9.从百草园到三味书屋·第2课时-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，聚焦回忆性散文特征、人物刻画方法及童年成长意义，通过“三味书屋‘严’与‘趣’”辩论赛活动导入，连接百草园与三味书屋对比分析，搭建从文本细节品读（外貌、语言、动作描写）到情感感悟的学习支架。 其亮点是以辩论活动驱动探究，引导学生结合“行礼”“课堂活动”等文本论据思辨，提升语言运用（分析描写方法）与思维能力（辩证看待“严”与“趣”），通过成人与儿童视角对比渗透审美创造，助学生深化散文理解，为教师提供结构化合作探究与成果展示模板。

9 从百草园到三味书屋 鲁 迅 9 从百草园到三味书屋 鲁 迅 第二课时 情 境 导 入 生活如何？ 百草园生活之乐 课程回顾 默读 标题 关键词句 主要 内容 小鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活。 《从百草园到三味书屋》 学习目标 学 习 目 标 1.品味准确、传神的语言，学习通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。 2.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合生活体验感悟童年的美好与成长的意义。 本节重点 合作探究 你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？ 以此为主题，举办一场班级辩论赛。 全班分为2组，正方的观点是“三味书屋的生活是严格枯燥的”，反方的观点是“三味书屋的生活是有趣快乐的”，正反方由各小组代表抽签决定。 根据本小组抽取的观点在课文中寻找相关内容，作为辩论材料。 过程安排 探究任务 合作探究 小组合作，对材料进行提取概括。 双方各选出四名辩手，进行辩论。 探究过程 我方认为，三味书屋的生活是严格枯燥的。文中写到两次行礼——拜孔子、拜先生，可见学习规矩的严格。 我方认为，三味书屋的生活是充满乐趣的。文中写到“我”在课堂上和同学们在指甲上做戏、画画儿，真是乐趣无穷。 参考样例 合作探究 辩论过程： 探究过程 ①开篇陈词 正方发言（立论）（2分钟） 反方发言（立论）（2分钟） ②自由辩论 正反方辩手自动轮流发言。每方限时2分钟，双方总计4分钟。同方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。 ③总结陈词 反方四辩总结陈词：（2分钟） 正方四辩总结陈词。（2分钟） 成果展示 行 礼 成果展示 严格的学习规矩：两次行礼——拜孔子、拜先生 对规矩的调侃：对着匾和鹿行礼、“算是” 课 堂 压抑的学习氛围：“不应该问”“只要读书”“我就只读书” 天真、可爱的童心：偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿 ［严］ ［趣］ 三味书屋有严格的学习规矩，但在小鲁迅看来，却像是在做游戏。 问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性，三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心，但天真、可爱的童心是压抑不住的。 成果展示 ［严］ ［趣］ 先 生 神态描写 语言描写 动作描写 怒色 人都到那里去了 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 疾言厉色的先生 严厉的先生，并不常用体罚的手段。课堂上，严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。 成果展示 三味书屋 繁复的规矩、压抑的学习氛围、古板的老师……这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。 虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程，但孩童天真、可爱的心灵赋予这段生活以色彩与欢乐。 合作探究 活动小结 三味书屋 三味书屋的学习是枯燥无趣的，学习的内容、教学的制度束缚了儿童的身心发展。 孩童的天真、可爱，赋予这枯燥的生活以趣味。 ［严］ ［趣］ 教师点拨 教师点拨 “百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢？ 三味书屋 自由快乐 百草园 严厉枯燥 表达对孩童纯真、美好天性的赞美 对快乐童年的怀恋 展现了保护孩童天真本性的重要性 展现了封建教育的落后与腐朽 表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满 合作探究 找出文中成人视角的部分，结合上下文和写作背景等相关资料，说一说，作者为什么要加入成人的视角？ 默读全文，圈画出成人视角的部分，试着在旁边批注作者加入成人视角写作的原因。 组内互相交流讨论自己的成果。 形成小组结论，在班级内分享。 过程安排 探究任务 合作探究 这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 创作背景 成果展示 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘 表现了成长的甜蜜与苦涩 寄寓着对生活的无限慨叹 以“大”鲁迅 视角写“失” 绣像 遗失 成果展示 他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… “大”鲁迅视角 表现“我”对百草园的无限怀想与留恋。 舒缓了叙事节奏， 给文章增添了幽默与乐趣， 表达了作者对童年生活的深情回味。 课 堂 小 结 从百草园到三味书屋 枯燥而不乏乐趣 学习生活 对失去童年美好、纯真生活的怅惘 表现了成长的甜蜜与苦涩 对生活的无限慨叹。 成人视角 回忆性散文 拓 展 延 伸 揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象。 同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险、寻找光明的困难历程。 抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 《朝花夕拾》 前七篇反映他童年在绍兴的家庭和私塾中的生活情景。 后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。 内 容 思想主旨 原名：《旧事重提》 创作时间：1926年 收录篇数：10篇 以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，又夹以议论，抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。 作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻。 形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。 艺术特点 布 置 作 业 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？结合刚才学习的内容和教材，为先生写一个小传。 要求： 1.要结合课文内容，写出评价性的语言。 2.不少于100字。 THANK YOU $