写作 思路要清晰（素养进阶教学设计）语文统编版2024七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“写作：思路要清晰”核心知识点，通过整体构思、确定顺序、列提纲三步法展开教学。以两则同事件不同表达效果的片段对比导入，引导学生直观感知思路重要性，再通过立意选材、谋篇布局、列提纲任务链，搭建从理解到实践的学习支架。 该资料以情境任务驱动为特色，如“热爱学习的学生”选材讨论活动，引导学生通过辨析材料与中心的关联培养思维能力，空间顺序片段写作实践提升语言运用能力，范文赏析渗透审美创造。学科特色教学方法如探究合作、写作实践，帮助学生降低写作畏难情绪，为教师提供可操作的教学流程。

第四单元《写作：思路要清晰》教学设计 1.明确思路清晰的内涵，掌握整体构思-确定顺序-列提纲的三步法。 2.能根据题材选择时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，并设计包含框架与要点的提纲。 3.养成动笔前先整体构思的习惯。能够针对作文题目，快速确定文章中心，并围绕中心对材料进行取舍和排序。 4.通过写作实践，降低写作畏难情绪，增强书面表达的自信。 教学重点： 1.学会谋篇布局，安排详略，并体验拟写提纲的好处。 2.了解并掌握常见的写作顺序，能根据不同的文体和题材选择最合适的顺序。 教学难点： 1.通过访问实践，提升与人沟通、细致观察和深入思考的能力。 2.通过清晰的思路指导和循序渐进的写作实践，降低写作畏难情绪，增强书面表达的自信。 【情景设置】请大家当一回小裁判，来听我读两段文字，它们讲的是同一件事——有位同学在接力赛中摔倒了。听完后，请你们说说，哪一段文字让你听得更明白? 片段一： 哎呀！我摔倒了，当时疼死了。周围的同学都围了过来，我们班最后输了。小琳跑过来扶我，她是我好朋友。跑道有点滑。我心里本来很害怕，怕大家骂我。但是没有人怪我，小明还去告诉了老师。我觉得很感动，差点哭了。比赛的时候，我跑得很快，眼看就要交接棒了 片段二： 百米冲刺的最后一棒，我拼尽全力，眼看就要交接棒了，脚下一滑，整个人重重地摔在了跑道上。膝盖传来钻心的疼，但比疼更强烈的，是内心的恐惧：“完了！我把全班的努力都毁了！” 就在这时，本该接棒的队友小琳第一个冲到我身边，她没有去看掉落的接力棒，而是焦急地问我：“摔到哪里了”紧接着，其他同学也围了上来，没有一丝责怪，只有关切的目光和七嘴八舌的安慰……那一刻，膝盖的疼痛仿佛被一股暖流驱散了，我的眼眶湿润了。我们虽然输了比赛，却赢得了比冠军更珍贵的东西——集体的包容和温暖。 学生阅读两个片段后回答：哪个片段更容易让你跟随作者的讲述，身临其境？哪个片段能让你更清晰地了解事情是怎么发生的，以及作者的心情变化？哪一个片段更能打动你，让你感受到同学间的温暖？ 学生通常会一致认为第二个片段更好。教师根据学生的回答进行总结，并引出课题。 【过渡】很明显，第二个片段让我们听得更明白，也更受感动。为什么同样的故事，讲出来的效果差距这么大呢？关键就在于——思路。 任务一：立意与选材·确定中心取舍材料 1. 阅读课本说一说叶圣陶先生是怎么说思路的，思路开展的具体要求是什么？ 学生阅读课本，在课本上找到答案，举手回答。 参考答案： “思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。” ——叶圣陶 “思路的开展”，具体要求就是条理清楚，层次分明。 2.有什么办法让作文思路清晰呢？你是怎么理解思路清晰的呢？ 讲解：思路清晰：就是在谋篇布局中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要在说什么。如果没有布局谋篇的意识，习惯于想到哪儿写到哪儿，行文便会杂乱无章、颠三倒四，令人不知所云。 学生阅读课本找出作文思路清晰的方法： （1）整体构思：确立中心，统领全篇，先定中心，再选材料。 （2）确定写作顺序：理清脉络，有序展开。根据文体和题材选择最合适的顺序。 （3）列提纲：固化思路，细化框架。 3.整体构思 教师讲解：核心原则——先定中心，再选材料。看到题目后不急于动笔，首先要明确文章最想表达的核心观点或中心思想。 围绕已确定的中心思想，对脑海中涌现的素材进行筛选，果断舍弃与中心关系不紧密甚至无关的材料，只保留最能有力支撑中心的典型材料。 在筛选材料的同时，初步思考文章的整体布局，如何开头、怎样展开、如何结尾。 【活动：探究合作】 4.如果你要围绕“一个热爱学习的学生”这一主题选取三个素材，你会选择哪三个？说说选择的理由。 活动安排：学生独立思考2分钟后，组内交流讨论，比较各自的选择并阐述理由，在辩论中加深对“材料为中心服务”这一原则的理解。 他放学之后总是先写作业。 他上课时认真听讲，认真记笔记。 他写完作业之后常常进行体育锻炼。 他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 他经常参加学校组织的公益活动。 他坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。 他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 提示：所选材料必须直接、有力地支撑“热爱学习”这一核心特质。 学生讨论后回答： 他上课时认真听讲，认真记笔记。——直接体现课堂学习状态。 他放学之后总是先写作业。——体现课后主动学习的优先性。 他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。——体现拓展知识面的自主学习。 理由：“体育锻炼”“参加公益活动”“骑自行车上学”等材料，虽然能体现其品德或独立性，但与“热爱学习”的中心关联不紧密，应果断舍弃。“帮助同学”虽与学习相关，但更侧重于乐于助人，而非直接证明其本人对学习的热爱。 【技巧点拨】 教师讲解：记住这个比喻：你要表达的中心思想就像一块磁铁。你所想到的所有材料，都像是散落的铁屑。只有能被这块磁铁牢牢吸住的，才是你需要的材料；那些吸不住的，哪怕再有趣、再精彩，也要坚决舍弃。 “吸得住”的标准是：材料必须能直接、有力地证明、支撑或体现你的中心思想。 5.以“我的妈妈是个乐观坚强的人”为中心，下面材料你会怎么安排？ 活动安排：小组为单位，围绕“妈妈是个乐观坚强的人”来讨论，分析怎么选择材料，哪些应该详写，将答案汇总整理成表格。 小组代表回答问题，教师进行必要的补充和讲解。 妈妈失业后，没有消沉，反而笑着去学新技能。 家里经济困难时，妈妈用旧衣服给我改了一件漂亮的新裙子。 妈妈生病住院时，还安慰我们说她正好可以休息一下。 妈妈每天坚持跑步。 妈妈做的菜很好吃。 妈妈喜欢看喜剧电影，哈哈大笑。 参考答案： 材料 关系 分析 取舍 失业后学新技能 紧密相关 直接体现面对重大挫折时的“乐观”和“坚强”。 选用 用旧衣服改裙子 相关 体现“乐观”（在困境中创造美好）和“智慧”。 可以选用 生病时安慰家人 紧密相关 直接体现身处逆境仍“坚强”和“乐观” 选用 每天坚持跑步 关联度弱 体现“坚持”，但更偏向于生活习惯 舍弃 做菜好吃 无关 是厨艺技能，无法直接支撑“乐观坚强” 果断舍弃 喜欢看喜剧 有一定关联 能说明性格开朗，但力度较弱 略提 任务二：谋篇与布局·规划文章路径 1.确定写作顺序 讲解：核心原则——根据文体和题材选择最合适的顺序。 顺序是文章思路的“路径”，选择得当能使文章条理分明。 时间顺序‌：按事情发生、发展的先后过程叙述。适用于叙事、写景、人物传记等。 空间顺序‌：按方位或结构说明，如建筑布局，使描写直观。‌‌ 逻辑顺序‌：按内在逻辑关系（如因果、主次、现象到本质）组织，适用于复杂事理说明，适用于议论文和说明文。 2.《回忆我的母亲》是按时间顺序来写的，回忆课文内容，找出表示时间的词语。 活动安排：各小组成员快速阅读课文，分工合作，快速浏览课文，用笔圈画出所有表示时间的词语，和表示人生阶段的词语。 一个小组分享他们的发现，再请另一个小组进行补充。 “从我能记忆时起”——我到四五岁时——庚子年（1900）——乙未（1895）——光绪三十一年（1905） ——宣统元年（1909） 讲解补充：时间顺序，这些词语清晰地勾勒出母亲的一生，从作者的童年写到母亲晚年，使记叙有条不紊，层层深入地表现了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、深明大义的形象。 3.回读课文《纪念白求恩》，思考该篇课文运用了什么写作顺序？ 讲解：这篇课文主要运用了逻辑顺序，这种顺序不是简单地按时间先后记叙白求恩的事迹，而是按照作者思想感情的发展和说理的内在逻辑来组织材料的。 学生结合课文，谈谈自己的看法。 国际主义精神——是他最突出的特质，所以先重点论说。 毫不利己专门利人的精神——是国际主义精神的体现，所以接着来说。 对技术精益求精的态度——是业务方面的特点，所以放在后边说。 学生回答后，教师小结： 逻辑顺序：提出观点 → 分析论证（分层论述）→ 总结升华。 补充：文中虽有“去年春上到延安”等表示时间的语句，但这些时间信息只是作为论述的例证片段出现，并未构成文章的结构框架。文章的整体框架是由说理的逻辑层次决定的。 【活动：探究合作】 4.如果你要运用上一题中选出的三个材料（上课认真、先写作业、课外阅读）来写作，你会如何安排它们的先后顺序？ 活动安排：独立思考在本子上罗列自己的思路，2分钟后同桌时间互相交换意见。 举手回答问题。 教师点评讲解：逻辑顺序——先写“上课认真听讲记笔记”，然后写“放学后先写作业”最后写“热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店”。 遵循“课堂输入→课后巩固→自主拓展”的自然学习流程，符合事理逻辑,层层递进,从“基础”到“自律”再到“升华”。 5.空间顺序的特点是什么？你能试着举例用一段文字来说明吗？ 10分钟时间，完成150字左右的片段练习，体现空间顺序的特点。 范文： 我蜷在图书馆靠窗的角落，试图将自己埋进书里。眼前摊开的课本，字迹却像蚂蚁般杂乱地蠕动，一个字也钻不进脑子。目光茫然地滑向对面，一个男生正专注地背诵，书页被他频繁而有力地翻动，那声音像细密的针，扎在我焦灼的神经上。再远处的长桌边，几个人在小声讨论，他们凝聚的气场让我像个被隔绝在外的孤岛。窗外午后的阳光明晃晃的，落在桌上却只剩下一片苍白，正如我此刻空洞的心绪。这个充盈着知识能量的空间，反而将我失败的阴影映照得无比清晰。 任务三：具象与优化·搭建清晰框架 1.列提纲 讲解：核心作用——将头脑中的构思视觉化、条理化，是确保思路清晰、避免写作过程中偏离方向的关键步骤。 ‌呈现整体框架：明确开头、主体、结尾三大部分。 主体部分：主体部分需列出分几个层次，为每个层次选择最有力的材料，用什么写作手法？详略怎么安排？ 提纲不是一成不变的。写完后再整体审视一遍：有没有偏离主题的内容？层次之间过渡自然吗？逻辑通顺吗？重点部分是否突出？ 2.怎么列提纲 示例： 作文题目：《他真是个“书迷”》 中心思想：同桌小明对阅读的痴迷与热爱。 开头：开门见山，点题+外貌特征。 主体：（课间）：珍惜碎片时间读书 → 体现“痴迷” （放学路上）：边走路边读书，险象环生 → 体现“忘我” （课堂上）：偷偷读书被老师发现 → “热爱”与“分寸” 结尾：总结全文，点明中心，升华主题。 范文： 他真是个“书迷” 我的同桌小明，是个不折不扣的“书迷”。他鼻梁上架着一副厚厚的眼镜，镜片后总闪烁着一双对书籍充满渴望的眼睛。 下课铃一响，同学们像小鸟一样飞出教室，他却像被磁铁吸住一样，立刻从书包里掏出一本书，津津有味地读起来。任凭周围多么喧闹，他的世界仿佛只剩下手中的书页，时而因有趣的情节抿嘴偷笑，时而为人物命运紧张地攥紧拳头。 更让人佩服的是他回家路上的“冒险”。有一次，他边走路边低头看《水浒传》，完全沉浸在梁山好汉的世界里。眼看就要撞上前面的电线杆，我赶紧一把拉住他。他猛地抬头，扶了扶眼镜，茫然地看着我，然后才恍然大悟，不好意思地挠头笑了：“嘿嘿，看到武松打虎，太精彩了！” 他对书的痴迷甚至“蔓延”到了课堂。有一次数学课，他竟把《西游记》藏在课本下偷看，结果被老师发现了。书被没收后，他下课主动向老师承认错误，保证以后上课一定专心 这就是我的同桌小明，一个视书如命的“书迷”。 点评：这篇作文严格遵循了提纲的框架，是一篇结构完整、中心突出、详略得当的优秀习作。它成功地塑造了一个生动可爱的“书迷”形象。 文章采用了经典的“总—分—总”结构，与提纲完全对应，脉络清晰。 材料的详略安排：重点突出，主次分明，课间读书（第2段）和放学路上读书（第3段） 是详写的部分，课堂偷读（第4段） 是略写的部分。 文章虽短，但运用了丰富的写作手法，比喻、对比、动作、神态等写作手法，文章整体上遵循了逻辑顺序。 【活动：写作实践】 1.如果以《______二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。 活动安排：任选一个角度，按照下面的提示完成一篇作文，字数300左右，时间20分钟。 （1）确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。 （2）用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。 （3）可以用文字叙述，也可以用结构图的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。 提纲： 作文题目：《李姐二三事》 中心思想：展现李姐对学生既慈爱又严格、富有教育智慧的独特魅力。 开头：“笑呵呵”与“严厉”并存的“变脸”绝活，点明其与众不同。 主体：事例一（详写）：午自习巧治窃窃私语。 事例二（详写）：因值日疏忽严厉批评。 事例三（详写）：运动会失败后的安慰与激励。 结尾：总结“笑容”与“严厉”的共同作用，表达其对学生影响。 范文： 李姐二三事 我们私底下都叫她“李姐”。李姐是我们的班主任，她似乎总有一套与众不同的“变脸”绝活——大部分时候，她脸上都挂着暖洋洋的笑，眼睛弯成月牙，让你觉得教室里天天都是春天；可一旦有谁触犯了原则性的错误，那笑容一收，眼神里的严肃能让你瞬间明白，什么叫“纪律严明”。 那个午后的自习课，阳光懒洋洋地洒进教室。 班里有些躁动，几个男生在窃窃私语。李姐就坐在讲台旁批改作业，依旧是一副笑呵呵的模样。忽然，她抬起头，目光精准地落在后排的小涛身上，笑着说：“小涛，看来你对这个问题很有见解嘛，不如上来给大家讲讲？”教室里顿时响起一阵善意的哄笑。小涛红着脸低下了头。李姐随即又温和地补充道：“有想法是好事，下课再来跟我探讨。现在，让我们还教室一份安静，好吗？”她始终笑着，却巧妙地平息了一场风波，这就是李姐的智慧。 但李姐的笑容，并非没有底线。 记得有一次，班上有同学因为值日疏忽，忘记关窗，结果半夜一场大雨淋湿了靠窗同学的课本。第二天，李姐站在讲台上，脸上惯有的笑容消失了，眼神是前所未有的严厉。她没有大声斥责，而是用沉静的语气说：“懒惰和疏忽，损害的是集体的利益。今天淋湿的是书本，明天可能就会寒了同学的心。”她让值日生自己意识到错误，并带着他们一起将被淋湿的书本一页页擦干、晾晒。那一刻，我们看到了她笑容背后的原则与担当。 最让我难忘的，是那次运动会后。 我们班输了比赛，大家垂头丧气。李姐却买来一大堆冰激凌，笑着分给我们：“胜败乃兵家常事！我看到了大家的拼搏，这比奖状更珍贵。来，降降温，也降降你们的‘火气’！”就在我们被冰激凌甜得眉开眼笑时，她话锋一转，眼神变得认真：“不过，我们确实在战术配合上出了问题，下周的体育课，我们一起复盘，明年再战！”我们嘴里是甜的，心里是暖的，同时也清晰地记住了下次要努力的方向。 李姐就是这样，她的笑容是日常的阳光，她的严厉是关键时刻的惊雷。正是这看似矛盾的两面，共同构筑了她独特的魅力，让我们在温暖中成长，在规矩下翱翔。 点评：文章主要采用逻辑顺序，辅以自然的时间过渡，使行文流畅自如。塑造了一位栩栩如生、令人尊敬的教师形象。 文章采用了非常经典的“总—分—总”结构，框架清晰且严谨。 主体部分三个事例的安排极具匠心，遵循了逻辑上的递进关系，这种安排使李老师的形象从“有智慧的慈师”到“有原则的严师”，最后升华为“恩威并施的教育家”，形象越来越丰满。 2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。 活动安排：请在40分钟内完成写作，要求中心明确，重点突出，详略得当。 范文： 这天，我回家晚了 那是我记忆中最漫长的一个黄昏。当我终于推开家门，客厅的钟表时针已不偏不倚地指向了“8”。母亲没有像往常一样迎上来问我“饿不饿”，她只是坐在沙发上，回头看了我一眼，那眼神里混杂着如释重负和尚未消散的担忧。空气中弥漫着一种罕见的安静，只有电视里天气预报的声音在徒劳地试图填充沉默。我知道，这次，我回家真的太晚了。 往常的这个时候，我早已吃完晚饭，或许正悠闲地翻着课外书，或是在小区里散步。放学铃声一响，我总是归心似箭，因为我知道，家里有温暖的灯光和母亲热腾腾的饭菜。可这天，一切都变了样。 事情的起因再平常不过。放学后，我和好友小A留在教室多讨论了一会儿数学题，当我们背起书包离开时，校园已变得空荡荡。就在我们走到那个熟悉的十字路口，准备像往常一样挥手告别时，小A突然发出一声低呼：“我的钥匙！好像落在课桌抽屉里了！” 我心头一紧。小A的父母今晚都加班，要很晚才能回来，如果进不了家门，她得在寒风里等上好几个小时。看着她瞬间煞白的脸和焦急翻找书包的动作，我几乎没有任何犹豫。“走，我陪你回去拿！”从路口返回学校，至少要二十分钟，这意味着我注定要晚归。我飞快地在心里盘算要给家里打个电话说一声，可是学校里一个人都没有碰到，而我和小A都没有手机。 “快跑！”我拉了她一把。我们背着沉重的书包，在华灯初上的街道上狂奔起来。风刮在脸上，凉飕飕的，我的心里像揣着一只兔子，七上八下。我一遍遍想象着母亲在家等不到我的焦灼模样：她会一次次走到窗边张望，会把饭菜热了又热，会开始给老师、给同学家打电话……这种想象让我充满了负罪感，但当我侧头看到小A那充满歉意和依赖的眼神时，我又把脚步迈得更大了。 “对不起，连累你了。”她气喘吁吁地说。 “别傻了，难道让你一个人跑回来吗？”我回答道。这句话脱口而出，仿佛是天经地义。在那一刻，“朋友”二字的分量，压过了对回家挨训的恐惧。 幸运的是，钥匙果然安静地躺在抽屉里。当我们再次冲出校门，夜幕已完全降临。我把小A安全送到她家楼下，看着她窗口的灯亮起，才彻底松了口气，然后转身向自己家飞奔。 站在家门外，我深吸了好几口气，才鼓起勇气掏出钥匙。于是，便有了开头的那一幕。母亲听完我结结巴巴地解释，脸上的冰霜渐渐融化了。她轻轻叹了口气，转身走向厨房：“饭菜都凉透了，我给你热热。” 坐在饭桌前，看着母亲在厨房忙碌的背影，我忽然明白，这次晚归，于我而言是一次成长的洗礼。它让我体会到，在规则（准时回家）之上，还有更珍贵的东西，比如责任，比如友情。我也更深切地理解了母亲的牵挂。这晚归的一个多小时，像一堂无声的课，教会了我何为选择，何为担当。 这天，我虽然回家晚了，但我的心，却离成熟和温暖更近了一步。 点评：本文立意于“晚归带来的成长感悟”，因此写作重点放在导致晚归的原因和过程中的心理斗争与选择上，回家后的情景略写，但通过细节（母亲的眼神、热饭）来体现后果，并作为感悟的触发点。 写作顺序： 采用倒叙。先声夺人，描绘晚归回家后的紧张氛围，设置悬念，吸引读者，然后再娓娓道来事件始末，使文章有波澜。 开头（结果）： 晚归到家，气氛紧张。 主体（原因与过程）： 对比往常 → 钥匙丢失（起因）→ 陪同返回（抉择）→ 奔跑与心理活动（发展、详写心理）→ 送友到家（结果）。 结尾（感悟）： 回家后的情景略写，重点落在由此事引发的成长思考上，升华主题。 【内容小结】 本节课我们明确了“思路清晰”是写作的根本要求，并学习了实现这一目标的三个关键步骤： 首先要整体构思，确立文章中心并据此选材。 其次要根据文体和内容需要，选择合适的写作顺序（如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序），让材料有序地组织起来，使文章脉络清晰。 最后要将构思用提纲的形式固化下来，搭建清晰的文章框架。提纲不仅要列出结构和要点，还要考虑详略和过渡。 【课堂寄语】 今天的课我们共同解锁了一项让作文脱胎换骨的核心能力——思路清晰。请记住，清晰的思路是思想的地图，是文章的骨架。它并非天赋，而是源于“整体构思”的审慎、“确定顺序”的智慧与“列提纲”的严谨。 愿你们不仅能将这些方法用于纸上的篇章，更能用于书写生活的篇章。当你学会在动笔前冷静构思，也就学会了在行动前深思熟虑。让清晰的思路，成为我们面对挑战时最可靠的“思想导航仪”。 从写好一篇文章，到走好人生的每一步，愿冷静的思考和有序的规划，常与你们相伴。 你有什么收获？ 1.写作文的思路要清晰，要明确自己写什么，文章要条理清楚，层次分明。 2.要围绕中心选择材料，果断舍弃与中心关系不紧密甚至无关的材料。 3.顺序是文章思路的“路径”，选择得当能使文章条理分明。 你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？ 勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还能收获满满的自信心。记得提前做好准备并列出访问提纲。访问完成后，以《对______的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于500字。 提示： (1)访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。 (2)访问时，留意受访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会受访者当时的内心活动。 (3)不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对受访者的认识及采访的感想。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $