3.1分子和原子（课时1）教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

课题 分子和原子（第一课时）物质由微观粒子构成 日期 节次 1 来源 人民教育出版社2024版九年级化学第三单元课题1第一课时 课型 新授课 授课对象 九年级 班 设计 目标确立依据 课标分析 1、 课标要求 1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2.能用分子的观点解释生活中的某些变化和现象。 3.能基于真实情境，从原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并做出合理的解释和判断。 二、课标分解 1. 学生学什么 ① 分子、原子的概念；② 分子、原子的基本性质（体积小、质量小、不断运动、有间隔）；③ 典型宏观现象（扩散、三态变化、热胀冷缩）的微观解释。 2. 学到什么程度 “认识”——能用自己的语言准确说出分子、原子的概念并列举其基本性质； “解释”——能借助微粒模型解释教材提供的2~3个生活化宏观现象。 3. 学生怎么学 通过“情境—实验—模型—表达”四步循环：观察情境→设计或观察实验→建构微粒模型→口述+书写解释 教材分析 本节教学内容源于人教版（2024年版）九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和原子》（第1课时）。本单元内容是学生从宏观世界进入微观世界的开端，对于学生认识物质的本质和化学反应的实质具有重要意义。而本课时作为单元的起始课，是连接宏观现象和微观粒子的桥梁，为后续学习原子的结构、化学式和化合价等知识奠定基础。 教材首先通过生活中常见的现象，如闻到花香、湿衣服晾干、蔗糖溶解等，引发学生对物质构成的思考，进而介绍古代学者关于物质由微小粒子构成的设想。接着通过实验和现代科技手段，证明物质是由分子、原子等微观粒子构成的，并通过典型范例和变式练习加深学生对这一概念的理解。然后详细阐述了微观粒子的基本性质，包括质量和体积小、不断运动、有间隔等，同样结合生活实例、实验探究和思考讨论等方式，让学生深入理解这些性质，并学会用分子的观点解释生活中的现象。 学情分析 在小学科学及初中生物、物理课程中，学生已经接触过分子和原子的概念。然而，这些接触多是宏观上的理解，学生能够理解物质的变化及其性质，但对物质的微观构成仍然缺乏深入的认识。对于分子和原子究竟是什么样的粒子，他们往往缺乏准确的内部表象，尚未在头脑中形成清晰的分子、原子的化学概念。在思维上，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的实验和实例比较感兴趣，但对于抽象的微观概念理解起来可能存在一定的困难。 因此，在教学中，教师应充分利用实验、图片、动画等直观手段，将抽象的微观概念形象化，帮助学生建立起对分子、原子的直观认识。同时，要引导学生通过自主探究、合作交流等方式，认识物质是由微观粒子构成的，并进一步了解这些粒子的性质（如分子的不断运动、微小的质量和体积、分子之间的间隔），逐步培养他们的微观想象能力。培养他们的思维能力和科学探究精神，逐步培养他们的微观想象能力。这将有助于他们在以后的化学学习中，从宏观现象深入到微观实质，理解更复杂的化学概念和反应机制。 学习目标 学习目标1：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 学习目标2：结合有关实例认识微观粒子（分子）质量和体积小、不断运动、有间隔的基本特征。 学习目标3：能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。能从微观角度解释宏观现象，如花香四溢、物质三态变化等，建立宏观与微观的联系。 学习目标4：通过探究分子运动现象等实验，培养科学探究能力和创新思维。 评估任务 评估任务1：通过情境及科学史话，让学生通过阅读和生活实际认识物质是由微观粒子构成的。（对应学习目标1） 评估任务2：通过课文内容及生活中的现象，让学生通过阅读分析、观察演示实验、探究实验总结出微观粒子的性质（对应学习目标2.4） 评估任务3：利用生活中的实例总结出性质，并利用性质再去解释生活中的一些变化和现象。（对应学习目标3） 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 一、引起注意 同学们，在日常生活中，大家肯定有过不少有趣的发现。现在请大家回忆一下，当我们走过花圃的时候，会有什么样的感受？还有，湿衣服经过晾晒之后会发生什么变化？另外，把蔗糖放到水里，又会出现什么现象呢？带着这些疑问，让我们一起走进今天的学习——分子和原子，去揭开物质构成的奥秘。 以学生熟悉的生活现象作为开场，容易引起学生的共鸣，激发他们的表达欲望和好奇心 二、呈现学习目标 PPT呈现学习目标并邀请一位学生阅读 明确学习目标 三、提供情境 同学们，在生活中我们都有这样的经验，走过花圃会闻到花香；湿的衣服经过晾晒会变干；蔗糖放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。这些现象大家都习以为常，那有没有想过为什么会出现这些现象呢？其实早在古代，就有学者对物质的构成提出了设想。 学生自主学习，通过“科学史话”中发现物质是由微粒构成的 四、指导学习 请大家阅读教材第61页上的“科学史话”，思考我国古代哲学家墨子提出了什么观点？希腊哲学家德谟克利特又有怎样的看法？ 五、引出表现行为 学生阅读教材回答：墨子提出了“端”的观点，认为不断分割物质，直到无法再分时便得到“端”；德谟克利特认为宇宙间万物是由微小、坚硬、不可分的“原子（atom ）”构成的。 老师评价、强调：这些古代学者的设想为我们研究物质的构成奠定了基础，虽然当时没有科学的验证，但体现了人类对物质本质的探索精神。 提供情境 引出行为 提供反馈 【引入】仅仅有设想是不够的，科技的进步为我们证明物质的构成提供了有力的证据。下面我们先通过一个实验来观察一些现象。 【问题】进行【实验3 - 1】，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，会观察到什么现象？ 【学生思考】学生进行实验操作，观察到品红在水中逐渐扩散，整杯水都变成了红色。 【讲解】老师评价、强调：这个实验现象说明品红在水中能够扩散，这暗示着物质是由微小的粒子构成的，这些粒子在水中能够运动。随着科技的发展，我们已经能够直接观察到构成物质的微观粒子。展示通过移走硅原子形成的文字、用扫描隧道显微镜获得的某种有机物分子（I）和银原子（II）的图像等。 学生能从实验中可以思考到物质是由微粒构成的 提供情境 引出行为 提供反馈 活动一：微观粒子质量和体积小的性质 【引入】我们已经知道物质是由微观粒子构成的，那这些微观粒子有哪些基本性质呢？首先来看微观粒子的质量和体积。 【问题】1个水分子的质量约是多少？1滴水中大约有多少个水分子？ 【学生思考】学生阅读教材后回答：1个水分子的质量约是kg，1滴水中大约有个个水分子。 【讲解】老师进行总结，评价、强调：大家可以想象一下，1滴水中就有这么多的水分子，而每个水分子的质量又如此之小，这充分说明微观粒子（如分子）的质量和体积通常都很小。为了让大家更直观地感受，假如10亿人来数1滴水里的水分子，日夜不停，需要3万多年才能数完。 学生能总结出微观粒子（分子）的质量和体积都很小 提供情境 引出表现行为 提供反馈 活动二：微观粒子不断运动的性质 【引入】生活中我们能闻到花香，湿衣服能晾干，这些现象除了与分子质量和体积小有关，还体现了分子的什么性质呢？ 【问题】进行【实验3 - 1】“品红在水中扩散”中，如果使用的是热水，品红的扩散会更快一些。如何从分子及其运动的角度解释？ 【学生思考】受热的情况下，分子能量增大，运动加快。 【讲解】评价、强调：非常正确，这说明微观粒子（如分子）总是在不断运动着。为了进一步探究分子运动现象，我们来进行下面的实验。 【学生实验】进行“探究分子运动现象”的实验，（1）向盛有约20mL蒸馏水的小烧杯A中滴入5 - 6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色为无色，说明水不能使酚酞变色；（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察到溶液由无色变为红色，说明氨水能使酚酞变红；（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住烧杯A和烧杯B，观察到烧杯A溶液变红，烧杯B溶液不变色，说明烧杯B中的氨分子运动，进入A烧杯中，使酚酞溶液变红。 通过探究实验，学生能总结出微观粒子（分子）不断运动的性质 提供情境 引出表现行为 提供反馈 活动三：微观粒子之间有间隔的性质 【引入】大家都知道登山、潜水需要补充氧气，我们可以将所需的氧气压缩储存于钢瓶中，这是为什么呢？这就涉及到微观粒子的另一个性质。 【问题】为什么氧气可以被压缩在钢瓶中？ 【学生思考】因为分子之间有间隔，在受压的情况下分子间的间隔减小。 【讲解】评价、强调：非常好，这说明微观粒子（如分子）之间有间隔。一般情况，固体和液体分子间间隔较小，气体分子间间隔较大。比如物质的“热胀冷缩”现象，就是因为物质分子间的间隔受热时增大，遇冷时缩小。 学生能总结出微观粒子（分子）之间有间隔 指导学习 通过本节课的学习，请总结构成物质微观粒子的性质有哪些？ 学生能归纳总结出构成物质微观粒子的性质 目标检测 教材P64第5题 学科网（北京）股份有限公司 $