第4章 第1节 第2课时 中国的地形特征-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该初中地理教案聚焦中国地形“类型多样，山区面积广大”特征，及主要山脉走向、地形区分布。通过李白诗句、20元人民币桂林山水图、景观视频等生活化情境导入，搭建从直观到抽象的学习支架，引导学生认知地形特征。 资料融合区域认知与综合思维，用中国地形类型比例图分析特征，空白图标注山脉强化空间记忆，结合山区开发利弊讨论渗透人地协调观。生活化情境与动手活动提升学生参与感，为教师提供多样资源，助力高效教学。

第4章 中国的自然环境 第1节 地势与地形 第2课时 中国的地形特征 一、教学目标 1.区域认知：通过地形图，归纳我国 “地形类型多样，山区面积广大” 的特征，明确主要山脉走向及四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的分布。 2.综合思维：结合地形特征与人类活动，分析山区发展的优势与劣势，理解地形对生产生活的影响。 3.人地协调观：认识地形与自然环境的关联，树立山区开发需兼顾生态保护的协调发展观念。 4.家国情怀：通过了解多样地形的地理意义，增强对我国自然环境多样性的认同与热爱。 二、教学重难点 重点：我国地形 “类型多样，山区面积广大” 的特征，主要山脉（东西、东北—西南等走向）的分布，四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置。 难点：山脉作为 “地形骨架” 的作用，山区发展的利弊及开发注意事项。 三、新课导入 情境一：诗句导入 展示李白 “日观东北倾，两崖夹双石” 诗句，提问：“泰山属于哪种地形类型？我国还有哪些不同的地形景观？” 情境二：人民币纸币背面景观图导入 展示 20 元人民币背面桂林山水图，追问：“图中景观属于哪种地形？反映我国地形的什么特征？” 情境三：视频导入 播放山地、高原、平原景观视频，引导：“这些景观体现我国地形类型有何特点？对人类活动有什么影响？” 四、新课教学 （一）地形特征 教师展示中国地形类型比例图，提问：“我国有哪些地形类型？地形特征可以概括为哪两点？” 学生回答：“山地、高原、平原、盆地、丘陵五种类型；特征是地形类型多样，山区面积广大。” 教师引导：“习惯上山区指哪些地形？占全国面积的比例是多少？” 学生回答：“山地、丘陵、崎岖的高原统称为山区，约占 2/3。” 教师提问：“山区发展的优势有哪些？” 学生结合课件回答：“有利于发展林业、牧业、旅游业和采矿业，自然资源丰富。” 教师追问：“劣势呢？开发时需注意什么？” 学生讨论后回答：“劣势是交通不便、不利于农耕、易发生地质灾害；开发需保护植被、防治水土流失。” （二）主要山脉 教师展示中国山脉分布图，提问：“山脉被称为地形的‘骨架’，我国东西走向的山脉有哪些？” 学生回答：“天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。” 教师引导：“东北—西南走向的山脉有哪些？举例说明。” 学生回答：“大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉。” 教师补充：“还有西北—东南走向的阿尔泰山、祁连山，南北走向的横断山脉，弧形山脉喜马拉雅山。” 教师活动：让学生在空白图上标注主要山脉，强化走向与位置记忆。 （三）主要地形区 四大高原 教师展示高原分布图，提问：“青藏高原被称为‘世界屋脊’，其地形特点是什么？” 学生回答：“雪山连绵，冰川广布，是世界最高的高原。” 教师追问：“黄土高原和云贵高原的特点有何不同？” 学生回答：“黄土高原沟壑纵横，水土流失严重；云贵高原地势崎岖，喀斯特地貌广布。” 四大盆地 教师展示盆地分布图，提问：“我国最大的盆地是哪个？‘聚宝盆’指哪个盆地？” 学生回答：“塔里木盆地；柴达木盆地，盛产多种矿产。” 三大平原 教师展示平原分布图，提问：“东北平原为何被称为‘天然粮仓’？长江中下游平原有何别称？” 学生回答：“东北平原黑土广布，盛产小麦、大豆；长江中下游平原是‘鱼米之乡’。” 三大丘陵 教师引导：“我国三大丘陵包括辽东丘陵、山东丘陵和东南丘陵，它们主要分布在哪个阶梯？” 学生回答：“第三级阶梯，地势较低。” （四）地形与人类活动 教师展示山区旅游业、采矿业图片，提问：“结合地形特征，举例说明我国如何利用多样地形发展经济？” 学生回答：“山区发展旅游业（如泰山）、高原发展牧业（如内蒙古高原）、平原发展种植业（如华北平原）。” 教师总结：“多样的地形为我国提供了丰富的资源和发展机遇，需因地制宜、保护生态。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以诗句、货币、景观等生活化情境切入，通过 “读图标注、讨论分析” 活动强化地形空间认知；结合地形区特点与人类活动，将抽象特征具象化，提升学生参与感。 教学反思：需增加 “地形拼图” 动手活动，加深山脉与地形区空间关联记忆；可补充当地地形案例，增强学生对地形影响生活的直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $