第25课《刘姥姥进大观园》-2025-2026学年九年级语文上册同步精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《刘姥姥进大观园》，聚焦人物形象分析、笑态描写手法及阶层差异主题。课堂导入以歇后语提问引发兴趣，通过作者简介、创作背景等支架衔接前情提要，帮助学生构建文本整体认知，为精读细研奠定基础。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“笑态细节分析表”“刘姥姥形象辩证探究”等设计，引导学生赏析语言运用与人物塑造，课后作业结合现实讨论情节意义，提升审美创造与辩证思维。教师可借助系统模块实施教学，学生能深化文本理解与核心素养。

《刘姥姥 进大观园》 第25课 九年级上册 语文 《刘姥姥 进大观园》 第25课 九年级上册 语文 《刘姥姥进大观园》 01 课 堂 导 入 “刘姥姥进大观园 —— 眼花缭乱”，这个家喻户晓的歇后语背后，藏着怎样的故事？一位乡下老妇进入贵族园林，为何会引发一场轰动全府的笑剧？这场欢笑的背后，仅仅是滑稽可笑吗？” 贾府，那是钟鸣鼎食之家，刘姥姥进大观园会有怎样奇妙的经历呢？看那园子，屋宇齐整，物件精美；还有那一群贵族男女，或端庄或活泼。刘姥姥一介村妇，她眼中的贾府是怎样的？又会在众人的逗趣下闹出哪些笑话？且随课文《刘姥姥进大观园》一探究竟吧。 02 学 习 目 标 1.分析文中人物的语言、动作等描写，把握刘姥姥、贾母、凤姐等主要人物形象。 2.体会作者通过众人笑态的细节描写展现人物性格的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。 3.感受作者对封建贵族生活的描绘，体会其中蕴含的对不同阶层人物的态度与情感。 03 探究新知——作者简介 曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。清代小说家，祖籍河北丰润（一说辽宁辽阳）。出身于江宁织造的显赫家族，早年生活富贵，后家道中落，晚年穷困潦倒。他以十年之力创作长篇小说《红楼梦》，原名《石头记》，未完而卒。《红楼梦》是中国古代小说的巅峰之作，以深刻的思想内涵和卓越的艺术成就著称，被誉为“中国封建社会的百科全书”。其写作风格细腻真实，善于刻画人物心理，语言优美生动，具有强烈的现实主义色彩。 03 探究新知——创作背景 本文节选自《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》。此时曹雪芹正在北京西山贫病交加中创作《红楼梦》，通过回忆早年家族繁华生活，结合个人经历与社会观察，描绘贾府由盛转衰的过程。课文所写刘姥姥二进荣国府的情节，发生在贾府尚处鼎盛时期，借刘姥姥这一乡村老妪的视角，展现贵族生活的奢华与礼节的繁复，同时也暗含对人情冷暖、阶级差异的深刻洞察。 03 探究新知——前情提要 刘姥姥因家境贫寒，曾带着外孙板儿到贾府求助，得到王熙凤接济，由此结下缘分。此次她带着新摘的瓜果蔬菜二进贾府，本意是感恩答谢，却意外受到贾母的青睐，被邀游览大观园，并参与宴饮，成为众人取乐的对象。本文即描写她在大观园中吃饭时闹出的一系列笑话。 03 探究新知——背景链接 刘姥姥三入贾府背景： 一进：因家境贫寒，借祖上与王家的交情攀亲求助，获王熙凤救济。 二进：携带新鲜瓜果谢恩，得贾母接见，进入大观园，成为课文核心内容。 三进：贾府败落後探望众人，救助凤姐遗孤巧姐，践行知恩图报。 大观园意义：贾府为元妃省亲耗费巨资建造的园林，是贵族生活奢华的象征，也是封建家族荣耀的缩影。 03 探究新知——文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。中国古代小说发展至明清时期趋于成熟，出现了章回体长篇小说，《红楼梦》即是其中代表。其特点包括人物众多、情节复杂、结构宏大、语言生动，注重细节描写与心理刻画。 04 预习检查——读一读 潇 蓼溆 篾 戗 琥珀 纨 鬟 镶 麈 盂 湘 金 片 李 丫 尾 漱 xiāo liǎo xù miè qiànɡ hǔ pò wán huán xiānɡ zhǔ yú 银 砒 嬷嬷 岔 狭 筵 霜 气 促 席 pī mó chà xiá yán 撮 敁敠 楞 锨 怔 弄 四 铁 发 cuō diān duo lénɡ xiān zhènɡ 04 预习检查——词语释义 调停：安排照料事务，使局面平稳；也指调解、维持秩序 撮弄：戏弄、捉弄，故意设计让人出糗 发怔：发呆、愣住，因惊讶或意外一时反应不过来 促狭：性情、行为刁钻，爱捉弄人（文中偏 “玩笑式机灵”） 筵席：隆重的正式宴席，多为招待宾客设，菜肴丰富 撑船：用竹竿或船桨推动船只前进 大观园：贾府为元妃省亲建的豪华园林，象征贾府富贵 案酒：古代宴席中佐酒的精致小菜、点心 05 整体感知——文题解读 “刘姥姥进大观园”原为俗语，形容没见过世面的人突然进入繁华富丽的场所而大惊小怪。本文以此为题，既点明了主要人物与事件，又暗示了城乡差异、贫富对比的主题。题目通俗有趣，富有喜剧色彩，能引发读者兴趣，也体现了作者对底层人物的同情与讽刺并存的态度。 05 整体感知——初读课文 速读课文，用一句话概括本文的主要内容。 示例：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。 05 整体感知——结构梳理 开端（1-3 段）：贾母设宴大观园，王熙凤与鸳鸯设局取笑刘姥姥，为笑剧做铺垫。​ 发展（4-10 段）：刘姥姥按计行事，席间言语举止引发众人欢笑，核心场景为 “说俗语”“夹鸽子蛋”。​ 结局（11 段）：刘姥姥点明自己知晓 “取乐” 用意，鸳鸯致歉，笑剧落幕。 05 整体感知——行文线索 本文以“刘姥姥的游览与用餐过程”为行文线索，按照时间顺序展开叙述：从参观房屋到准备用饭，再到入席吃饭，最后饭毕闲话，情节连贯自然。所有事件围绕刘姥姥在大观园中的所见所闻所为展开，通过她的视角呈现贾府的奢华生活，同时推动喜剧冲突的发展，使材料有机串联，层次分明。 06 精读细研——文本解读 人物 笑态描写 性格 / 地位解读 史湘云 一口茶都喷了出来 率真爽朗，毫无拘束 林黛玉 笑岔了气，伏着桌子叫 “嗳哟” 体弱文静，情感外露 贾宝玉 滚到贾母怀里 天真受宠，娇憨随性 贾母 搂着宝玉叫 “心肝”，笑出眼泪 慈爱尊贵，享受天伦 王夫人 指着凤姐说不出话 端庄持重，心知肚明 奴仆们 弯腰屈背，躲出去蹲着笑 地位低下，谨守规矩 分析不同人物的 “笑” 态背后的内涵 06 精读细研——问题探究 文中刘姥姥说：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”这句话有什么作用？ 这句话生动表现了刘姥姥对贵族生活中精致餐具的不适应，突出了城乡生活方式的巨大差异；同时语言幽默，引发众人发笑，推动了情节发展，增强了喜剧效果。 06 精读细研——问题探究 贾母为什么让刘姥姥挨着自己坐？这反映了什么？ 贾母让刘姥姥挨着自己坐，表现出她作为长辈的慈爱与尊重，也说明她一时兴起想与这位乡下老人亲近取乐。这既体现了贾母的宽厚，也反映出贵族对底层人物的居高临下的包容态度。 06 精读细研——问题探究 凤姐和鸳鸯为什么要拿刘姥姥取笑？她们是怎么做的？ 凤姐和鸳鸯想逗贾母开心，便合谋拿刘姥姥取乐。她们故意给刘姥姥拿沉重的象牙镶金筷子，又骗她说鸽子蛋一两银子一个，还提前嘱咐她配合表演，制造笑料，达到哄堂大笑的效果。 06 精读细研——问题探究 刘姥姥说“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”为什么会引起全场大笑？ 这句话语言粗俗夸张，形象滑稽，完全不符合贵族宴席上的礼仪规范，形成强烈反差；加上刘姥姥说完后鼓着腮帮子一声不语，表情呆滞，更具喜剧效果，因此引发所有人哄笑。 06 精读细研——问题探究 刘姥姥饭后感叹“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”这句话表达了她怎样的态度？ 这句话表明刘姥姥虽然知道自己被取笑，但她并不恼怒，反而称赞贾府规矩严谨、待人有礼，体现出她识趣、通达的性格，也反映出她以退为进、维护自尊的处世智慧。 06 精读细研——问题探究 课文结尾处，刘姥姥说：“咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！”这说明了什么？ 这说明刘姥姥其实清楚自己是被当作“女清客”来取乐的，但她选择主动配合，把这一切看作是让贾母高兴的方式。这展现了她善良、豁达、懂得人情世故的一面，也让人对她产生同情与敬意。 06 精读细研——形象分析 刘姥姥在文中有哪些表现？体现了她怎样的性格特点？ 刘姥姥夸屋子、配合取乐等。体现她朴实、善良、世故、懂得迎合他人以博欢心的性格特点。 06 精读细研——形象分析 刘姥姥形象 —— 笨拙背后的智慧 表面形象：卑微可笑​ 语言：“这叉巴子，比我们那里的铁锨还沉”“一两银子没听见响声就没了”，尽显乡野质朴与见识浅薄。​ 动作：夹鸽子蛋时 “满碗里闹了一阵”“滑落在地”，姿态笨拙滑稽。 06 精读细研——形象分析 刘姥姥形象 —— 笨拙背后的智慧 深层形象：大智若愚 精明世故：明知是鸳鸯、凤姐设局，仍配合取乐，坦言 “咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的”。 善良淳朴：对掉落的鸽子蛋惋惜不已，体现劳动人民的节俭本性。 知恩图报：二进贾府带土特产谢恩，三进贾府救助巧姐，贯穿 “感恩” 主线。 06 精读细研——形象分析 文中王熙凤、鸳鸯等人对待刘姥姥的行为，能看出她们怎样的性格？ 王熙凤、鸳鸯拿刘姥姥取乐，可见她们机灵、爱捉弄人，但并非恶意，也有活泼俏皮的一面。 06 精读细研——语言赏析 “众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝’，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。”这句话是如何描写众人的笑的？有什么效果？ 06 精读细研——语言赏析 通过对众人不同笑态的细致描写，如湘云喷茶、黛玉岔气等，从不同人物的反应展现出刘姥姥话语的逗趣，画面感强。 突出刘姥姥话语的搞笑，让刘姥姥朴实、滑稽的形象更鲜明，也体现她能给众人带来欢乐。 06 精读细研——语言赏析 “刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。”这句话对刘姥姥夹鸽子蛋的描写有什么妙处？ 生动细致地写出刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态，突出她初入大观园面对精致饮食时的不适应，更显其朴实。 06 精读细研——手法探析 文中描写人物众多，作者是通过什么手法把每个人物的特点都表现得如此鲜明的？ 通过语言、动作、神态等描写手法。比如刘姥姥的语言尽显朴实，众人的笑态动作表现出各自性格。能让读者更直观地了解人物性格，使人物形象鲜活生动，仿佛置身于大观园场景之中。 06 精读细研——手法探析 文章在叙事过程中，多处运用了对比的手法，能举例说明吗？ 如刘姥姥的朴实与大观园的奢华对比。突出了两者差异，更凸显刘姥姥的身份特点及大观园的富贵。 06 精读细研——主旨探讨 读完这部分内容，你对刘姥姥有什么感受？是同情、喜欢还是其他？说说理由。 可能会喜欢，她虽朴实却能给大家带来欢乐，懂得迎合他人，很接地气。 那从刘姥姥的角度看，她这样做体现了她怎样的情感？ 她希望能讨得众人欢心，可能是出于对贾府的感激，也想拉近与贾府众人的关系。 06 精读细研——主旨探讨 从整个故事来看，作者写这部分内容想表达怎样的主旨？ 展现贾府的富贵奢华以及不同人物的性格特点，也反映出社会阶层的差异。 06 精读细研——主旨探讨 小结 人物塑造：通过刘姥姥的 “装疯卖傻” 与众人的 “尽情欢笑”，立体展现了底层百姓与贵族群体的生存状态。​ 社会批判：以刘姥姥的视角映射贾府奢华 ——“茄鲞” 需十几只鸡配衬，鸽子蛋值一两银子，暗含对封建贵族奢靡生活的谴责。​ 生命共鸣：这场笑剧打破了贾府等级森严的束缚，让主仆、贵贱在瞬间的欢乐中呈现出最本真的生命状态，体现了人性的共通性。 07 拓 展 延 伸 （一）对比阅读：贾母与刘姥姥的 “老智慧” 贾母称刘姥姥为 “老亲家”，拉近距离显尊重；刘姥姥唤贾母 “老寿星”，吉利讨喜获欢心。 二者虽身份天差地别，但都以人生阅历化解隔阂：贾母得乡野趣味添生机，刘姥姥获恩惠报恩情，是 “老善人与老善人的相逢”。 07 拓 展 延 伸 （二）联系整书：刘姥姥的 “救赎” 意义​ 刘姥姥在贾府败落後的救助行为，与贾府内部的倾轧形成对比，凸显了底层人民的善良品格，也成为《红楼梦》“世事无常” 主题的重要注脚。 08 课堂总结——本章要点 1.情节生动，刘姥姥进大观园，吃饭时被凤姐、鸳鸯捉弄，引发众人哄笑。 2.人物鲜活，通过语言、动作等描写，展现贾母、刘姥姥、凤姐等不同人物性格。 3.描写精彩，细节刻画突出，如众人笑态，体现作者高超写作技巧。 08 课堂总结——板书设计 刘姥姥进大观园 设局取笑——故意出丑 上演“笑”剧——众人笑态 告知实情——圆滑、奴性 谴责上层腐败生活 悲悯刘姥姥 09 课 堂 检 测 1.下列对《刘姥姥进大观园》中相关情节的理解，不正确的一项是（ ）​ A. 刘姥姥进大观园时，众人故意逗她取乐，主要是为了让贾母开心。​ B. 鸳鸯和凤姐是策划逗刘姥姥取乐的主要人物，体现了她们的机灵。​ C. 刘姥姥在宴会上的种种表现，完全是因为她见识短浅，不懂贵族礼仪。​ D. 贾母在宴会上对刘姥姥的态度较为温和，展现了她身为长辈的慈爱一面。 C 解析：刘姥姥的表现虽有见识短浅的因素，但更多是她为了融入氛围、让众人开心而主动配合，并非 “完全因为不懂礼仪”，选项 C 表述过于绝对。 09 课 堂 检 测 2.文中描写 “刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’自己却鼓着腮帮子不语”，这一细节的作用不包括（ ）​ A. 制造喜剧效果，让众人开怀大笑。​ B. 突出刘姥姥朴实、憨厚的性格特点。​ C. 表现刘姥姥为了讨好众人而故意装疯卖傻。​ D. 推动情节发展，引出后续众人笑态的描写。 C 解析：刘姥姥的这一行为是出于朴实的性格和对众人的善意回应，并非 “故意装疯卖傻讨好众人”，选项 C 对人物动机的理解错误。 09 课 堂 检 测 3.下列对文中人物形象的分析，错误的一项是（ ）​ A. 凤姐精明能干，同时也爱捉弄人，在逗刘姥姥这件事上表现得很明显。​ B. 鸳鸯心思细腻，既懂得迎合贾母的心意，又对刘姥姥没有明显的轻视。​ C. 林黛玉在宴会上笑得 “岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”，体现了她柔弱的体质和率真的性格。​ D. 薛宝钗在宴会上表现得十分端庄，几乎没有笑，说明她性格冷漠，不懂得变通。 D 解析：薛宝钗的端庄并非 “性格冷漠”，而是她受封建礼教影响，注重自身形象和礼仪，选项 D 对人物性格的分析有误。 09 课 堂 检 测 4.刘姥姥进大观园这一情节，在整部《红楼梦》中的作用不包括（ ）​ A. 通过刘姥姥的视角，展现大观园的奢华景象和贵族家庭的生活状态。​ B. 以刘姥姥的 “俗” 衬托出大观园中众人的 “雅”。​ C. 为后续情节埋下伏笔，如刘姥姥后来对贾府众人的救助。​ D. 主要是为了批判刘姥姥的贪图小利和见识短浅。 D 解析：《红楼梦》塑造刘姥姥这一形象，并非为了批判她，而是通过她的视角展现社会百态，同时体现她的善良、朴实和知恩图报，选项 D 的表述不符合小说主旨。 09 课 堂 检 测 5.下列对文中环境描写的理解，正确的一项是（ ）​ A. 文中对大观园景色的描写较为简略，主要是因为重点在于刻画人物。​ B. 对潇湘馆、秋爽斋等地方的描写，体现了大观园中不同院落的独特风格，也暗示了主人的性格。​ C. 环境描写主要是为了展现贾府的富有，与人物形象的塑造没有关联。​ D. 文中没有对宴会场景的环境描写，无法体现宴会的隆重氛围。 B 解析：A 选项中 “重点在于刻画人物” 并非环境描写简略的原因，且文中对大观园的描写虽不繁琐，但仍有关键细节；C 选项 “与人物形象塑造没有关联” 错误，环境描写能暗示人物性格（如潇湘馆的清幽暗示黛玉的孤傲）；D 选项 “没有对宴会场景的环境描写” 错误，文中对宴席的布置、餐具等有间接描写，能体现隆重氛围。 10 课 后 作 业 刘姥姥进大观园被众人逗乐的情节，有人认为是对底层人民的嘲笑，有人认为是善意的娱乐，你如何看待这一情节？请结合文本和现实生活谈谈你的看法。 10 课 后 作 业 示例： 我认为这一情节更多是善意的娱乐，而非对底层人民的嘲笑。从文本来看，众人逗刘姥姥取乐的核心目的是让贾母开心，且过程中并无明显的恶意与轻视 —— 鸳鸯事后向刘姥姥道歉，说明她意识到可能让刘姥姥尴尬；贾母对刘姥姥的态度也较为温和，甚至关心她的感受。刘姥姥自身也并非被动的 “被嘲笑者”，她主动配合众人，既展现了朴实的性格，也暗含着对人情世故的通透理解。 10 课 后 作 业 示例： 从现实角度来看，不同阶层之间的文化差异可能会产生类似的 “娱乐场景”，但判断其是否为 “嘲笑”，关键在于是否存在恶意与不尊重。文中众人与刘姥姥之间并无阶级对立的矛盾，反而在互动中体现出一种朴素的人情味儿。当然，我们也应注意到，这种 “娱乐” 背后仍存在阶层差异带来的认知隔阂，但不能简单将其定性为对底层人民的嘲笑，而应结合时代背景和人物动机，客观看待这一情节中蕴含的人性百态。 欢迎各位老师指导 THANK YOU 第25课 《刘姥姥进大观园》 九年级上册 语文 $