4.古代诗歌四首·第1课时-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件以《观沧海》为核心，通过情境导入展示《诗经》《楚辞》等经典名句，搭建从古代诗歌共性到曹操诗作个性的学习支架，系统涵盖文化文学知识、写作背景及诗歌赏析等内容。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过古体诗分类、乐府诗特征讲解夯实文化基础，结合实虚结合、动静结合分析引导学生深入理解诗歌意境，拓展延伸对比《蒿里行》与《三国演义》形象，培养辩证思维。学生能提升古诗文审美与文化底蕴，教师可借助结构化流程高效开展教学。

4 古代诗歌四首 观沧海 曹 操 第 一 课 时 情 境 导 入 古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为流传千古的名篇。 例如下面这些名句…… 情 境 导 入 桃之夭夭，灼灼其华； 之子于归，宜其室家。 《诗经·桃夭》 悲莫悲兮生别离， 乐莫乐兮新相知。 《楚辞·九歌·少司命》 情 境 导 入 人生天地间，忽如远行客。 《古诗十九首·青青陵上柏》 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》 情 境 导 入 知否？知否？应是绿肥红瘦。 李清照《如梦令》 晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 王实甫《西厢记》 情 境 导 入 青山依旧在，几度夕阳红。 杨慎《临江仙》 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。 纳兰容若《木兰花》 学习目标 1.有感情地反复朗读《观沧海》，背诵诗歌。 2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 3.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 学 习 目 标 文化文学 诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。 1.古体诗 又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。 2.近体诗 与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。 了解诗歌 文化文学 （1）律诗 近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。 （2）绝句 近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。 3.新诗 　 又称“现代诗”,指中国五四运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。 　　新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。 观 沧 海 ——曹操 文化文学 　　曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、文学家。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 文化文学 乐府诗 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。 汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的郊庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 写作背景 《观沧海》：写作时诗人正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。身为主帅的曹操，登上碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。 基础知识 碣石（ ） 　澹澹（ ）　 竦峙（ ） jié dàn sǒng zhì 【竦峙】耸立。 【星汉】银河。 【澹澹】水波荡漾的样子。 【幸甚至哉】幸运得很，好极了。 初步感知 新 课 探 究 朗读指导： (1)注意朗读的语调； (2)讲究朗读的速度； (3)突出朗读的停顿——朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意义； (4)所谓重音，即根据诗歌的内容判断，有些诗和诗句必须重读，加以强调。 初步感知 新 课 探 究 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 到达，登上 多么 水波荡漾的样子 耸立 译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 译：东行到达碣石山，前来观看大海。 初步感知 新 课 探 究 秋风萧瑟，洪波涌起。 形容风吹树木的声音 巨大的波浪 动 景 静 景 树木丛生，百草丰茂。 译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。 译：萧瑟的秋风吹过，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。 初步感知 新 课 探 究 幸甚至哉，歌以咏志。 像 它，指沧海 译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起； 银河 译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。 译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸运 达到极点 精读课文 1.全诗围绕哪个字来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 观沧海 看 想 水 山岛 树木 百草 洪波 日月之行 星汉灿烂 宏伟志向 听 秋风萧瑟 2.作者看到、听到和想到了什么？ 精读课文 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？ 实写 虚中有实 实中有虚 精读课文 作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛、草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写的生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。 4.作者在写海时又写了山岛上的草木，这样 写有什么作用？ 精读课文 这四句以奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。 表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。 5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗写出了作者在观沧海时的什么感受？ 创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞 在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方； 九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 探究主旨 读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？ “诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。而这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写之中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业的抱负。 文章结构 课 堂 小 结 《观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了诗人的豪情壮志。 写作手法：借景抒情，托物言志， 虚实结合，动静结合。 拓 展 延 伸 蒿里行 曹 操 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 在《三国演义》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，历史 上的他真的是这样的吗？阅读曹操的另一首代表诗作《蒿里 行》，结合课文所学内容，说说你看到的曹操是怎样的。 布 置 作 业 1.背诵全诗，体会作者情怀。 2.完成课后练习一。 THANK YOU $