第4章 第1节 第1课时 中国的地势特征-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

第4章 中国的自然环境 第1节 地势与地形 第1课时 中国的地势特征 一、教学目标 1.区域认知：通过地形剖面图和阶梯示意图，明确我国 “西高东低，呈三级阶梯状分布”的地势特征，掌握阶梯分界线及各阶梯地形类型。 2.综合思维：结合地势特征与气候、河流的关联，分析地势对降水、交通、水能的影响，培养要素关联分析能力。 3.人地协调观：认识地势特征与自然环境（如河流流向、水能分布）的适配性，理解人类利用地势条件发展的合理性。 4.地理实践力：通过查看各级阶梯城市数量及经济发展状况的差异，了解地势对国家发展的影响，增强对我国自然环境的认知与热爱，树立因地制宜发展的理念。 二、教学重难点 重点：我国地势“西高东低，呈三级阶梯状分布”的特征，三级阶梯的分界线（昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉；大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山）及各阶梯地形类型。 难点：地势特征对气候（湿润气流深入）、交通（大河东流）、水能（阶梯落差）的具体影响及原理分析。 三、新课导入 诗句情境：展示 “……恰似一江春水向东流”“滚滚长江东逝水……”等诗句，提问：“我国大江大河为何多向东流？这与地势有什么关系？” 地形剖面情境：展示 36°N 地形剖面图，追问：“从图中能看出我国地表高低变化的总趋势吗？自西向东海拔如何变化？” 水电站情境：展示三峡水电站图片，引导：“三峡水能丰富的原因是什么？与我国地势特征有何关联？” 四、新课教学 （一）地势特征 教师展示 36°N 地形剖面图，提问：“什么是地势？从图中观察，我国地势的整体特征是什么？” 学生回答：“地势是地表高低起伏的总趋势；我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。” 教师强调：“具体表现为三级阶梯自西向东海拔逐渐降低。” （二）阶梯分界线与各阶梯特征 分界线 教师展示中国地势阶梯图，提问：“第一、二级阶梯的分界线是什么山脉？第二、三级呢？” 学生结合地图回答：“第一、二级是昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉；第二、三级是大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。” 教师活动：让学生在空白地图上标注分界线山脉，强化记忆。 各阶梯特征 教师展示阶梯对比表，提问：“第一级阶梯平均海拔多少？主要地形类型是什么？” 学生回答：“4000米以上，以高原为主（如青藏高原）。” 教师追问：“第二级阶梯海拔和地形类型有何特点？第三级呢？” 学生回答：“第二级海拔 1000-2000 米，以高原、盆地为主（如黄土高原、四川盆地）；第三级海拔 500 米以下，以平原、丘陵为主（如华北平原、东南丘陵）。” （三）各阶梯主要地形区 教师展示地形区分布图，提问：“第一级阶梯有哪些主要地形区？第二级阶梯的盆地和高原有哪些？” 学生回答：“第一级有青藏高原、柴达木盆地；第二级有准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地，以及内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。” 教师引导：“第三级阶梯的三大平原和主要丘陵是什么？” 学生回答：“东北平原、华北平原、长江中下游平原，东南丘陵。” （四）地势特征的影响 对气候的影响 教师展示夏季风示意图，提问：“西高东低的地势对海洋湿润气流深入内陆有何作用？” 学生回答：“有利于湿润气流沿地势爬升，形成丰沛降水。” 对交通的影响 教师展示长江航运图，追问：“大河向东流如何影响东西交通？” 学生回答：“沟通了东西交通，加强了沿海与内陆的联系。” 对水能的影响 教师展示阶梯交界处水电站分布图，提问：“为什么阶梯交界处水能资源丰富？举例说明我国著名水电站。” 学生回答：“河流落差大，水流湍急；如三峡、刘家峡水电站。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以诗句、地图、案例为载体，通过 “观察—提问—绘图” 活动强化空间认知；结合地形剖面图和实际案例（如三峡水电站），将抽象地势特征具象化，提升学生参与感。 教学反思：需增加学生动手绘制阶梯示意图的活动，加深对分界线的记忆；可补充 “倒淌河” 案例，引导学生辩证理解地势与河流流向的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $