2《树之歌》教案-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该教案聚焦《树之歌》中七种树木特征及“树名+形态+比喻”句式，通过板书繁体“樹”字引导字形联想，范读课题营造“树林音乐会”情境，唤醒汉字结构旧知，搭建从识字到朗读再到句式发现的学习支架。 资料亮点在于用符号批注、表格可视化引导学生发现句式规律，以“爷爷手掌比长度”生活化比喻破解“活化石”概念，梯级擦除背诵游戏强化积累，体现语言运用与思维能力培养。情境教学与迁移仿说助力学生提升表达能力，清晰环节设计便于教师操作，实现教评一致。

2《树之歌》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版 课程基本信息 学科 语文 年级 二年级 学期 秋季 课题 2 树之歌 教学目标 1. 语言建构与运用：通过朗读、圈画、仿说，积累“杨树高、榕树壮、梧桐叶像手掌”等生动短语，能在口头与书面表达中恰当运用比喻句描述树木特征。 2. 思维发展与提升：借助“找相同、比不同”的策略，发现儿歌按“树名+形态+特点”的句式规律，能迁移仿写两句，培养概括与类推能力。 3. 审美鉴赏与创造：在反复吟诵中感受儿歌节奏美与形象美，能用自己的话说出“为什么作者把枫树比作火焰”，提升形象思维与审美情趣。 4. 文化传承与理解：知道课文中七种树木是中华大地常见树种，了解“松柏四季披绿装”蕴含的顽强品格，激发亲近自然、热爱本土文化的情感。 重难点 （一）教学重点 1. 朗读中读准“桦、银、杉”等翘舌音与前后鼻音，读出儿歌的节奏与韵味。 2. 理解并积累“×树×、像××”的比喻句式，能借助文本句式介绍一种树木。 3. 在诵读中感受不同树木的形象美，能用自己的话说出比喻的妙处。 （二）教学难点 1. 发现儿歌“先总后分”的构段方式：首句总写“树木成林”，后六句分写七种树，体会作者有序表达的匠心。 2. 能调动生活经验，把“银杏水杉活化石”这一抽象信息转化为“爷爷小时候它们就站着，现在还在站”这样的童稚语言，实现知识内化。 教学过程 教学环节 学习活动（包含设计意图） （一）导入新课（3分钟） 1. 教师板书繁体“樹”字，问：“左边是‘木’，右边像什么？”学生联想“手扶树枝”。 2. 教师范读课题，学生齐读，要求把“树”读得沉稳，把“歌”读得轻快，感受音韵。 3. 教师激趣：“今天我们要去一片神奇的树林，每棵树都会唱歌，它们的歌声就藏在课文里。” 设计意图：用字形想象与声音对比唤醒旧知，营造“树林音乐会”的情境，激发阅读期待。 （二）初读正音，整体感知（7分钟） 1. 学生借助拼音自由朗读，要求：手指文字，目视音节，把翘舌音“杉、桦”和后鼻音“杨、壮”圈出来。 2. 教师指名3人分段朗读，其余学生“听音找茬”，读到错音举手示意，教师随机正音。 3. 全班齐读，教师手势指挥节奏：前四字一拍，后三字一拍，读出“2/2/3”的节拍。 4. 快速抢答：课文一共写了几种树？学生伸出手指作答，教师板书数字“7”。 设计意图：二年级学生易混前后鼻音，通过“圈—听—比—齐”四步，解决语音障碍；借助手势打节奏，让朗读兼具音乐性，为背诵奠基。 （三）细读品句，发现句式（10分钟） 1. 教师出示第一句“杨树高，榕树壮”，提问：作者先告诉我们什么？学生答“高、壮”。 2. 学生四人一组，每人选一句，用“△”标树名，用“～”标形态词，用“○”标比喻物，填写发现单： 树名________ 形态________ 像________ 3. 小组汇报，教师同步板贴关键词，形成“树名—形态—比喻”三栏表格。 4. 教师引导学生竖着看表格，发现“每行都是先说树，再说特点，最后打比方”的规律，归纳句式：“×树×，像××。” 5. 迁移练说：出示校园香樟图片，学生尝试用句式接龙：“香樟粗，像巨伞。”教师及时评价“树名准、形态准、比喻像”。 设计意图：用符号批注降低抽象难度，通过表格可视化呈现句式规律；现场迁移仿说，把规律转化为言语实践能力。 （四）深度研读，破解难点（8分钟） 1. 聚焦“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装”两句，教师提问：为什么把枫叶比作火焰？学生联系生活：“像烧烤炉的火”“像过年灯笼”。 2. 教师追问：松柏为什么不说“像”什么？引导学生体会“披绿装”是把树当成人，穿着军装，不怕寒冷。 3. 出示“银杏水杉活化石”一句，教师用爷爷孙子的手掌比长度，讲述：“化石是石头里的古老痕迹，这两种树在恐龙时代就存在，比爷爷还要老。”学生恍然大悟，再读句子，重音落在“活”字，读出惊叹。 4. 回环朗读：男生读枫树句，女生读松柏句，齐读活化石句，在对比中强化形象。 设计意图：用生活化比喻破解“活化石”这一科学概念，借性别对读营造音色对比，深化情感体验。 （五）趣味背诵，积累语言（5分钟） 1. 教师擦除板书中的比喻词，留下“杨树____，榕树____”等空位，学生凭记忆齐背填空。 2. 第二次擦除形态词，只剩“____高，____壮”，难度升级，指名背。 3. 第三次擦除树名，只剩“____，像手掌”，学生两人互背，教师巡视用“树名卡片”随机提示。 4. 全班闭眼背诵，教师轻声击掌打节奏，背完睁眼，为自己鼓掌。 设计意图：采用“梯级擦除”游戏，让背诵像闯关，降低心理负担；击掌节奏唤醒肌肉记忆，提升课堂仪式感。 （六）课堂小结（2分钟） 教师指着板书：“今天我们走进树林，用‘树名—形态—比喻’的望远镜观察了七种树，发现儿歌藏着节奏美、颜色美、故事美。下节课，我们要用彩笔给它们配上插图，让树木的歌声看得见。” 学生齐呼：“树木成林，绿色成海！”在口号中结束新课。 （七）当堂检测（5分钟） 1. 教师读前半句，学生接后半句，要求接出比喻： 师：“梧桐树叶——” 生：“像手掌。” 师：“枫叶秋天——” 生：“叶儿红。” 2. 快问快答： （1）哪两种树被称为活化石？（银杏、水杉） （2）“披绿装”写的是哪棵树？（松柏） 3. 口头仿写：教师出示柳树图，学生用句式抢答，教师即时盖章奖励。 设计意图：用对答与抢答双通道检测，既查背诵又查理解；现场仿写验证迁移效果，实现“教—学—评”一致。 课后作业 1. 家庭朗读：把课文背给家长听，让家长记录“最像播音员”的一句，明晨带回小组互评。 2. 观察记录：放学路上选一种树，用“×树×，像××”写一句儿歌，不会写的字用拼音，下节语文课前贴在“树林展示墙”。 3. 拓展阅读：阅读语文主题丛书《小树叶的歌》，用“——”画出你最喜欢的比喻句，准备晨读分享。 学科网（北京）股份有限公司 $