8.1 日本 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦日本的地理位置、领土组成、自然环境特征及灾害应对，通过短视频导入展示日本典型景观与问题，以“位置—自然特征—灾害与应对”为逻辑支架，引导学生逐步构建区域地理认知。 突出地图工具运用，通过读图填图析图培养地理实践力，结合板块构造学说与视频分析灾害成因落实综合思维，探讨防灾减灾措施渗透人地协调观，小组合作、案例对比等方法提升学习兴趣，助力教师高效教学，帮助学生掌握区域分析方法。

《日本（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》相关规定，本节课需达成以下要求： 运用地图和相关资料，说出日本的地理位置、范围和领土构成，能在地图上准确标注出主要岛屿、周边海洋等地理事物。 结合地图和资料，描述日本突出的自然地理特征，包括地形、气候、河流等方面的特点。 运用板块构造学说等相关理论，解释日本多火山、地震的原因，了解日本应对自然灾害的措施，树立防灾减灾意识。 通过本节课的学习，初步培养学生运用地图提取地理信息、分析地理问题的能力，落实区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等地理核心素养。 二、设计理念 本节课以地理学科核心素养的培育为核心，遵循 “学生主体、教师主导” 的教学理念，结合七年级学生的认知特点展开设计。 在教学内容的组织上，以 “认识我们的邻近国家 — 日本” 为主线，从日本的地理位置、领土组成切入，逐步深入探究其地形、气候、河流等自然环境特征，再聚焦于日本突出的自然灾害问题，形成 “位置 — 自然特征 — 灾害与应对” 的逻辑链条。 在教学方法的选择上，注重多样化与实效性。充分利用地图这一地理学科的重要工具，通过读图分析、绘图展示等活动，培养学生的地理实践力；设置小组合作探究任务，如分析日本多火山地震的原因、设计防灾减灾方案等，引导学生主动思考、合作交流，提升综合思维能力；结合视频、图片等直观素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象的地理知识。 同时，注重知识与生活的联系，通过探讨日本的防灾减灾措施，引导学生关注生活中的地理问题，树立人地协调观和安全防范意识，实现地理学科的育人价值。 三、教材分析 （一）教材地位与作用 本节课选自人教版（2024）地理七年级下册第八章《我们邻近的地区和国家》第一节《日本》的第一课时。从教材体系来看，七年级下册主要围绕区域地理展开，第八章是 “国家地理” 学习的开篇章节，而日本作为我国的近邻，且是亚洲唯一的发达国家，其地理特征具有典型性和代表性。 通过本节课的学习，学生能够初步掌握认识一个国家自然地理特征的基本方法，即从地理位置、领土组成、地形、气候、河流等方面入手进行分析，为后续学习其他国家和地区的地理知识奠定坚实的基础，在区域地理学习中起到承前启后的重要作用。 （二）教材内容编排特点 教材内容编排贴合七年级学生的认知规律，具有较强的逻辑性和直观性。教材以丰富的地图为核心载体，包括 “日本的位置和地形” 图、“日本的气候类型分布” 图等，通过地图直观呈现日本的地理位置、领土构成、地形分布等地理信息，便于学生通过读图获取知识。 同时，教材穿插了相关的文字资料和图片，如富士山的景观图、日本地震后的场景图等，既丰富了教学内容，又增强了教材的趣味性和可读性。此外，教材设置了一些思考性问题和活动，如 “分析日本多火山、地震的原因”“讨论日本应对地震的措施” 等，引导学生主动参与学习过程，培养分析问题和解决问题的能力。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出日本的半球位置（东半球、北半球）、经纬度范围（大致为 130°E—145°E，30°N—45°N）和海陆位置（亚洲东部，太平洋西北部的岛国，东临太平洋，西临日本海，南临东海，北临鄂霍次克海），在地图上准确标注出日本周边的海洋和邻近国家。 清晰掌握日本的领土组成，能在地图上识别并说出北海道、本州、四国、九州四个大岛的名称和位置，知道本州岛是日本最大的岛屿，首都东京位于本州岛。 能结合地图描述日本的地形特征（山地、丘陵广布，平原狭小）、气候特征（亚热带季风气候和温带季风气候，海洋性特征明显）和河流特征（短小湍急，水能丰富），了解日本的资源状况。 能运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因，说出日本主要的自然灾害类型，了解日本在防震减灾方面的具体措施。 （一）教学重点 日本的地理位置和领土组成：这是认识一个国家的基础，也是后续分析日本自然环境和社会经济特征的前提，学生必须准确掌握。 日本的自然环境特征：包括地形、气候、河流等方面的特点，这些特征是日本地理环境的核心内容，对其人口分布、经济发展等具有重要影响。 日本多火山、地震的原因及防震减灾措施：这是日本最突出的地理问题之一，与生活联系紧密，同时能较好地落实综合思维和人地协调观等核心素养。 （二）教学难点 运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因：板块构造学说相对抽象，七年级学生对这一理论的理解不够深入，需要结合地图和模型进行直观讲解，引导学生建立地理事物之间的联系。 理解日本海洋性季风气候的形成原因：气候的形成受多种因素影响，如海陆位置、地形等，需要引导学生综合分析这些因素对日本气候的影响，培养综合思维能力。 理清日本地理位置、领土组成与自然环境特征之间的内在逻辑联系：学生容易孤立地记忆各个地理知识点，难以理解它们之间的相互影响和制约关系，需要通过引导和探究帮助学生建立知识网络。 五、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师活动：播放一段包含日本富士山、樱花、东京街景、地震救援等元素的短视频（时长约 1 分钟），视频结束后提问：“同学们，刚才视频中展示的是哪个国家的景观和场景呀？” 引导学生回答出 “日本”。 教师小结：“没错，视频中的国家就是日本。日本是我们的邻国，也是一个充满特色的国家，它既有美丽的自然景观，也面临着频繁的自然灾害。今天，我们就一起来走进日本，了解它的自然地理特征。” 板书课题：第一节 日本（第一课时） 设计意图：通过短视频直观展示日本的典型景观和突出问题，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引入本节课的学习内容。 （二）新课讲授：日本的地理位置与领土组成（10 分钟） 1. 日本的地理位置 （1）教师活动：展示 “日本在世界的位置图” 和 “日本的位置和地形” 图，提出问题：“我们要认识一个国家，首先要明确它在哪里。大家可以从半球位置、经纬度位置和海陆位置三个方面来描述日本的地理位置。请同学们仔细观察地图，同桌之间相互讨论，然后分享你们的答案。” （2）学生活动：观察地图，同桌讨论后举手发言。 （3）教师引导与总结： 半球位置：结合经纬度信息，明确日本位于东半球、北半球。 经纬度位置：大致位于 130°E—145°E，30°N—45°N 之间，大部分地区处于北温带。 海陆位置：位于亚洲东部，太平洋西北部，是一个岛国。东临太平洋，西临日本海，南临东海，北临鄂霍次克海。与韩国、朝鲜、俄罗斯、中国等国家隔海相望。 （4）教师追问：“日本作为一个岛国，这样的海陆位置会对它的自然环境和经济发展产生哪些影响呢？我们在后面的学习中会进一步探讨这个问题。” （5）板书：一、地理位置与领土组成 1. 地理位置：东半球、北半球；北温带；亚洲东部，太平洋西北部的岛国 2. 日本的领土组成 （1）教师活动：展示 “日本的位置和地形” 图，发放日本领土组成的填图练习卡，提出要求：“请同学们观察地图，找出日本的主要岛屿，在填图练习卡上填写出北海道、本州、四国、九州四个大岛的名称，并思考哪个岛屿面积最大。同时，找出日本的首都东京，看看它位于哪个岛屿上。” （2）学生活动：观察地图，完成填图练习，小组内相互核对答案。 （3）教师讲解与总结：日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的众多小岛组成，其中本州岛是日本最大的岛屿。首都东京位于本州岛的关东平原上。此外，日本还有濑户内海等内海，濑户内海是日本最大的内海，位于本州岛和四国岛之间。 （4）教师补充：“日本的国土南北狭长，海岸线十分曲折，这使得日本拥有许多优良的港湾，对其海洋运输和渔业发展非常有利。” （5）板书：2. 领土组成：四大岛（北海道、本州、四国、九州）及附近小岛；首都东京（本州岛）；海岸线曲折，多优良港湾 设计意图：通过读图、讨论、填图等活动，充分发挥学生的主体作用，让学生主动获取日本地理位置和领土组成的知识，同时培养学生的读图能力和合作交流能力。教师的引导和追问则帮助学生建立知识间的联系，为后续学习做铺垫。 （三）新课讲授：日本的自然环境特征（12 分钟） 1. 地形特征 （1）教师活动：展示 “日本的位置和地形” 图，引导学生观察：“同学们，仔细看看这张地图，日本的地形以什么为主呢？哪些地方是山地、丘陵，哪些地方是平原？” 同时在地图上指出富士山和关东平原的位置。 （2）学生活动：观察地图，结合教材文字内容，回答问题。 （3）教师总结：日本的地形以山地、丘陵为主，占国土面积的四分之三以上；平原面积狭小，主要分布在沿海地区，其中关东平原是日本最大的平原。富士山是日本最高的山峰，海拔 3776 米，是一座著名的活火山，被日本人民视为 “圣山”。 （4）教师提问：“日本以山地、丘陵为主的地形会对河流产生哪些影响呢？” （5）学生思考回答后，教师总结：山地、丘陵广布，使得日本的河流大多发源于山地，向四周分流，再加上日本国土面积狭小，所以河流短小湍急，水能资源十分丰富。 （6）板书：二、自然环境特征 1. 地形：山地、丘陵广布，平原狭小（关东平原最大）；富士山（活火山） 2. 河流：短小湍急，水能丰富 2. 气候特征 （1）教师活动：展示 “日本的气候类型分布” 图和 “东京与北京气候资料对比表”（包含气温年较差、年降水量等数据），提出问题：“日本主要有哪些气候类型？与同纬度的我国北京相比，日本的气候有什么特点？” （2）学生活动：观察地图和气候资料表，小组讨论后发言。 （3）教师讲解与总结：日本主要为亚热带季风气候和温带季风气候。与同纬度的大陆相比，日本的气候具有明显的海洋性特征，表现为冬季较温和，夏季较凉爽，气温年较差小，降水较多且季节分配较均匀。 （4）教师追问：“为什么日本的季风气候会具有明显的海洋性特征呢？” （5）学生讨论后，教师引导总结：日本是一个岛国，四周被海洋环绕，海洋对气候的调节作用显著，使得日本的季风气候比同纬度的大陆地区更加温和湿润。此外，日本的地形也对气候有一定影响，山地多分布在中部，阻挡了来自海洋的气流，使得日本的降水分布存在差异。 （6）板书：3. 气候：亚热带季风气候、温带季风气候；海洋性特征明显 3. 资源状况 （1）教师活动：展示日本森林景观图和矿产资源进口数据图，提问：“从图中我们可以看出日本的资源状况有什么特点？” （2）学生活动：观察图片和数据，回答问题。 （3）教师总结：日本的森林资源非常丰富，森林覆盖率高达 68%，居世界前列，并且日本十分重视对森林资源的保护。但是，日本的矿产资源十分匮乏，工业生产所需的原料和燃料大多依赖进口。 （4）板书：4. 资源：森林资源丰富，矿产资源匮乏 设计意图：本环节采用 “观察地图 — 提出问题 — 讨论分析 — 总结归纳” 的模式，引导学生逐步探究日本的自然环境特征。通过对比分析、追问等方式，突破 “日本海洋性季风气候的形成原因” 这一难点，同时培养学生的综合思维能力。 （四）新课讲授：日本的自然灾害与应对措施（12 分钟） 1. 日本多火山、地震的原因 （1）教师活动：播放日本火山喷发和地震发生时的新闻视频（时长约 1.5 分钟），提问：“视频中展示了日本的哪些自然灾害？为什么日本会频繁发生火山和地震呢？” （2）学生活动：观看视频，结合之前所学的板块构造学说知识，进行小组讨论。 （3）教师活动：展示 “全球板块分布示意图”，在图上指出亚欧板块和太平洋板块的位置及运动方向，讲解：“日本位于亚欧板块与太平洋板块的交界地带，这两个板块在不断地发生碰撞挤压。由于板块的碰撞挤压，地壳运动十分活跃，所以日本多火山、地震，是世界上著名的火山地震多发国，平均每天有 4 次有感地震。” 同时强调日本处于环太平洋火山地震带上。 （4）教师补充：“富士山作为日本最高的山峰，其实也是一座活火山，虽然目前处于休眠状态，但仍有喷发的可能。” （5）板书：三、自然灾害与应对 1. 多火山、地震原因：亚欧板块与太平洋板块交界，环太平洋火山地震带 2. 日本的主要自然灾害 （1）教师活动：除了火山和地震，日本还经常遭受哪些自然灾害呢？引导学生结合日本的地理位置和气候特征进行思考。 （2）学生活动：思考后发言，如海啸、台风等。 （3）教师总结：由于日本多地震，地震常常会引发海啸，给日本带来巨大的人员伤亡和财产损失。此外，日本东临太平洋，每年夏秋季节经常受到台风的侵袭。 （4）板书：2. 主要灾害：火山、地震、海啸、台风等 3. 日本的防震减灾措施 （1）教师活动：“面对频繁的自然灾害，日本人民并没有退缩，而是采取了一系列有效的应对措施。大家结合自己的了解和教材内容，说说日本在防震减灾方面都做了哪些工作？” （2）学生活动：阅读教材，结合生活经验，小组内交流讨论，然后分享答案。 （3）教师总结与补充： 建筑方面：日本的建筑物采用了先进的抗震设计，如增加建筑物的柔韧性、使用减震装置等，提高了建筑物的抗震能力。 预警系统：建立了完善的地震预警系统，能够在地震发生后迅速发出预警信号，为人们争取宝贵的逃生时间。 应急演练：政府和学校会定期组织防震应急演练，提高民众的应急避险能力和自救互救技能。 教育宣传：通过电视、网络、教材等多种渠道，向民众普及防震减灾知识，增强民众的防灾意识。 （4）教师提问：“我们国家也是地震多发国家，日本的这些防震减灾措施对我们有哪些启示呢？” （5）学生自由发言后，教师小结：“我们可以借鉴日本的经验，加强抗震建筑的建设，完善地震预警系统，定期开展应急演练，普及防灾知识，提高全民的防震减灾能力。” （6）板书：3. 防震减灾措施：抗震建筑、预警系统、应急演练、知识宣传等 设计意图：通过视频直观感受日本的自然灾害，激发学生的危机意识。结合板块构造学说解释灾害成因，将抽象理论与实际现象相结合，突破教学难点。通过探讨防震减灾措施及对我国的启示，拉近地理知识与生活的距离，落实人地协调观的核心素养。 （五）课堂小结与巩固练习（5 分钟） 1. 课堂小结 （1）教师活动：“今天我们一起学习了日本的自然地理特征，大家回顾一下，本节课我们主要从哪些方面认识了日本呢？” （2）学生活动：回顾本节课内容，发言总结。 （3）教师活动：结合板书，进行系统小结：“本节课我们首先了解了日本的地理位置和领土组成，知道日本是亚洲东部、太平洋西北部的岛国，由四大岛及附近小岛组成；接着探究了日本的自然环境特征，包括以山地丘陵为主的地形、具有海洋性特征的季风气候、短小湍急的河流以及丰富的森林资源和匮乏的矿产资源；最后分析了日本多火山、地震的原因及主要的防灾减灾措施。希望大家能够掌握认识一个国家自然地理特征的方法，并树立防灾减灾意识。” 2. 巩固练习 （1）教师活动：出示以下练习题，让学生快速作答。 ① 日本位于（ ）半球和（ ）半球，东临（ ）洋，西临（ ）海。 ② 日本最大的岛屿是（ ）岛，首都东京位于（ ）岛。 ③ 日本的地形以（ ）和（ ）为主，最大的平原是（ ）。 ④ 日本多火山、地震的原因是位于（ ）板块与（ ）板块的交界地带。 （2）学生活动：独立完成练习，教师公布答案并进行点评。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成完整的知识体系。巩固练习则可以及时检验学生的学习效果，发现学生的薄弱环节，以便进行针对性的辅导。 （六）布置作业（2 分钟） 基础作业：绘制日本简图，在图上标注出四大岛屿、主要海洋、首都东京和富士山的位置。 拓展作业： ① 收集资料，分析我国东南沿海地区多台风的原因，并与日本的台风灾害进行对比。 ② 设计一份家庭防震减灾方案，下节课在班级内进行分享。 设计意图：基础作业旨在巩固本节课的核心知识，培养学生的绘图能力；拓展作业则引导学生将所学知识迁移应用，探究其他地理问题，同时培养学生的资料收集能力和实践能力，进一步落实地理核心素养。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 （一）成功之处 教学环节设计合理，逻辑清晰。本节课按照 “导入 — 地理位置与领土组成 — 自然环境特征 — 自然灾害与应对 — 小结与练习” 的流程展开，符合学生的认知规律，各环节之间衔接自然，层层深入，有助于学生逐步构建知识体系。 注重地图的运用，突出地理学科特色。本节课充分利用各类地图，如 “日本在世界的位置图”“日本的位置和地形” 图等，通过读图、填图、析图等活动，让学生在与地图的互动中获取知识、提升能力，有效落实了地理实践力的核心素养。 教学方法多样化，激发学生学习兴趣。采用了视频导入、小组合作探究、案例分析等多种教学方法，避免了课堂教学的枯燥乏味。尤其是通过短视频和防震减灾案例的引入，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，提高了课堂教学效率。 注重核心素养的落实。在教学过程中，通过分析日本多火山地震的原因培养综合思维；通过探讨防震减灾措施树立人地协调观；通过读图绘图活动提升地理实践力；通过认识日本的地理位置和特征强化区域认知，较好地达成了核心素养的培育目标。 （二）不足之处 对学生的关注不够均衡。在小组合作探究环节，部分积极主动的学生参与度较高，能够充分表达自己的观点，而一些性格内向的学生则参与较少，未能得到充分的锻炼。教师在课堂上对这部分学生的引导和鼓励还不够。 难点突破的深度有待加强。虽然在讲解日本多火山地震的原因和海洋性季风气候的形成原因时，采用了地图和案例分析的方法，但由于七年级学生对板块构造学说等理论知识的理解有限，部分学生对难点知识的掌握还不够透彻，需要在后续的教学中进一步巩固和深化。 课堂时间分配略显紧张。在讲解自然环境特征和自然灾害与应对措施这两个重点环节时，由于内容较多，为了完成教学任务，部分小组讨论和学生发言的时间被压缩，导致一些问题的探讨不够深入。 （三）改进措施 关注学生个体差异，实施分层教学。在小组合作中，合理分配任务，鼓励内向的学生参与发言，对他们的每一点进步都给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心和参与度。同时，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。 强化难点知识的讲解与巩固。对于板块构造学说等抽象知识，可以制作更加直观的板块运动模型或动画，帮助学生理解。在课堂上增加针对难点知识的提问和练习，课后布置相关的拓展作业，通过反复强化，帮助学生彻底掌握难点知识。 优化课堂时间分配，提高教学效率。在备课过程中，更加精准地估算每个教学环节的时间，合理取舍教学内容，突出重点。对于小组讨论环节，提前明确讨论要求和时间限制，提高讨论的针对性和实效性，确保课堂教学节奏紧凑、高效。 $