第2单元 观察物体-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

该小学数学教案聚焦“观察物体”单元，核心是理解不同位置观察同一物体形状可能不同。通过冲突情境（如木棍数量争议、数字6与9）导入，结合汽车、人物等实物观察活动，搭建认知支架，帮助学生建立观察位置与视图的对应关系。 特色在于以生活情境（汽车、家具）培养数学眼光（空间观念），通过小组合作观察描述发展数学思维（推理意识），用准确术语描述位置体现数学语言（应用意识）。提供带手柄水杯等实操策略，助力教师教学，提升学生空间能力与合作交流能力。

第二单元 观察物体（一） 本单元计划课时数：4课时 建议：教学4课时 教学内容 本单元围绕 “观察物体” 展开，核心是引导学生从不同角度观察实物，感知物体的不同视图。通过 “连一连”“填一填”“摆一摆”等课堂活动与练习，帮助学生建立 “不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同” 的认知，初步培养空间观察能力。 教学目标 1.能准确判断从前面、侧面、后面观察常见实物所得到的视图，并用 “前面”“侧面”“后面” 等词汇描述观察位置。 2.通过动手摆正方体、连线等活动，初步培养学生的空间观念和观察能力，感知物体视图与观察位置的对应关系。 3.提升合作交流能力，激发对观察物体的兴趣，感受数学与生活的联系。 重点、难点 重点：理解 “从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同”，并能准确判断从前面、侧面、后面观察实物所得到的视图。 难点：突破空间认知障碍，尤其是当实物侧面形状与前后形状差异较小时，能清晰区分侧面视图与其他视图。 教与学建议 1.教学中可借助实物教具，让学生亲自站在不同位置观察，通过 “看一看、说一说、比一比” 直观感受视图差异，避免单纯依赖图片讲解。 2.设计小组合作任务，如让学生分组摆放正方体，一人观察描述视图，其他人判断观察位置，通过互动加深对 “观察位置与视图对应关系” 的理解。 3.学生学习时可结合生活经验，比如回忆从不同角度看家里的家具、玩具的样子，将生活观察与课堂知识结合，降低学习难度；遇到难区分的视图时，可画图记录不同位置看到的形状，辅助判断。 观察物体 课题 观察物体 课型 新授课 教学内容 西师版小学三年级上册第25页-26页 教学目标 1．能识别从不同位置（前、后、左、右、）观察简单物体所看到的形状，理解观察位置与视图的对应关系。 2．通过观察、操作、交流、想象等活动，经历从实际情境中抽象出观察物体知识的过程，培养学生的观察能力、推理能力和空间想象能力，学会有序思考和表达。 3.感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作交流习惯。 教学重点 辨别从不同位置观察物体的视图，建立观察位置与视图的联系。 教学难点 区分左右侧面观察到的相似视图，深化空间观念。 教学准备 课件、小正方体、实物玩具等 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 出示下列图片。 师：先来看这几组有意思的画面，第一组里，两个人看一堆小木棍，一个说“这是四根”，另一个却喊“这是三根”；再看第二组，同样一个物品，有人说是“6”，有人偏说是“9”。明明是一样的东西，咋看到的结果不一样呀？ 学生分组讨论交流。 师：这里藏着观察物体的小秘密，咱们今天就一起去探索，为啥观察角度不同，看到的模样、结果就不同，揭开观察物体的奇妙面纱。 二、探究新知 1.下面右边新能源汽车的照片分别是哪个小朋友拍摄的？连一连。 师：右边汽车照片分别是哪个小朋友拍的？ 让学生结合图示明确物体正面（朝向观察者）、侧面（朝左/右）、上面（朝上）”的概念 。 师：从前面和后面看，分别看到了什么？ 生：站在汽车前面（穿黄衣服小朋友），看到车头（对应正面视图）；站在后面（穿红衣服小朋友），看到车尾（对应车尾视图）。 师：从左边和右边看，样子像，咋区分？ 生1：左面观察，物体前面朝左。站在汽车左侧（穿紫色衣服小朋友），车头朝左（对应左侧视图）。 生2：右面观察，前面朝右。站在汽车右侧（穿棕色衣服小朋友），车头朝右（对应右侧视图）。 2.下面右边这些图分别是谁看到的？填一填。 师：同学们，右边这些小朋友看到的小女孩样子不同，大家猜猜每个视图分别是哪位同学看到的？ 课件出示活动要求： ①五人为一组，一个人站立，其中四个人站在前、后、左、右四个位置观察。 ②说一说，自己所看到的样子。 ③交换位置，再次进行观察并记录。 ④指名汇报，有序梳理。 引导学生观察不同位置同学（前、后、左、右）与对应视图的特征，比如站在前面的同学看到小女孩正面（能看到眼睛等），站在后面的看到背面（看不到眼睛），站在左侧面的看到半张脸且脸朝左，站在右侧面的看到半张脸且脸朝右 。 组织学生小组内交流想法，然后请小组代表汇报，教师结合汇报，明确“正面、背面、左侧面、右侧面”等观察位置与对应视图的关系，进行板书梳理。 3.这些照片分别是爸爸站在哪个位置拍摄的？填一填。 师：爸爸在不同位置给家人拍照，拍出的照片不同，大家思考这些照片分别是爸爸站在哪个位置拍摄的？ 让学生先独立思考，想象自己是爸爸，站在不同位置（前、后、侧等）会看到怎样的画面，再小组交流讨论，说一说判断的理由，比如站在前面能拍到家人正脸，站在后面拍到后背，站在左侧面、右侧面拍到不同半张脸组合。 请小组代表上台指着图讲解判断思路，教师适时引导、补充，强化学生对不同位置观察场景视图的理解，完善空间认知。 三、课堂练习 1.教材中“课堂活动1：议一议，连一连。” 学生独立完成。教师巡视，了解学生掌握情况，对有困难的学生给予指导。 选取典型错误和正确案例，让学生分享思考过程，教师针对性点评。 2．教材中“课堂活动2：下面3幅图分别是谁看到的？填一填。” 先让学生自主完成，教师总结当一个物体被另一个物体挡住时的所观察到的情况。 3. 教材中“课堂活动3：下面哪幅图是小波看到的情景？说说你的理由。” 引导学生发现此题就是生活应用。学生独立完成后指名汇报。 强调观察的两个物体的相对位置。 四、课堂延伸 让学生回家找一个物体（如书包、玩具 ），从不同位置（前、后、左、右、上 ）观察并画下来，标注观察位置；下节课分享交流。 五、课堂小结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说一说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1.从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。 2.观察时要确定自己的位置，想象物体各部分呈现的样子。 3.判断视图时，关注物体特征、位置关系和遮挡情况。 六、布置作业 可参考小学学霸作业本 用充满趣味和冲突的漫画场景，打破课堂沉闷，迅速抓住学生注意力，让他们对“观察物体”产生好奇。 以直观汽车观察为载体，结合生活语言定义观察面，降低概念理解难度，通过具体对应，初步建立位置与视图关联。 依托教材直观情境，让学生初步感知不同位置观察人物的视图差异。 教师巡视指导关注个体差异，帮助学生查漏补缺，提升知识运用能力。 通过多样物体观察练习，巩固前面所学，让学生在应用中熟练判断不同位置视图。 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固重点内容。 板书 设计 观察物体 从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。 教后 反思 需细化 “侧面” 概念，明确 “左侧面” 和 “右侧面” 的区别。可设计 “观察不对称物体” 的活动，如使用 “带手柄的水杯”（手柄在右侧）作为观察对象：先让学生站在水杯左侧，描述 “看到的水杯没有手柄”；站在右侧，描述 “看到的水杯有手柄”，通过 “有无手柄” 这一明显特征，让学生直观感受 “左侧面” 和 “右侧面” 的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $