3)从静态、动态角度写景；(4)从感官活动角度写景；(5)运用修辞手法写景；(6)从遣词用句角度 写景。 【设计意图：以上环节的设置，是为了引导学生学习写景的角度，把握写景的基本技巧或赏析写景 词句的常见角度，为学生赏析写景的语句或构思写景状物的文章打基础。】 11.体会朱自清散文的特点。 明确：一是生动形象，避免抽象叙述；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，朗朗上口；三是词语丰 富，且处处恰当。总体上说朱自清散文具有清新朴实的特点。 四、品味朗读，感受美景 1.学生朗读品味课文。 2.指定学生谈谈自己最喜欢的段落及理由。 五、布置作业，课后思考 1.背诵全文。 2.预习比喻的修辞手法。 板书设计 ●● 草—钻、嫩、绿、满、软 春草图 人一坐、躺、滚、踢、跑、捉 种类—桃、杏、梨 情态—你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 春花图 颜色一像火，像霞，像雪 味道一甜 分布—野花遍地是 触觉一抚摸 绘春 春风图 嗅觉—泥土的气息、青草味儿、花香 听觉—鸟声、轻风流水声、笛声 时间 一一下就是三两天 外形—像牛毛，像花针，像细丝 春雨图 状态 —斜织、薄烟 景色一叶绿、草青、灯黄，人撑伞、披蓑、戴 笠，草屋稀疏、静默 人—放风筝、踏春 迎春图 感悟 一 年之计在于春 1 第一单元 第三课时 课时目标 探究课文运用的修辞手法，深入学习比喻的修辞手法。 重点难点 探究课文运用的修辞手法，体会比喻修辞手法的表达效果。 教学过程 一、复习提问，巩固所学 1.检查课文的背诵情况。 2提问“春花图”“春风图”“春雨图”的写景思路或写景技巧。 二、了解常识，探究问题 1《春》这篇文章在修辞手法上最大的特色是运用了大量比喻和排比，什么是比喻？ 明确：就是把一个事物比作另一个事物。两个事物必须是不一样的，一个是本体，一个是喻体。 根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 (1)比喻由本体、喻体、比喻词构成。 本体：被比喻的事物。 喻体：用来比喻的事物。 比喻词：表示比喻关系的词语。 (2)比喻分为明喻、暗喻、借喻、博喻等。 明喻：本体和喻体都出现，比喻词有“像、好像、仿佛、如同…似的”等。 暗喻：本体和喻体都出现，本体、喻体之间用“是、就是、变成、成为、等于”等词语，或者破折号来 连接。 借喻：本体和比喻词都不出现，而由喻体直接代替本体出现。 博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。 【设计意图：掌握比喻的有关常识，为分析本文的比喻句作铺垫。】 同学们知道了什么是比喻，你们思考过什么样的比喻是好的比喻吗？你们认为《春》里的比喻好不 好？好在哪里？ 2.(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确：运用比喻的修辞手法，抓住花的特点，展现色彩美，抒发作者对春花的喜爱和赞美之情。 (2)如果把喻体换成能体现喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？小组讨论，并做记录。 明确：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有 “眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。 “宝石”虽然能与“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动 与生机，这不是作者要表达的。 “眼睛”和“星星”联系“还眨呀眨的”，除了表达喜爱，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到浓 浓的春意。 (3)“好的比喻”除了形似，还要具备哪些要素？ 明确：本体和喻体要保持情感上的一致 要突显写作的意图 8一本·初中语文7年级上册RJ版 能引发读者的联想 有丰富的内涵 …0 3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。 (1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它作批注。 (2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。 【设计意图：引导学生体会比喻修辞手法的表达效果。】 展示示例 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 批注：把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们 的温暖的感觉，引起了我们童年的回忆。 ②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重点却不同。比作“牛 毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。 4.为增强表达效果，课文还运用了哪些修辞手法？ 明确：(1)拟人。在作者笔下几乎所有景物都是有灵性有情感的。(2)排比。见于春花图、春雨图和 最后三段。(3)引用。在文中有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些手法往往不是 单一运用，而是综合在一起的。 小结 春本来是自然界的一个季节，本文用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法赋予它感情和生命。作 者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物 复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一 幅风景画，更是一曲春的赞歌。 三、巩固拓展，提升能力 1.小组讨论课后“思考·探究·积累”第四题，完成题目。 2理解本课内容，熟练背诵全文。 四、布置作业 1.观察并欣赏大自然，选取一处景物进行描写，200字左右。 2预习以下问题： (1)《济南的冬天》的作家及其作品常识。 (2)扫除《济南的冬天》字词句的障碍。 (3)预习《济南的冬天》，把握大意。 板书设计 明喻（本体、喻体、比喻词) 暗喻（本体、喻体） 比喻 借喻（喻体） 博喻（本体、多个喻体、比喻词)》 第一单元 9