Unit 5 The weather and us （教案）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读明信片获取语篇的图文信息，对比悉尼和北京的天气及人们的日常活动，了解南北半球气候及人们活动的差异，认识到天气对人们生活的影响。 2．能够通过分析明信片的语篇结构——开篇问候、主体内容及结尾祝福，识别语篇关键信息，了解明信片传递信息、交流感情的功能；能够了解明信片正文的格式要求。 3．能够根据明信片内容回答读后问题；能够借助对语篇的结构分析以及语言支架在四线格中正确抄写单词或词组，补全句子，完成回复明信片。 4．能够模仿录音正确朗读明信片的内容，感知句子的重音、连读和升降调。 教学重难点 1．阅读明信片获取语篇的图文信息和分析明信片的语篇结构，了解明信片正文的格式要求。 2．借助对语篇的结构分析以及语言支架在四线格中正确抄写单词或词组，补全句子，完成回复明信片。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 1．利用开篇页歌曲激活已学知识 （1）Sing and say 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲并提问“What’s the weather like in the song? What can they do?”，学生跟唱歌曲并找出歌曲中提到的天气和与之匹配的活动。 （2）完成C部分Project步骤4（Say and share） 教师请学生展示在上节课课后完成的C部分Project步骤3的作品，并就作品提问“What’s the weather like? What can you do?”。教师提供语言支架“It’s too ... We can’t ...”，并鼓励学生运用之前学过的其他句型如“This is ... There is ... Please ...”丰富自己的表达，描述自己制作的恶劣天气提示卡。 读中活动 1．情境导入，提取语篇主要信息和基本结构 （1）Look and tick 教师呈现John收到的礼物——一张明信片，引导学生读图猜测这是什么礼物。 （2）Read and find 教师提问“Who sends a postcard to John?”，请学生快速阅读语篇，找出明信片中的关键信息。教师引导学生初步观察明信片的组成部分，包含正文、地址、邮票、邮戳等。 2．细读语篇，分析结构，关注细节信息 （1）Read and think 教师引导学生阅读明信片，思考问题“What is the format of a postcard?”。教师给出关键词Greeting、Body、Closing，利用课件提供语篇结构分析示例。 （2）Read and mark 教师提问“Where is John’s father? What’s the weather like in Sydney? What can John’s father do there?”，引导学生识别语篇中的地点、天气、感受和活动等关键信息，并请学生在语篇中作标记。 （3）Read and say 教师提问“What can the children do in Sydney? What does John’s father ask about John?”，引导学生关注语篇中其他人物的活动，并请学生说一说John爸爸对他的关怀。 3．跟读语篇，培养正确的语音、语调（Listen and imitate） 教师播放录音，请学生大声跟读，引导学生关注语篇中句子的重音、连读、升降调等，培养其正确的语音、语调。 读后活动 1．完成思维导图，尝试复述语篇内容（Read, choose and fill） 教师呈现思维导图，引导学生根据明信片中地点、天气、感受、活动四个方面的信息完成思维导图并补全句子。 教师请学生四人一组，借助思维导图和语言支架尝试复述语篇的主要内容。 2．完成“Choose and write.”活动 （1）Choose and write 教师根据阅读语篇中John的爸爸提出的两个问题提问“Is it cold and windy in Beijing? Can John fly his kite?”，引导学生思考并回答问题，并根据自己的回答抄写单词和词组，完成明信片的句子。 教师呈现并解释评价标准。学生根据实际情况判定自己是一星（I still need help.）、二星（I can mostly do it.）还是三星（I can do it!）。 （2）Share and evaluate 学生完成写作后与同伴交换，根据评价标准相互提出修改建议。教师适当提示学生修改的维度，如添加词语使内容更完整、丰富，并引导学生检查、修改文中书写不规范的地方。 （3）Think and say 教师提出问题“Why is the weather so different?”，引发学生思考南北半球气候上的差异。 课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调指读Read and write的对话。 2．课后根据修改意见完善习作。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解五个中外城市的标志性景点及天气信息，理解南北半球不同城市之间天气差异很大。 2．能够听、说、认读sunny、windy、cloudy、rainy、snowy、cool、warm、hot、cold等天气单词，并运用句型“What’s the weather like in ...? It’s ...”与他人谈论天气。 3．能够通过对比词形特征，梳理以-y结尾的单词，归纳该类词的拼写与发音规律。 4．能够小组合作设计天气海报并在全班展示，介绍我国南北方不同城市的天气特征。 教学重难点 听、说、认读sunny、windy、cloudy、rainy、snowy、cool、warm、hot、cold等天气单词，并运用句型“What’s the weather like in ...? It’s ...”与他人谈论天气。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 复习导入，激活已学知识（Recall and say） 教师呈现上一节课Look and say活动的城市名，同时呈现这些城市的代表性建筑和实时天气图，引导学生观察图片，使用已学句型“What’s the weather like in ...? It’s ... and ... in ...”描述图片。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and predict 教师呈现Let’s learn的插图，引导学生观察插图、预测John父母的对话内容。 （2）Listen and tick 学生预测后，教师请学生听John父母的对话录音，勾选听到的天气图片。学生核对答案，并说出听到的天气单词。 （3） Look and fill & Look and say 教师呈现挖空的文本和图片，请学生完成句子，用来描述图中不同城市的天气状况。全班核对答案。教师板书描述天气的单词，然后带领学生朗读文本，引导学生关注单词的音、形、义。 2．拼读单词，模仿跟读，归纳词形规律 （1）Try to blend 教师引导学生观察板书中的天气单词，尝试用自然拼读法拼读单词。 （2）Listen and follow 教师播放单词录音，请学生验证自己之前的拼读，并跟读单词，模仿发音，正确认读单词。 （3）Read and find out 教师引导学生带着问题“What are the rules of the words?”朗读单词，通过对比词形特征，发现并总结部分词形的共性结构，即以-y结尾。教师归纳该类词的拼写与发音规律。 3．认读单词（Play a game） 教师出示单词卡片或利用课件，采用“开火车”的方式，请第一名学生举起卡片，大声读出单词。然后该学生将卡片传递给下一名学生，请其继续认读单词。以此类推，整个小组完成单词认读活动。 巩固与 拓展 1．完成Look, ask and answer活动（Look, ask and answer） 教师呈现Look, ask and answer活动的插图，引导学生观察插图，回答问题“Where are they? What’s the weather like in these cities? What are the kids doing?”。然后教师引导学生运用核心语言“What’s the weather like in ...? It’s ...”结对谈论插图中四个城市的天气情况和人物活动。 2．完成C部分Project步骤1 （1）Think and guess 教师创设情境从谈论我国南北方天气拓展到谈论国外天气。教师呈现John和一个外国男孩打电话的场景，向学生解释“Now John is calling his friend Jim in Moscow. What are they talking about?”。 （2）Listen and circle 教师呈现C部分Project步骤1的插图，请学生观察图片并说出这些天气单词。然后，教师播放录音，学生听录音圈出听到的天气图片。教师再次播放录音，学生先结对核对答案，然后全班共同核对答案。 （3）Think and sort 学生将天气按照从好到坏进行分类。 3．小组合作制作天气海报（Make a poster and share） 教师引导学生小组合作制作我国南北方不同城市的天气海报，然后在全班分享。教师可以呈现语言支架“This is team ... This is a poster of the weather. It’s ... and ... in ... It’s ... degrees in ...”，引导学生在有意义的情境中运用话题语言，完成表现性任务。教师向学生介绍该任务的评价标准后，学生四人为一组，合作完成天气海报制作，并在全班分享。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和对话。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 3．运用关于天气的词汇，设计天气转轮（Weather wheel），转轮内容包括天气和气温，如图： 选做： 请查询资料并思考：除了课上学习的天气，还有哪些天气情况？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us B Let’s learn 教学目标 1．能够通过观察海报，了解四种天气情况下人们进行的活动，理解在不同天气情况下人们会选择不同的活动。 2．能够听、说、认读play basketball、fly a kite、see a film、make a snowman等动词词组，并运用句型“On sunny/... days, we can play basketball / ...”根据天气情况提出合理的活动建议。 3．能够通过转盘游戏，运用句型“It’s ... and ... We can’t ... What can we do? We can ...”与小组成员就不同天气状况下能做和不能做的事情展开讨论。 4．能够小组合作制订合理的户外活动计划，策划研学旅行并在全班分享，理解天气变化给人们生活带来的影响。 教学重难点 听、说、认读play basketball、fly a kite、see a film、make a snowman等动词词组，并运用句型“On sunny/... days, we can play basketball / ...”根据天气情况提出合理的活动建议。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 自由问答，回顾已学知识（Free talk） 教师提问“What kinds of weather do you know?”，引导学生说出描述天气的相关单词。然后教师呈现不同天气的图片，引导学生结合生活实际回答问题“What can we do on sunny/windy/rainy/... days?”。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and say 教师呈现Let’s learn的四幅插图，引导学生观察插图并回答问题“What can people do in different weather?”。 （2）Listen and tick 教师播放张鹏和Amy的完整对话录音，引导学生尝试勾选听到的活动图片。学生核对答案，并说出自己听到的动词词组。 （3）Match, listen and say 教师利用课件呈现Let’s learn的词组和图片，引导学生尝试将词组与图片匹配连线。教师播放录音，请学生核对答案，并尝试用“On sunny/... days, we can play basketball / ...”的句型描述答案。 2．拼读单词，听音验证，跟读模仿 （1）Try to read 教师呈现核心词组，并给出已学的与其发音规律一致的单词进行辅助，引导学生尝试拼读词组中的单词。 （2）Listen and imitate 教师播放词组录音，请学生验证自己之前的拼读，并跟读词组，模仿发音，正确认读词组。 3．完成词卡匹配活动，操练词组的形和义（Look and match） 教师在黑板上呈现一组图片和一组词组卡片，请学生将图片和词组卡片进行匹配。教师还可以提供不对称的信息，如之前学习过的词组clean the room、take a walk、play football、play games等，作为混淆项，请学生将图片与正确的词组进行匹配。 4．开展接龙游戏，操练词组的音和义（Say and do） 学生三人一组，第一名学生用“On ... days, ...”说出天气，第二名学生用“..., we can ...”说出该种天气情况下可以做的活动，第三名学生做出该活动的动作；然后三人交换顺序。教师可借助课件呈现不同的天气和活动图片，供学生参考。 巩固与 拓展 1．完成转盘游戏（Choose and say） 教师呈现Play a wheel game中的插图，引导学生结对运用句型“It’s ... We can’t ... What can we do? We can ...”说出转盘中的天气以及对应的活动。 2．完成C部分Project步骤2 （1）Review and write 教师请学生根据图片提示，先头口说一说图片对应的动词词组，复习B部分所学动词词组，同时借助图片回顾前面单元学过的词组，如draw pictures、read books等。学生认读好天气和差天气两栏中的天气单词，并将正确的活动词组写在相应横线上，可以参考Let’s learn中的词组进行抄写。 （2）Talk and evaluate 学生结对，扮演John和吴斌斌，使用教材提供的语言支架进行交流表达。教师展示部分学生的书写情况并进行评价。 3．小组合作制订研学计划（Make and share） 教师请学生小组合作，以阐述研学地点的天气情况及活动建议为目的，制订研学计划并分享。教师可以呈现活动语言支架“This is team ... This is our plan. It’s ... and ... in ... We can/can’t ...”，引导学生在有意义的情境中运用话题语言，完成表现性任务。 教师向学生介绍该任务的评价标准。然后，学生四人一组，合作完成研学计划的制订，并在全班分享。最后，教师请各小组分享研学计划。学生根据评价表进行自评和互评。 课后作业 1．完成C部分Project步骤3。 2．根据课上所学内容在天气圈外增加描述活动的动词词组，抄写本课时学习的核心词汇。示例如下： 3．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 按照不同的天气情况把天气和活动重新分类，采用给教师发送录音或视频的方式，针对不同天气情况用“It’s ... today. We can ... We can’t ...”提出活动建议。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，梳理吴斌斌和John讨论活动计划时的建议和理由；能够理解对话大意，认识到天气情况对人们出行活动的影响。 2．能够认真倾听对方的表达，并通过表示赞同或礼貌地反对，提出自己的建议等推动对话继续。 3．能够听、说、认读核心句型“We can’t ... But we can ...”，并恰当运用所学语言与他人交流天气情况。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。 教学重难点 听、说、认读核心句型“We can’t ... But we can ...”，并恰当运用所学语言与他人交流天气情况。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 歌谣导入，引出本课主题 （1）Watch and say 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣动画，提问“What’s the weather like in the chant? What do we do on rainy days?”，学生吟唱歌谣，思考并回答问题。 （2）Read and say 教师利用课件呈现开篇页Listen and chant的歌谣文本，引导学生提取歌谣中有关天气和活动的信息，感知本课主题——天气情况影响人们的活动。 呈现与 操练 1．创设情境，引入对话教学（Look and say） 教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），引导学生思考“What’s the weather like in the pictures? What time is it? What can/can’t they do?”。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look, read and match 教师用课件呈现打乱顺序的文本和图片，请学生将文本与图片进行匹配，并尝试说出原因，允许学生适当使用中文。 （2）Listen and check 教师播放对话录音，请学生听录音验证自己的答案，理解对话大意。 （3）Read and answer 教师呈现完整的对话文本，请学生从中找出关键信息回答问题“What’s the weather like? What can/can’t they do?”，引导学生关注核心句型“We can ... We can’t ...”的形式和意义。 3．提取文本信息，梳理对话结构（Watch, think and say） 教师播放动画，提问“What are Binbin’s suggestions? What does John think of Binbin’s suggestions?”，并板书图表，帮助学生提取对话中吴斌斌的提议和John的回应，梳理对话是如何推进的。 4．操练并表演对话 （1）Listen and imitate 教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如重读单词can’t、can、closed等，连读语块good idea等，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 学生先结对练习对话，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，组织学生评价自己做到了几条。 （3）Think and share 教师提问“If you are Wu Binbin, what can you do?”，请学生联系生活实际，提出合理建议。 巩固与 拓展 1．利用Choose and say操练对话（Choose and say） 教师出示Choose and say中的天气词组卡片和活动图片，并将学生分为两组，请一组领取天气词组卡片，另一组领取活动图片。 一组学生看卡片回顾描述天气的形容词，另一组学生观察活动图片并描述图片内容，然后学生使用核心句型“It’s ... We can’t ... But we can ...”结对操练对话。 2．联系生活实际创编对话（Make and share） 教师创设学校即将开展研学旅行的情境，利用课件呈现我国四个著名城市的照片，以及不同天气情况的图片，请学生选择自己想去的城市。选择相同目的地的学生结对分析当地的天气情况，以及可以进行或不宜进行的活动。教师提供以下语言支架： S1: What’s the weather like in ...? S2: It’s ... and ... S1: What can we do? S2: We can/can’t ... 教师解释评价标准。学生可先结对练习，然后在全班表演。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话。 2．描述自己选定的研学旅游城市的天气和在当地可以做的活动。 Tips: We can go to ... It is ... and ... We can ... there. 3．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 阅读Reading time的小故事，并思考问题“What do we do in different weather?”。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、模仿跟读故事，观察发现字母组合th有两种不同发音；能够辨别th的发音，归纳其发音规则，并将两种发音的例词归类。 2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。 3．能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，理解天气对动物生活的影响，感知故事中朋友之间、家人之间的关爱之情。 教学重难点 1．通过听录音、模仿跟读故事，观察发现字母组合th有两种不同发音，归纳其发音规则。 2．借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 歌谣导入，激活已学知识，创设情境（Let’s sing） 教师带领学生一起唱开篇页Listen and sing的歌曲，复习已学知识。教师利用课件呈现Zoom和妈妈谈论天气的图片，创设情景，引导学生继续学习关于天气和活动的话题。 呈现与 操练 1．利用插图引入故事情境，理解主题意义 （1）Look and predict 教师呈现活动1故事的前两幅插图，通过问题“What’s the weather like in the pictures? How is Zoom?”引导学生预测故事情节。 （2）Watch and check 教师播放动画，请学生验证刚才问题的答案，引导学生了解天气对动物生活的影响。 2．找例词，辨别发音 （1）Listen and find out 教师播放活动1的录音，引导学生听录音并回答问题“Which sound did you hear the most?”。学生回答后，教师播放活动1的动画，引导学生找出故事中含有th发音的单词，初步感知th的两种发音。 （2）Look, find and circle 教师呈现Let’s spell四幅插图及故事文本，请学生快速阅读文本，找出故事中含有th发音的单词，初步感知th的两种发音。 （3）Watch and find out 教师再次播放动画，通过问题“How many sounds does ‘th’ have?”引导学生思考并推断th的两种发音规则，并将两种发音的例词归类。 3．通过归类对比操练发音（Read and think） 教师将活动1故事中出现的含有th的单词归为两类，一类是th发/θ/的单词，即thirsty、thin、thanks，另一类是th发/ð/的单词，即these、they。 4．参与趣味游戏，拼读单词（Try to blend） 教师可补充“滑动条”游戏、转盘游戏等趣味活动，引导学生多次朗读含有th的单词，帮助学生掌握其发音规则。 巩固与 拓展 1．听音辨别单词（Read, listen and circle) 教师请学生尝试拼读活动2的单词，区分th发/θ/和/ð/的单词。教师播放活动2的录音，请学生在两个含有th的单词中选出自己听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。 2．听音写词 （1）Look, listen and write 教师引导学生看活动3的插图，推断两个句子的意思，并根据语境判断句中所缺失的单词。然后教师播放录音，请学生按照发音规则拼写单词thin、thank来补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。 （2）Role-play 教师引导学生两人一组，模仿Zoom和妈妈的对话进行角色扮演。学有余力的学生还可以根据故事情节创编新的对话。 3．回顾故事，理解主题意义（Think and share） 教师引导学生回顾Zoom冬眠结束后与朋友聚会的情节及与妈妈的对话，并通过一系列问题“How is Zoom different? How are Zoom and his friends? What can you learn from them?”，引导学生一方面关注天气对动物生活的影响，另一方面感知故事中朋友之间、家人之间的关爱之情。 课后作业 1．课后听录音，模仿跟读Let’s spell的故事。 2．在学生用书附录4“常用表达法”中本单元提供的句子里找到含有th的单词并正确读出这些单词，然后有感情地朗读这些句子。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 5 The weather and us A Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关John和Mark所在城市的天气情况；能够理解对话大意，感知南北半球的天气存在很大差异。 2．能够识别基本的电话用语，了解如何通过提问与回应进行交流与表达。 3．能够听、说、认读核心句型“What’s the weather like in Sydney/...? It’s sunny/...”，并恰当运用所学语言与他人交流天气情况。 4．能够通过看图获取天气与气温信息，对比世界不同城市的天气情况并运用所学语言汇报交流。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。 教学重难点 听、说、认读核心句型“What’s the weather like in Sydney/...? It’s sunny/...”，并恰当运用所学语言与他人交流天气情况。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页引入A部分主题 （1）Let’s enjoy 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲并提问“What’s the song about? What are we going to learn today?”，引入A部分主题“天气”。 （2）Look and think 教师引导学生观察主题图，思考并回答“What’s the weather like in the picture? What are they doing?”，允许学生适当使用中文。 呈现与 操练 1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and guess） 教师创设John的爸爸要去悉尼出差、想要知道悉尼天气情况的情境，以John给在悉尼的Mark打电话，帮爸爸询问悉尼天气情况作为故事线索，引入对话教学。 教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），引导学生圈出John和Mark手中的电话，关注打电话的交流方式，然后提问“What are they talking about?”，请学生根据插图信息预测对话内容，如“They are talking about the weather.”。 教师继续提问“What’s the weather like in Sydney/Beijing?”，并利用课件呈现这一核心句型，引导学生观察图中的天气情况，尝试形容悉尼和北京的天气，并感知sunny和windy的发音和意义。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Read and order 教师利用课件呈现Let’s talk的插图（带空白对话泡）及打乱顺序的对话文本，教师引导学生将对话文本排序，并阐述原因，允许学生适当使用中文。 （2）Listen and check 教师播放对话录音，请学生听录音核对答案，并引导学生根据录音内容总结对话大意“John and Mark are talking about different weather in different places.”。 （3）Watch and think 教师播放配套动画视频，请学生观看视频，整体感受对话的语音、语调、语气等，同时思考问题“Is the weather in Beijing and Sydney the same?”。 （4）Read and learn 教师利用课件呈现完整的对话语篇，处理对话中的重难点。引导学生在语境中理解用英语打电话时人们常用“... speaking.”“This is ...”句型进行自我介绍。 教师板书对话中的核心句型“What’s the weather like in ...? It’s ...”和北京、悉尼两地的温度，引导学生使用形容词sunny、hot、cold描述北京和悉尼的天气情况，操练核心句型。教师根据学生口头表达的情况，帮助学生理解21 degrees、two degrees的意义，并示范其正确发音。 3．操练并表演对话 （1）Listen and imitate 教师请学生听对话录音，模仿跟读。利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如重读单词hot、only、cold等，连读语块This is、like in、Is it等，请学生跟读模仿。 （2）Role-play 教师布置表演对话的任务，学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星”的评价形式，按照“语音、语调准确”“能正确运用所学句型，声音洪亮，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己得到了几颗星。 巩固与 拓展 基于Look and say活动，联系生活实际创编对话 （1）Look and say 教师利用课件呈现Look and say中六个城市的天气图标和温度，请学生根据城市英文名称发音猜测其中文名称，然后带领学生朗读这些英文名称，用拍掌、手臂分音节等方式引导学生练习多音节单词的发音，为下一课时的词汇学习作好铺垫。 （2）Make and share 教师创设情境，即学生想去其中一个城市旅游，给在那个城市的朋友打电话询问天气情况，请学生创编一段对话。学生可先在小组中练习，然后在全班展示。在学生展示对话的过程中，教师及时评价。 课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话。 2．预习开篇页Listen and chant的歌谣，理解大意，并尝试跟唱歌谣。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 学科网（北京）股份有限公司 $