一拳头一敌人，一击掌一朋友 主题班会设计方案（和善沟通类主题班会）【教学设计】

一拳头一敌人，一击掌一朋友 ——减少矛盾冲突，学会和善沟通 主题班会课 一拳头一敌人，一击掌一朋友 ——减少矛盾冲突，学会和善沟通主题班会课 【教学背景】 当前，小学阶段儿童最常面临的困境是由于以自我为中心，缺乏同理心和情绪控制能力所导致的与同学、老师、家长的矛盾冲突。这些冲突频繁发生，或大或小，表现形式多为争吵、顶撞、恶作剧、破坏物品、打架斗殴等。教师的日常工作中，有一大部分的时间和精力需用于为学生调节这样的矛盾冲突，然而效果却并不如人意，问题依然层出不穷，儿童也并没有在每一次的矛盾冲突中得到成长。 而更容易被人们忽视的一个事实是，还有很大一部分儿童的矛盾冲突是不为人知的，他们的生活看似风平浪静，实则内心却暗潮汹涌。教育者亟需解决儿童这一困境，使他们拥有自己解决矛盾冲突的知识与能力，并在解决矛盾冲突的实践中，成长为光明温暖、求真向善、人格健康的阳光少年。 【教学目标】 1. 通过新闻事实、图片了解激烈的校园矛盾冲突带来的危害，以及这些危害产生的原因。共同学习相关法律法规。 2. 通过观看微课，直观感受使用和善沟通法的效果，分步骤学习和善沟通法，通过真实情境练习和善沟通法。 3. 唤醒学生对自我情绪的觉知，通过“罗斯福被盗”的小故事，学会在刺激和反应之间拥抱自由的选择空间，成为情绪的主人。 【教学准备】提前找班里经常发生矛盾冲突的两个孩子录制小视频 制作教学课件 【教学对象】小学三-五年级学生 【教学框架】 【教学过程】 热身游戏——听故事，做动作 1.出示热身游戏规则：听故事，听到“我”字时，将拳头对准同桌（注意距离，不能真的伤害到同桌），听到“他”字时和同桌响亮地击掌。 2.师读故事，生根据故事内容做相应的动作。 3.分享交流感受：你喜欢拳头还是击掌？为什么？ 4.师总结：拳头代表着粗鲁、暴力，将自己孤立起来，会让别人感觉被冒犯，会恐惧会防备。击掌代表着友好、合作，将自己打开，传递温暖和力量，也得到温暖和力量。 【设计意图】班会活动要丰富多彩,不能只用说教模式。把游戏活动作为热身环节引进班会,能快速激发学生的兴趣。在游戏中他们直观感受拳头造成的压力，击掌带来的温暖，这样亲身的体验为之后学习和善沟通法做好了心理铺垫。 板块一：明确校园暴力的危害 （一）看新闻，明危害 出示校园暴力造成严重伤害的图片和新闻。生交流感受。 （二）齐讨论，理原因 小组讨论，校园暴力产生的原因有哪些？梳理校园暴力产生的几大主要原因。 （三）学法律，知代价 了解校园暴力、打架斗殴需要承担的法律代价。 【设计意图】矛盾冲突最严重的表现形式就是打架斗殴、校园暴力，只有让学生明确了校园暴力的危害、原因及代价，才能激发起他们希望避免此类事件发生的内心需求。 板块二：学会和善的沟通方式 （一）真实生活，引出和善沟通法 播放《还能这样做》小微课，根据本班两个经常发生矛盾冲突的孩子真实经历拍摄，呈现对同样矛盾冲突的两种不同处理方式。引出“和善沟通法”。 （二）和善沟通法第一步——说事实 1.做“墙上的蜘蛛”，从旁观者角度说事实。 师：事实指客观事实。说事实的时候，请你把自己想象成墙上的一只蜘蛛，站在旁观者的角度说客观事实，说得越清楚越好，说得越具体越好。比如，“他打我”是主观事实，“他用拳头用力地撞向了我的胸口”才是客观事实。 2.看“双关图”，避免有选择性地陈述事实，减少误会。 （双关图） 生观察图片，说说自己看到了什么。 师小结：图上的人既可以看成少女，也可以看成老人。因为人的知觉是有选择性的。看图是如此，人生亦是如此。你以为的取外号嘲笑，是侮辱是骂人，也可能只是逗弄是玩笑。你以为的打人，也可能是稍微重了一些的触碰。陈述客观事实能帮我们减少因为误会而产生的很多矛盾。因为我们永远不知道在别人眼里，图里的究竟是少女还是老人。 （三）和善沟通法第二步——讲感受 出示“感受词语100个”，生学习用准确、具体的词语表达自己的内心感受。 师：事情发生后，如果我们能将“你……”句式中以责备别人为主的沟通方式，换成以“我感觉……”开头，表达自己的内心感受的沟通方式，就能让别人更加理解我们。 （四）和善沟通法第三步——说原因 生学习从当下和过去寻找感受产生的原因。 师：原因指产生主观感受的原因。告诉别人你产生感受的原因，可以是当时的原因，也可能是以前的原因。坦诚地告诉别人，你会发现能得到别人的理解是一件多么美好的事。 （五）和善沟通法第四步——对暗号 1.指生示范对暗号的原则：凑近耳边，小声说。 2.生观看“抖音视频”——《老师开学欢迎学生八种创意动作》。 3.师：如果你们和善沟通了一次，就用特定暗号庆祝沟通成功，达成一致。暗号可以是击掌、碰拳、握手、拥抱等等姿势。 4.情境练习，使用事实+感受+原因+暗号的方法练习和善沟通法。 情境1：下课了，小拳走过来，用手比较用力地推你，并且做出要挥拳的动作。 情境2：校车上，不好好说话同学对你说：“傻逼，滚！”。 【设计意图】“和善沟通法”将一次沟通分解成四步，每一步都做出了具体的指导。在方法引入、情境练习中，利用了本班学生真实的矛盾冲突，从实际问题出发，解决实际问题。同时，引入了两个小视频，以微课的方式，让学生学习和善沟通法。 板块三：拥抱选择的自由 （一）听名人故事，学思维方式。 1.师讲述《罗斯福被盗》的故事。 罗斯福被盗的故事 罗斯福是美国第32任总统，曾多次被评为美国最佳总统。有一次他家里被盗了，有人偷了他的东西，大家就写信给他安慰他，后来罗斯福总统回信，这封信很有名。 他在信里这样写道：这件事我觉得很庆幸，为什么庆幸呢？第一 他们只是偷了东西，没有伤人 。第二，他们只偷了一部分东西，没有偷走所有的东西，我很高兴。第三，我很庆幸偷东西的那个人是他而不是我。所以你看谁应该难过、痛苦，应该是那个变成小偷的人，他应该更糟糕，我并没有做错事，我为什么要那么伤心难过痛苦呢。 2.生谈谈罗斯福值得我们学习的地方。 师小结：罗斯福最值得我们学习的地方是他看问题的角度和面对问题的态度。他不看失去了什么，而看没有失去什么，总能从不幸中找到值得庆幸的地方。面对问题时心态乐观淡然，因此什么样的挫折也打不垮这样的人。 3.出示罗斯福夫人名言：世界上没有人能够伤害你，除非你同意。 （二）看心理图表，探自由空间 1.出示“刺激-反应”表，了解矛盾冲突发生背后的心理原因。 师：别人“打你、骂你、嘲笑你”，都是对你的“刺激”，而你面对刺激，做出的行为是“反应”。有些人一面对刺激，就马上做出本能的反应，这也是矛盾冲突产生的主要原因。其实，从刺激到反应之间，还有一个巨大的自由空间，这个空间就是我们看问题的角度和面对问题的心态。 2.心理转换小练习，拥抱选择的自由。生完成心理转换小练习，感受转换心态带来的自由和愉悦。 我可以选择看到坏的一面，也可以选择看到（好的一面）。 我可以选择关注失去的，也可以选择（关注得到的）。 我可以选择生气，也可以选择（一笑置之）。 我可以选择难过，也可以选择（宽容大度）。 我可以选择愤怒，也可以选择（快乐）。 师小结：你的选择决定你的反应，你的选择决定你的人生！ 3.合唱歌曲《朋友》，在歌声中感受善意与温暖的流动。 【设计意图】大部分问题的根源都不在外部，而在内部。本环节从心理学的角度出发，使学生将解决矛盾冲突的重点转移至自身，利用学生喜爱听故事的特点，以罗斯福夫妇的故事和名言让学生明白，面对问题可以有不同的角度和不同的心态。 【教学反思】 本节班会是在“爱要大声说，提醒小声说，伤人的话绝不说”暖心德育实践中，基于本班实际情况所设计的一节课。我所带的三年级班里有那么几个特别易怒，特别容易起矛盾冲突甚至打架斗殴的男孩，每天光是处理他们的事，就能搞得班主任焦头烂额。 因此，我觉得设计一节教学生和善沟通的课迫在眉睫。而且不光对那几个男孩有用，对所有的学生都有帮助。因为有些孩子没有产生让老师看得见的冲突，并不代表他们内心没有困扰。 在本节班会课实际上课过程中，热身游戏环节虽然让学生动起来了，但效果不够热烈。因为要听故事，还要做动作，对三年级的学生来说第一次玩有些难度，修改成更简洁的念口令-做动作可能效果更好。 第一板块中的校园暴力危害图，产生了很好的教育效果，触目惊心的图片让学生对校园暴力产生了天然的害怕和拒绝心理，我观察了那几个常打架斗殴的男孩表情，在看到这些图时同样是震惊且害怕的。 第二板块是本节课的重点。因为“和善沟通法”是能实实在在掌握的社交技巧，而且一旦坚持使用，能让学生看到效果。请本班学生录制的小微课产生了很好的效果，既能作为班会课的素材，又能作为解决学生矛盾冲突的一种方式。学习了方法，学生并不能马上掌握，在情景模拟中，学生虽然能有意识地用事实+感受+原因+暗号这样的步骤来沟通，但语言很单一、贫乏，这正说明“和善沟通法”是一项技能，就像钢琴、舞蹈一样的技能，需要长期的练习和坚持。而作为老师，我们需要的是示范、陪伴和耐心。 第三板块的小故事学生觉得很有新意，也能帮助他们很好地理解什么叫“选择的自由”。这里可以再加入一些生活情境，让学生练习转换看待问题的角度和改变心态。 本节班会课后，班里没有再出现过大的打架斗殴事件，更棒的一点是，当学生面临矛盾冲突时，作为老师的我，再也不用做法官了，只需要在可以改变的事上提醒他们：“你试试和善沟通法。”在无法改变的事上，激励他们：“永远别忘了，你拥有选择的自由。” 减少矛盾冲突 学会和善沟通 明确校园暴力的危害 学会和善的沟通方式 拥有选择的自由 学科网（北京）股份有限公司 $