第4章 第3节 第1课时 天气预报-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

第4章 中国的自然环境 第三节 天气与气候 第1课时　天气预报 一、教学目标 1.区域认知：通过实例区分天气与气候的空间和时间差异，结合天气图识别区域天气特征，建立天气空间分布的初步认知。 2.综合思维：分析天气符号与风向、风力的关联，理解天气预报的信息整合过程，培养解读气象数据的能力。 3.人地协调观：结合天气对交通、农业的影响，树立根据天气合理安排活动的观念，增强防灾避险意识。 4.地理实践力：通过了解天气预报的制作与应用，感受气象科技的价值，培养关注生活与自然的责任感。 二、教学重难点 重点：天气与气候的区别（天气短时间多变，气候多年稳定），常见天气符号的识别，风向与风力的判断方法。 难点：准确区分天气与气候的描述语句，理解风向风力符号的含义及实际应用。 三、新课导入 情境一：谚语情境 —— 观风识天气 展示谚语“久晴西风雨，久雨西风晴” ，提问：“谚语描述的是短时间还是长时间的大气状况？反映了天气的什么特点？” 情境二：生活体验情境 —— 一日天气变化 分享 “早穿棉袄午穿纱” 的生活经历，追问：“这种现象体现了天气的什么特征？与气候有何不同？” 情境三：天气预报截图情境 —— 符号初认知 展示天气预报截图，引导：“图中的太阳、云朵符号代表什么？如何通过这些符号了解未来天气？” 四、新课教学 （一）天气与气候的区别 教师展示天气与气候的定义卡片，提问：“天气和气候的本质区别是什么？分别有什么特点？” 学生回答：“天气是短时间大气状况，多变；气候是多年平均状况，稳定。” 教师出示实例：“‘今天阴转小雨’和‘北京夏季炎热多雨’分别描述什么？为什么？” 学生讨论后回答：“前者是天气（短时间多变），后者是气候（多年稳定特征）。” 教师总结：“判断关键看时间长短和是否稳定。” （二）天气预报的获取与解读 天气预报途径 教师提问：“生活中可以通过哪些途径获取天气预报？” 学生回答：“电视、手机APP、广播、微信公众号等。” 教师展示中央气象台截图，补充：“天气预报包含阴晴、降水、温度、风等信息。” 天气符号识别 教师展示常见天气符号图，提问：“太阳、云朵、雨滴分别代表什么天气？暴雨与小雨的符号有何区别？” 学生回答：“晴、多云、雨；暴雨符号雨滴更密集，代表日降水量≥50毫米。” 教师组织 “符号抢答” 游戏，强化记忆冰雹、沙尘暴、雾等符号。 风向与风力 教师展示风向风力示意图，提问：“风向指什么？根据风尾或风旗的方向如何判断风向？” 学生回答：“风吹来的方向；风尾/风旗指向即为风向。” 教师追问：“一道风尾代表几级风？一个风旗呢？” 学生回答：“风尾 2 级，风旗 8 级。” 教师举例 “西风 4 级” 符号，让学生判断并解释。 （三）天气对生产生活的影响 教师展示大雾封路、暴雨致小麦倒伏图片，提问：“这些天气现象对生产生活有何影响？” 学生回答：“大雾影响交通，暴雨危害农业。” 教师引导：“如何根据天气合理安排活动？举例说明。” 学生回答：“暴雨天减少外出，晴天适合晾晒粮食。” 教师强调：“要趋利避害，关注灾害性天气预警。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以生活谚语、实例为切入点，通过 “抢答游戏”“模拟预报员” 等活动强化互动；结合图片与符号直观教学，降低理解难度，提升课堂趣味性。 教学反思：需增加风向风力符号的实操绘制练习；可引入本地近期天气案例，增强学生对天气影响的直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $