第3章 第2节 众多的人口-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

第3章 中国的疆域和人口 第2节 众多的人口 一、教学目标 1.区域认知：通过人口分布图和数据，准确描述我国人口数量、增长阶段及 “东多西少”的分布特征，明确黑河—腾冲线的地理意义。 2.综合思维：结合人口增长数据和政策时间轴，分析人口政策调整与老龄化、资源环境的关联，理解人口与发展的辩证关系。 3.人地协调观：认识人口数量、分布与地形、气候等自然条件及经济发展的适配性，树立人口与资源环境协调发展的观念。 4.地理实践力：通过查阅相关资料，理解计划生育政策一孩到三孩的演变意义，增强对国家人口战略的认同和社会责任感。 二、教学重难点 重点：我国人口数量（约14.1亿）及增长特点，人口分布“东多西少”的规律（黑河-腾冲线），人口政策的演变（计划生育到三孩政策）。 难点：人口自然增长率的计算与意义，人口分布不均的原因及人口政策调整的必要性。 三、新课导入 情境一：视频导入 播放2023年国庆出行拥堵视频，提问：“视频中‘人多’的现象反映我国人口的什么特点？2023年我国人口约为多少？” 情境二：世界部分国家人口数据图导入 展示世界人口大国数据图，追问：“我国人口约占世界的几分之几？为什么被称为‘世界人口大国’？” 情境三：新闻片段导入 展示“空巢老人”新闻图片，引导：“我国老年人口增多会带来哪些问题？与人口政策有什么关系？” 四、新课教学 （一）人口数量与增长 人口数量 教师展示世界人口排名表，提问：“2023年我国人口约14.1亿，在世界排名第几？约占世界人口的比例是多少？” 学生回答：“第一，约占18%（近1/5）。” 教师强调：“我国是世界人口大国，这是基本国情。” 增长特点 教师展示 1949～2020 年人口增长折线图，提问：“我国人口增长可分为哪几个阶段？各阶段增长特点是什么？” 学生观察后回答：“中华人民共和国成立前增长缓慢，成立后至70年代增长迅速，70年代后增长放缓。” 教师引导：“为什么中华人民共和国成立后人口增长迅速？70年代后增长放缓的原因是什么？” 学生回答：“中华人民共和国成立后生活和医疗卫生条件改善，死亡率下降；70年代实行计划生育政策。” 人口自然增长率 教师展示计算公式，提问：“人口自然增长率如何计算？某村某年平均人口为3600人，年出生18人、死亡9人，这个村该年的人口出生率、死亡率分别是多少?” 学生计算后回答：“人口出生率=一年内出生人数÷年平均人口数X1000% 18÷3600X1000‰=5‰ 人口死亡率=一年内死亡人数÷年平均人口数X1000% 9÷3600x1000‰=2.5‰” （二）人口政策 教师展示人口政策时间轴，提问：“我国的基本国策是什么？20 世纪 70 年代、2015 年、2021 年的人口政策有何变化？” 学生回答：“计划生育；70 年代‘只生一个好’，2015 年全面二孩，2021 年三孩政策。” 教师展示老龄化数据图，追问：“为什么要调整为三孩政策？目的是什么？” 学生讨论后回答：“应对人口老龄化；促进人口长期均衡发展。” 教师总结：“人口政策需与社会经济发展相适应，与资源环境相协调，核心是‘调控数量、提高素质’。” （三）人口分布 人口密度 教师展示人口密度图解，提问：“衡量人口分布的指标是什么？计算公式是什么？” 学生回答：“人口密度；人口密度 = 人口总数 ÷ 面积。” 教师让学生计算中、印、美人口密度，对比差异。 分布特点 教师展示黑河—腾冲线地图，提问：“我国人口分布均匀吗？以黑河—腾冲线为界，东西部人口分布有何差异？” 学生回答：“不均匀；东部稠密，西部稀疏。” 教师展示面积与人口占比数据，强调：“东部 43% 的面积集中了94% 的人口，西部相反。” 分布原因 教师展示东西部自然与经济差异图，引导：“为什么东部人口稠密？从地形、气候、交通等方面分析。” 学生回答：“东部地形平坦、气候适宜、水源充足、交通便利、经济发达。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：以生活场景（国庆拥堵、老龄化）和数据为支撑，通过计算、讨论等活动突破重难点；结合时间轴和地图，强化空间与时间认知；融入政策调整分析，培养辩证思维。 教学反思：需增加人口分布的实地案例（如东西部城市对比），让学生更直观理解差异；可设计 “人口政策辩论” 活动，提升参与感。 学科网（北京）股份有限公司 $