2.2.1 无脊椎动物（教学设计）生物人教版2024七年级上册

第2章  动物的类群 第1节　 无脊椎动物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　 无脊椎动物 教材分析 《无脊椎动物》是人教版初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》中的第一节内容。本节课在教材中占据重要地位，是学生系统学习动物类群知识的开端。教材主要介绍了无脊椎动物的主要类群，涵盖刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物等。通过对这些动物类群的代表动物、主要特征、生活环境和与人类关系的学习，能让学生初步认识无脊椎动物的多样性和适应性 ，为后续学习脊椎动物以及生物的进化等知识筑牢根基。 教材中所举例的动物多是生活中常见的，便于学生将动物类群与代表动物相结合进行学习，降低学习难度，增强知识的可接受性。同时，教材注重引导学生通过观察、思考、讨论等活动获取知识，培养学生的科学探究能力和思维能力，符合七年级学生的认知特点和学习规律。 教学目标 【知识目标】 1. 准确阐述无脊椎动物的概念；举例说明无脊椎动物的主要类群； 2. 清晰概述各类无脊椎动物的主要特征；举例说明无脊椎动物与人类生活的关系； 3. 尝试根据无脊椎动物的特征进行分类，培养归纳总结和逻辑思维能力； 4. 激发对无脊椎动物的好奇心和探索欲望，培养热爱生物科学的情感；认识到无脊椎动物在生态系统中的重要地位，增强保护生物多样性的意识。 【素养目标】 1. 生命观念：通过对各类无脊椎动物的学习，理解生物的结构与功能相适应的观念；认识到无脊椎动物在生态系统中的重要地位，形成生物与环境相互依存的观念； 2.科学思维：在学习无脊椎动物的分类依据时，培养归纳思维能力，构建分类框架；通过分析无脊椎动物与人类的关系，培养辩证思维能力； 3.科学探究：学生通过观察课本中的图片、标本或课外观察身边的无脊椎动物，培养观察能力和实践操作能力。鼓励对无脊椎动物的行为、生活习性等进行简单的探究活动，提高科学探究能力 4.社会责任：学生激发对无脊椎动物的好奇心和探索欲，培养热爱生物科学的态度，增强保护无脊椎动物、维护生物多样性的责任感。 教学重、难点 【教学重点】 1.无脊椎动物与脊椎动物的主要区别； 2.无脊椎动物与人类生活的关系 【教学难点】 从进化与适应的角度看无脊椎动物的主要类群； 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课导入 展示各种带有“鱼”字的生物，提问：这些都是鱼吗？如若不是，那这些生物都是属于哪种动物类群？ 思考：你可以尝试对这些动物进行分类吗？依据是什么呢？ 【归纳】脊椎动物和无脊椎动物的区别在于体内是否有由脊椎骨组成的脊柱。 思考：脊柱的作用是什么？你能说出无脊椎动物有哪些吗？有什么结构特点？ 以各种学生易于混淆的生物导入，激发矛盾，设置问题，激起学生求知欲，导入新课。 新 授 课 一、无脊椎动物 1. 刺胞动物 阅读书本相关内容，说出刺胞动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 思考：什么是辐射对称？这种体型对于动物适应环境有什么优势？ 【归纳】刺胞动物生活在水中，其代表动物有水螅、水母、海蜇、海葵、珊瑚虫，主要特征是有刺细胞，有口无肛门，辐射对称。 2.扁形动物 阅读书本相关内容，说出扁形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 思考：什么是两侧对称？这种体型对于动物适应环境有什么优势？ 【归纳】扁形动物大多寄生在人或动物体内，少数自由生活，如涡虫，其代表动物有涡虫、血吸虫、绦虫等，主要特征是背腹扁平，有口无肛门，身体呈两侧对称。 3.线虫动物 阅读书本相关内容，说出线虫形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 观看蛔虫视频，思考：蛔虫的哪些结构特点与寄生生活相适应？ 【归纳】线虫动物大多数是寄生生活，但秀丽隐杆线虫是自由生活，其代表动物还有蛲虫、钩虫、丝虫等，主要特征是身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 4.环节动物 阅读书本相关内容，说出环节形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 观看蚯蚓视频并展示蚯蚓图片，思考： ①怎么区分蚯蚓的前后端？ ②蚯蚓是如何进行呼吸和运动的？ ③蚯蚓的生殖与哪个结构有关？ ④如何判断某种动物是线虫动物还是环节动物？ 【归纳】环节动物大多数是自由生活，其代表动物有蚯蚓、水蛭、沙蚕，主要特征是身体呈圆筒形；由许多相似的体节构成;多靠刚毛或疣足辅助运动。 5. 节肢动物 阅读书本相关内容，说出节肢形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征并思考：什么是昆虫？ 展示昆虫蜕皮的动画，思考：这是什么现象？为什么会出现这种现象，外骨骼对昆虫来说有什么意义？ 【归纳】节肢动物海陆空都有，是种类最多的动物类群，其代表动物有蝗虫、蜜蜂、螃蟹、蜈蚣、虾、蟹等，主要特征是体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。外骨骼可以保护和防止体内水分蒸发。 6.软体动物 阅读书本相关内容，说出软体形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 【归纳】软体动物大部分在水中，蜗牛在陆地上，其代表动物有缢蛏、扇贝、乌贼、蜗牛、花蛤等，主要特征是身体柔软;大都具有贝壳。 7.棘皮动物 阅读书本相关内容，说出棘皮形动物的生活环境、主要代表动物及结构特征。 【归纳】棘皮动物生活在海洋中，其代表动物有海星、海蛇尾、海胆、海参等，主要特征是体表有棘。 思考：你能说说从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的吗？ 通过让学生阅读书本知识点，提出三段式问题，让学生从阅读中进行归纳和总结，提高学生的阅读、分析、对比和归纳的生物学科科学思维，同时自学能力和小组合作的能力。 通过设置一系列的问题，引导学生深入观察蚯蚓的结构，逐步渗透结构与功能相适应的生物学生命观念，提高学生主动探究探索的能力，激发学生的求知欲。 思维提升 二.无脊椎动物与人类的关系 过渡：无脊椎动物的种类繁多，各有各的特征，那么它们的存在对于我们来说是利还是弊呢？那我们一起阅读书本资料，结合生活中的所见所闻，一起探索无脊椎动物与人类的关系。 分小组讨论：无脊椎动物与人类有什么关系？可以从有利和有弊这两个方面进行举例说明。 通过阅读资料，结合日常生活中的所见所闻，从有利和有弊两个方面分析无脊椎动物与人类的关系，培养辩证思维及语言表达能力。 【课外拓展及思维训练】 【课外拓展】 视频展示涡虫的再生能力 【思维训练】 1.取两只活蝗虫，分别放进两个盛满水的试管里（如图），一只（A）把头浸没在水里，另一只（B）把胸腹部完全浸没在水中只露出头部，经过10分钟后，发现______试管里的蝗虫死亡，原因是______。 2.《本草纲目》中有“蝉蜕”可入药的记载。成语有“金蝉脱壳”。这里的“蝉蜕”和“壳”是指昆虫的什么结构? 课外拓展提升学生的知识面，思维训练提高学生的思维能力。 课堂小结 本节课主要学习了无脊椎动物与脊椎动物的区别、无脊椎动物的类别及与人类的关系。 请利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图 强调重点，并通过构建思维导图巩固知识点 课堂练习 1.人体寄生虫会危害人体健康。下列无脊椎动物寄生于人体消化道的是（　　） A．蛔虫 B．蚯蚓 C．水蛭 D．蚊子 【答案】A 【详解】A．蛔虫属于线形动物，成虫寄生于人体小肠内，故A符合题意。 B．蚯蚓为环节动物，生活在土壤中，不寄生人体，故B不符合题意。 C．水蛭为环节动物，多生活在水中，吸食血液但不寄生于消化道，故C不符合题意。 D．蚊子为节肢动物，成虫吸食血液，幼虫生活在水中，不寄生于消化道，故D不符合题意。 故选A。 2.下列叙述正确的是（    ） A．涡虫的身体呈两侧对称，有角质层 B．沙蚕属节肢动物，身体有分节 C．昆虫的身体可分为头胸腹三部分 D．蛔虫属于线虫动物，自由生活 【答案】C 【详解】A．涡虫属于扁形动物，身体呈两侧对称，但角质层是线虫动物的特征，扁形动物无角质层，A错误。 B．沙蚕属于环节动物，身体分节是环节动物的特征，而节肢动物具有外骨骼和分节的附肢，B错误。 C．昆虫属于节肢动物，身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足，通常有两对翅，C正确。 D．蛔虫属于线虫动物，但其营寄生生活，而非自由生活，D错误。 故选C。 3.下列对相关动物特征的叙述，错误的是（    ） A．蜘蛛体表有坚韧的外骨骼 B．河蚌的运动器官是足 C．蚯蚓的运动仅靠刚毛完成 D．涡虫的身体呈两侧对称 【答案】C 【详解】A．蜘蛛属于节肢动物，身体外有外骨骼，防止体内水分蒸发，A正确。 B．河蚌属于软体动物，生活在水中，呼吸器官是鳃，运动器官是足，B正确。 C．蚯蚓属于环节动物，身体由许多环状体节构成，用刚毛辅助肌肉运动，无专门的运动器官，C错误。 D．涡虫属于扁形动物，身体两侧对称，D正确。 故选C。 4.如图为生活在水中或潮湿环境、陆地上的几种无脊椎动物，请从进化和适应的角度分析回答以下问题： (1)水螅属于刺胞动物，身体呈 对称，使其能感知周围环境中来自各个方向的刺激并作出反应。涡虫是扁形动物，身体呈 对称的特点提高了它运动、捕食和防御的能力，使其能适应更加复杂的环境。 (2)蛔虫的身体细长，前端有口，后端有肛门，属于 动物。 (3)身体分节是无脊椎动物在进化过程中的一个重要标志。蚯蚓的身体由许多相似的环状体节构成，属于 动物。体壁有发达的肌肉，靠 辅助运动。蚯蚓体表要保持 ，以保障体内与外界的气体交换顺利进行。 (4)蝗虫的身体由多个体节构成，并且分部，属于 动物。蝗虫体表有坚韧的 ，能防止体内水分蒸发。 (5)由以上分析可知：蝗虫比蚯蚓适应干旱陆地环境的能力更 （选填“强”或“弱”）。 【答案】(1) 辐射 两侧 (2)线虫 (3) 环节 刚毛 湿润 (4) 节肢 外骨骼 (5)强 【详解】（1）水螅属于刺胞动物，体表有刺细胞，有口无肛门，身体呈辐射对称，使其能感知周围环境中来自各个方向的刺激并作出反应。涡虫是扁形动物，身体呈两侧对称，提高了动物的运动、捕食和防御能力，能适应更加复杂的环境。 （2）蛔虫的身体细长，前端有口，后端有肛门，体表有角质层，属于线虫动物。 （3）蚯蚓的身体由许多相似的环形体节组成，体壁有发达的肌肉，靠刚毛辅助运动，依靠湿润的体表呼吸，属于环节动物。故蚯蚓体壁有发达的肌肉，靠刚毛辅助运动。蚯蚓体表要保持湿润，以保障体内与外界的气体交换顺利进行。 （4）蝗虫的身体和附肢都分节，体表具有外骨骼，起保护和减少体内水分散失的作用，属于节肢动物。 （5）由以上分析可知：蝗虫比蚯蚓适应干旱陆地环境的能力更强，蚯蚓需要保持体表湿润，才能进行气体交换，而蝗虫不用。 检测学生课堂上的学习情况 板书设计 课后作业 如图为生活在水中或潮湿环境中的几种生物。请据图回答下列问题。 (1)海蜇的身体结构与在淡水中生活的水螅相似，用 摄取食物，不能消化的食物残渣由 排出。 (2)蛔虫体表包裹着一层 ，起保护作用。营寄生生活， 器官发达。 (3)蚯蚓身体呈长圆筒形，由许多 构成，靠 配合完成运动。 (4)将蟹和虾归为一类生物的原因是 、 。 (5)涡虫比水螅高等之处主要体现在涡虫 。虾与蚯蚓在外部形态上的共同点是 。 【答案】(1) 口 口 (2) 角质层 生殖 (3) 相似的环形体节 肌肉与刚毛 (4) 体表有坚韧的外骨骼 身体和附肢都分节 (5) 身体呈两侧对称 身体都分节 【详解】（1） 海蜇和水螅属于刺胞动物，具有两个胚层，内胚层细胞所围成的空腔叫做消化腔，口和消化腔连通，食物在消化腔内消化，刺胞动物有口无肛门，因此，用口摄取食物，不能消化的食物残渣由口排出。 （2） 蛔虫寄生在人和其它动物的小肠内，体表包裹着一层角质层，可以防止消化液的侵蚀，起保护作用，生殖器官发达。 （3）蚯蚓属于环节动物，在富含腐殖质的湿润土壤中生活，身体呈圆筒形，有许多相似的环形体节构成，靠体壁发达的肌肉与刚毛配合完成蠕动，依靠湿润的体壁完成呼吸。 （4）蟹和虾属于节肢动物，将蟹和虾归为一类生物的原因是体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。 （5）涡虫是扁形动物，水螅是刺胞动， 涡虫比水螅高等之处主要体现在涡虫身体两侧对称。节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。环节动物的主要特征是：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。虾属于节肢动物，蚯蚓属于环节动物，它们在外部形态上的共同点是身体分节。 教学反思 在本次《无脊椎动物》的教学过程中，我主要以学生为主，引导学生通过阅读书本的相关资料，结合三段式问题，即“生活环境、代表动物和主要的特征”让学生进行自主学习，并以表格的方式归纳其特征，提高课堂参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对无脊椎动物的各类群有了初步认识，较好地掌握了主要特征和代表动物。然而，在教学过程中也暴露出一些问题，需要在今后的教学中加以改进。 在教学中，对于一些抽象的概念和复杂的适应关系，尽管我运用了图片、视频、实物标本等直观教学手段，但部分学生理解起来仍有困难。比如在讲解节肢动物外骨骼与陆地生活的适应性时，虽然通过展示蝗虫的标本和相关视频进行讲解，但仍有学生不能完全理解外骨骼防止水分蒸发的作用。在今后的教学中，应进一步优化教学方法，采用更生动、形象的方式，如通过模拟实验、动画演示等，帮助学生突破这些难点 。在课堂互动环节，部分学生参与度不高，小组讨论时存在个别学生主导，而部分学生参与度低的情况。可能是由于问题设置不够精准，未能充分激发所有学生的思考积极性。后续需要精心设计问题，鼓励每一位学生发表自己的见解，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能在讨论中有所收获。此外，在时间把控上还不够精准，导致最后对无脊椎动物与人类关系的讨论有些仓促，没有充分展开。在今后的备课中，要更加细致地规划教学环节的时间分配，保证教学内容完整、有序地呈现 。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $