第1章 第2节 太空探索-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该教案聚焦中国太空探索成就，通过神舟十八号发射视频、“明月几时有”诗词、学生分享航天成就等多元情境导入，连接古人遐想与现代科技，构建从兴趣激发到嫦娥工程、火星探测、空间站建设等知识学习的支架。 特色在于情境多元与问题链引导结合，以嫦娥工程“绕落回”、天问一号着陆火星等案例，借助多媒体直观呈现，培养区域认知与综合思维。地理实践力通过收集资料提升信息整合能力，人地协调观渗透和平利用太空理念，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

第二节 太空探索 一、教学目标 1.区域认知：结合资料描述探月工程、火星探测及空间站的探索进程，明确中国太空探索的空间分布特征。 2.综合思维：分析太空探索意义，理解科技、资源与人类发展的关联。 3.地理实践力：收集中国航天资料，举例说明航天成就，提升信息整合能力。 4.人地协调观：树立和平利用太空、共建外空命运共同体的观念。 二、教学重难点 重点：中国探月工程（嫦娥工程）、火星探测（天问一号）及天宫号空间站的发展成就。 难点：理解太空探索对科技发展、资源利用及人类未来的意义。 三、新课导入 情境一：航天新闻片段导入 播放2024年4月25日神舟十八号发射视频。 提问：这一事件标志着人类太空探索取得了怎样的进展？ 情境二：常见古诗词导入 展示诗句“明月几时有，把酒问青天”。提问：古人对月球的遐想，如今如何通过科技实现？ 情境三：让学生分享了解的国内外航天成就 让学生分享“你知道的中国航天成就”，引出本节课主题。 四、新课教学 （一）探月工程——“嫦娥工程” 教师引导：月球是人类探索宇宙的第一站，中国的探月工程被称为 “嫦娥工程”，让我们一起走进它的发展历程。 多媒体展示：嫦娥一号至六号发射时间、任务图片。 教师提问：嫦娥一号的主要成就是什么？ 学生回答：2007年发射，首次获取全月球影像。 教师追问：嫦娥三号使中国成为世界上第几个实现月面软着陆的国家？ 学生回答：第三个。 教师引导：嫦娥四号的特殊之处在哪里？ 学生回答：2018年发射，成功着陆月背，通过“鹊桥”中继星通信。 教师总结：嫦娥工程实现“绕、落、回”三步走，嫦娥五号带回月壤，嫦娥 六号在月背采样留下“中”字痕迹，展现中国航天实力。 （二）火星探测——天问一号 教师引导：除了月球，火星是人类探测的另一重要目标。2020 年中国发射了天问一号火星探测器。 多媒体展示：天问一号轨道示意图、祝融号火星车图片。 教师提问：天问一号哪一年成功着陆火星？中国成为世界上第几个成功着陆火星的国家？ 学生回答：2021年5月15日，第二个。 教师追问：祝融号火星车的任务是什么？ 学生回答：在火星表面巡视探测，截至2023年8月累计行驶1921米。 教师展示：中国行星探测“揽星九天”标识。 提问：标识中 “C” 代表什么？ 学生回答：China、Cooperation、C3（深空探测能力）。 教师总结：天问一号开启中国自主行星探测时代，体现国际合作精神。 （三）空间站建设 教师引导：空间站是太空长期科研的平台，人类在这一领域有哪些探索？ 多媒体展示：礼炮一号、天空实验室、和平号空间站图片。 教师提问：世界上第一个空间站和第一个长期停留空间站分别是哪个？ 学生回答：苏联礼炮一号（1971 年），苏联和平号（1986 年）。 教师聚焦中国：中国天宫号空间站是目前在轨工作的空间站之一，它的建造分几步？ 多媒体展示：中国载人航天“三步走”战略图。 学生回答：第一步，发射载人飞船（神舟五号）；第二步，突破出舱和交会对接技术（天舟一号）；第三步，建造空间站（2022年“T”构型完成）。 教师提问：2024年神舟十八号的任务是什么？ 学生回答：航天员驻留约6个月，开展科研任务。 教师拓展：“天宫课堂”第四课的意义是什么？ 学生回答：向青少年普及太空知识，激发探索兴趣。 （四）太空探索的意义 教师引导：人类为何执着于太空探索？结合案例思考其意义。 案例展示：月球氦-3资源、高分卫星应用图片。 教师提问：太空探索对科技发展有何作用？ 学生回答：带动高新技术发展，如监测卫星技术。 教师追问：太空资源如何保障人类未来？ 学生回答：月球太阳能、氦-3 燃料等为发展提供新选择。 教师总结：太空探索能开拓宇宙认知、提供资源保障、推动科技进步，还体现国际合作精神。 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点 1.情境多元，通过新闻、诗词、互动激发兴趣； 2.多媒体与案例结合，直观呈现航天成就； 3.问题链引导，提问层层深入，引导学生深化理解。 反思 需加强学生资料收集实践，可增加“模拟航天任务”小组活动；部分学生对技术细节理解较浅，需简化专业术语解释。 学科网（北京）股份有限公司 $