知识点09（讲义）：古代诗文阅读-- 2026年湖南省对口招生语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年湖南省对口招生一轮复习《语文知识点清单》，依据《湖南省普通高等学校对口招生考试基本要求和考试大纲》、《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及湖南省历年高考真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个6专题，共22个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年湖南省对口招生一轮复习《语文知识点清单》专题二：古代诗文阅读，知识点02古代诗歌鉴赏。 2026年湖南省对口招生一轮复习语文知识点清单——讲义 专题二 古代诗文阅读 知识点02古代诗歌鉴赏 一、考点解读 对口高考考试中 古代诗歌鉴赏题型在进几年的对口考试中大多以客观题的形式出现，考查重点主要为诗歌表现手法及其表达效果，诗歌内容、炼字、诗歌情感、诗歌意境等，但就题目而言，难度不大。 二、命题特点 单项选择形式，多以理解诗歌内容为主。主观题多以人物形象或者鉴赏语言为主，近几年主观题出现频率较少。 三、知识储备 （一）鉴赏诗歌形象 诗歌作品的形象指的是诗歌中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。因此，形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。一般说来，它包括人物形象、景物形象（如山川草木等）及事物形象三个方面。 1、人物形象 诗人通过刻画人物形象，表象人物特点，反映人物的思想感情。人物形象分为两类：一类是抒情主人公自己的形象，这类诗歌往往是第一人称的写法。例如：陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是第三人称写法。例如：苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的少年英雄周瑜（主人公形象）：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。 （1）人物形象类鉴赏题的答题步骤 明特点——析特征——明意义（感情） （2）解题技巧 1.人物形象描摹：写了谁？形象概括：特征+身份 2.人物形象刻画：有什么特征？结合诗句（手法）具体分析人物形象 3.人物形象塑造：有什么意义？ 即表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。 （3）塑造人物形象方法 1.正面描写——直接描写：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等。 （细节描写） 2.侧面描写——间接描写：通过其他人的言行，间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托。 3.运用修辞手法 —— 比喻、拟人、夸张、对比等。 4.通过具体的事件来表现人物形象。 2、景物形象 （1）意象 1.“意”是指作者的主观情感，“境”是诗人描写的具体景物所构成的画面，它突出的是组合意象创造出诗的思想情感。 “意境”是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 （2）意象类鉴赏题的答题步骤： 找出相关意象； 概括意象的特征，一般以二字词语或四字词语为佳； 分析所表达的思想感情。 如： 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。 【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 1、诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 答案：这四句描写了江水万流横溃，气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 （3）解题技巧 1.提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？ 2.提问变体：诗人在这首诗中描写了哪些自然景象？它们有什么特点？诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？ 3.解题思路：首先读懂相关诗句，识别诗歌意象；并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；再结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这些意象，最后分析描绘意象的作用或效果。 （4）答题步骤 ①描图景：找出诗中的主要景物，展开联想和想象，用自己的语言再现画面，不能直译诗句。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ②点氛围：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③析感情：分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。 【意境分析常用词语举隅】 双音节词语： 寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅…… 四字词语： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂…… 意境特点 举例 雄浑壮丽 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 壮阔苍茫 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。” 苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》：“彭飘飘何所似，天地一沙鸥。” 闲适恬淡 陶渊明《饮酒（其五）》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 清幽明净 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。” 明丽清新 刘禹锡《竹枝词（其一）》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 萧疏凄寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。” 安谧美好 王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中花红萼。” 高远深邃 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 淡雅幽远 秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” 清冷幽静 王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。” 3、 事物形象 事物形象，作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操、思想感情。多用借物喻人、象征手法。最典型的当是咏物抒情诗，这类诗歌中物象往往较为单一，诗人大多赋予这个物象以特定的内涵，或这个物象具有一定的比喻意义或象征意义。有的是托物言志，如于谦的《石灰吟》。有的借物喻人，如曾巩的《咏柳》。有的托物言理，如苏轼《琴诗》。 （1） 命题方式 A.提问方式：这首诗表面是在写××，实际上是托物寓意，试作分析。 B提问变体：这首诗中“××”是怎样的一个形象？请作简要赏析。 C.解题思路：物象诗歌主要指咏物诗，就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与作者的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 （2）答题步骤 1分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点; 2挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”; 3塑造此形象的意义，分析物象体现出的作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志）。 (3)答案构成 1找出主要物象，分析物象的外在特征、环境特点。 2分析物象特征与人的相似点，即由物及人（①物的这些特点与人的哪些品质相似，②物与作者自身经历、所处社会环境有哪些相似之处，③与社会中哪些人哪些事物相似）。 3明确指出作者借此物要抒发的感情、表达的志向。 （二）鉴赏诗歌语言 要进行诗词鉴赏，品味诗词的语言特征很重要。诗词的语言更具有抒情性、含蓄性和跳跃性，因此鉴赏诗词的语言，要找到“诗眼”，这是把握全诗的关键。具体可以从以下几个方面入手： 炼字， 炼句， 语言风格。 （1） 炼字 “炼字”主要考查的动词、形容词、数量词、副词。 A.确定关键字（词） 看清题干要求，有的题目在题干中已明确了关键词在某联（句）中；如果需要自行确定，一般应重点关注动词、形容词（包括色彩词）、副词、数量词和叠词。 B强化语境意识，探究字（词）在诗中含义 对字（词）含义应做以下几个方面理解：①该字（词）涉及哪个（哪些）意象？②该字（词）运用了什么表达技巧？③该字（词）是否有多重含义？ C.多角度全面分析 ①从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点方面的作用。②从“造境”的角度分析，看该字在营造意境(氛围)方面的作用。③从“写人”的角度分析，看该字在凸现人物形象方面的作用。④从“抒情”的角度分析，看该字在传情达意方面的作用。 （2） 炼句 A.内容、主旨、情感角度 从句子内容出发，兼顾该句在全诗中的表情达意作用。 B语言特点角度 句子倒装，有错位美；句子对仗，有整饬美；句子互文，有开合美；句子长于炼字，有凝练美。 C.表达技巧角度 看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果 D.结构角度 句子在诗歌中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。如首句有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句)，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。 （3）语言风格 A.熟悉成名诗人的风格 陶渊明的朴素自然     杜甫的沉郁顿挫  白居易的通俗易懂     李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂     杜牧的清健俊爽   李商隐的朦胧隐晦     王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳     高适的悲壮苍凉   李清照的婉约悱恻    陆游的悲壮爱国 B.明确诗歌题材及思想情感 不同题材的诗歌会使用不同的意象，形成的意境会有显著差异，因此产生的情感意趣大相径庭。 【常见语言风格整理】 平实质朴：直接陈述，不加修饰，真切深刻，平易近人 含蓄隽永：字短情长，启人联想，意于言外，留有空白 清新雅致：用语新颖，不落俗套，写景居多，喜悦亮丽 形象生动：形象感人，亦诗亦画，形色兼备，如临其境 绚丽飘逸：色彩缤纷，景象绚丽，变幻莫测，想象神奇 沉郁顿挫：深沉蕴藉，万语千言，压抑难言，沉吟勃发 雄浑壮阔：气势浩瀚，境界辽阔，笔力雄健，意象雄伟 豪放旷达：志向高远，襟怀旷达，想象奇特，用于夸张 慷慨悲壮：感慨时代，才不得志，心中郁结，愤慨不平 （3） 鉴赏诗歌表达技巧 表达方式 描写 侧面描写、正面描写（白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形） 抒情 直接抒情、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今） 表现手法 比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典 修辞手法 比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问 结构手法 开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情 1.常见于诗歌中的修辞手法 手法 分析 事例 比喻 比喻使诗歌所描绘的意象更加形象生动，贴切地体现出意象的情态特征 如李白的《清溪行》：“清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。”其中五、六两句描写清溪的清澈，诗人以“明镜”比喻清溪，把两岸的群山比作“屏风”，人在岸上行走，鸟在山中穿梭，倒映在清溪之中。给人形象生动、身临其境之感 比拟 比拟包含拟人和拟物（包括把人当作物来写和把甲物当作乙物来写；两种。）比拟能使描写的人、物、事表现得更加形象、生动 如王安石的《定林》：“漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。但留云对宿，仍值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。”其中，颈联运用拟人手法，把“云”和“月”人格化了。诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物借代的运用使语言简练、形象、含蓄 如李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”“绿”“红”运用借代修辞，以颜色分别代指“叶”“花”，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。生动形象，新鲜而又奇特 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用 如岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”“怒发冲冠”以夸张手法，一气贯注，写出作者忧愤国事、痛恨敌人的心情 对偶 对偶又叫对仗，是指用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式上看，语言简练，音节整齐匀称，节奏感强；从内容上看，意义集中含蓄，表意凝练集中，概括性强 如杜甫《咏怀古迹五首（其三）》中的：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”上句写昭君离开汉室，下句写死葬青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君一生不幸的遭遇 反复 议论说理，强调强化；抒情写景，回环往复；一唱三叹，感染力强。连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复 如辛弃疾的《采桑子》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！” 同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子隔在中间叫间隔反复 如《诗经·周南》中的“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。” 排比 排比是指用一连串内容相关、结构类似的句子成分或句子来表示强调和一层层的深入。运用排比往往取得气势如虹、激情飞扬的艺术效果 如北宋邵雍《山村咏怀》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”“烟村”“人家”“亭台”“鲜花”既各自独立成景，又共同构成田园风光图，创造出淡雅优美的意境 通感 又叫“移觉”。在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，从而化抽象为具体，启发读者联想的修辞方法 如贾岛《客死》：“促织声尖尖似针，更深刺著旅人心。”将属于听觉的“促织声”用视觉形象的“针”来描述，突出声声鸣叫给自己内心带来的刺痛之觉，从而突出了客思之痛，婉曲而深刻 设问 先提出问题，接着自己把看法说出。或问题引入，带动全篇；或中间设问，承上启下；或结尾设问，深化主题，令人回味 如阿鲁威的《双调·蟾宫曲咏史》：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。” 用设问句开篇，点明题旨，领起下文几个典故，分层次地叙述三国英雄人物的业绩 反问 用疑问语气表达确定的意思。用于加强语气，发人深思，增强说服力和感染力 王安石《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来！” 末句使用反问修辞，语气冷峻，强调了项羽的失败是历史之必然，已无法挽回 双关 某一字、词，凭借其本身具有的语音或语意的条件，在特定的语言环境中获得双重意义就是双关。这种修辞手法可以使语言含蓄、风趣，表达出一种委婉含蓄的情感 如韦庄的《忆昔》：“昔年曾向五陵游，子夜歌清月满楼。银烛树前长似昼，露桃花里不知秋。西园公子名无忌，南国佳人号莫愁。今日乱离俱是梦，夕阳唯见水东流！”诗人不把“无忌”作专名看，取其“无所顾忌”“肆无忌惮”之意，这是双关；诗人言愁却借善歌少女之名“莫愁”，意在反讽，这也是双关 顶真 指用前一句结尾之字（词）作为后一句开头之字（词），使相邻分句蝉联的一种修辞手法 如李白《白云歌送刘十六归山》“楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。” 互文 指在意思相对或相关的文句里，前后两句词语互相呼应、互相交错，意义互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法 如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”中的“秦”“汉”“关”“月”四字交错使用，是互文 用典 有用事和摘引前人诗文两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的情绪和愿望等。引用或化用前人诗文，目的是强化诗词的意境，促使人联想而寻意于言外 如曹操《短歌行》”青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今“引自《诗经·郑风·子衿》，表达对贤才的渴慕 2. 主要表达方式 表达方式 特点 抒情 直接抒情 也叫直抒胸臆 间接抒情 借景抒情/融情于景 借物抒情（托物言志） 典抒情/借古讽今 描写 正面描写 对描写对象进行直接描写 侧面描写 对描写对象周围景物进行描写 白描 不加烘托，不用修饰 动静结合 动态描写、静态描写相结合，以动衬静或以静衬动 虚实结合 实：指写眼前的所见所闻；虚：指写想象中的，写所感 细节描写 塑造人物描写，多为刻画人物的语言、动作、神情等 多角度描写 上下、高低、内外、声色、色彩、五感等方面描写 3. 表现手法 （1）衬托 就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬事物显得更加突出、形象。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托的是正衬；利用事物的相反条件来衬托的是反衬。 （2）对比 （3）象征 象征即托物言志，借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，可以收到含而不露的艺术效果。 （4）比兴：这种手法在《诗经》中大量运用。 （5）渲染：一般是用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面的描写 （6）烘托 烘托：与渲染不同，烘托多从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。 （7）用典 用典有用事和摘引前人诗文两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗文，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 1. （2024年对口高考） 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 诗中所写的地点为秦淮河，位于江苏南京。 B. 诗歌将历史与现实融为一体，意味深长。 C.《 后庭花》据传为陈后主所作，是靡靡之音。 D. 全诗表达出对秦淮河繁华景象的由衷赞美。 【答案】D 【解析】这首诗的赏析题目中，选项A提到诗中所写的地点为秦淮河，位于江苏南京，这是正确的，因为秦淮河确实是南京的著名景点。选项B提到诗歌将历史与现实融为一体，意味深长，这也是正确的，因为诗中通过对秦淮河的描写，反映了历史的变迁和现实的感慨。选项C提到《后庭花》据传为陈后主所作，是靡靡之音，这也是正确的，因为《后庭花》确实与陈后主有关，且常被视为亡国之音。选项D提到全诗表达出对秦淮河繁华景象的由衷赞美，这是不正确的，因为诗中并未表现出对秦淮河繁华景象的赞美，而是通过描写秦淮河的景象，表达了对历史兴亡的感慨和对现实的忧虑。 2. （2023对口高考） 富春至严陵山水甚佳(其二) 纪昀 浓似春云淡似烟，参差绿到大江边。 斜阳流水推篷坐，翠色随人欲上船。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首句写富春山色，运用比喻，写临岸之山和远处之山浓淡不一、深浅相间的妩 媚之态。 B. 次句写江，富春江穿行在葱翠山峦之间， 一座座青山仿佛是浸在水中似的，景 色优美。 C. 后两句写江水，诗人坐在斜阳中，赏波光绿影，看江水像要跃上船舷，描写颇 具情趣。 D. 全诗紧紧抓住一个“翠”字，表现了富春至严陵一带独特景致，想象丰富，立 意新巧。 【答案】C 【解析】“江水像要跃上船舷”错。“翠色随人欲上船”中的“翠色”并不单指江水，而是指这一片翠色的富春江山水。 本诗后两句写江水。诗人不直接写江，而是通过乘坐的船和诗人自己间接地来描绘。推开船篷，诗人坐在了夕辉里。足下是碧如翡翠，莹澈似镜的富春江水，船在玉镜上行，碎玉敲打着船舷，波光荡漾，绿影四射，山水粼粼翠光跃上了船舷，一直向人的衣襟上扑来。 故选C。 3. （2021模拟） 阅读下面这首诗，完成下题。 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼  水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.第一句写出了天气晴朗时湖面波光粼粼之状。 B.第二句描绘了烟雨笼罩时山色迷蒙缥缈之景。 C.后两句运用比喻的手法，将西湖比作西施，形象生动地写出了西湖之美。 D.从“晴方好”和“雨亦奇”的比较中，可以看出诗人不喜爱细雨朦胧的西湖。 【答案】D 【解析】从这句中可以看出晴朗天气下的西湖和雨濛濛天气下的西湖，作者都喜欢。故选D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $