2.6 战国时期的社会变革 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第6课 战国时期的社会变革 一、教材分析 本课是人教版七年级上册历史第六课，承接第五课《动荡变化中的春秋时期》，系统讲述战国时期的历史发展。教材以“社会变革”为核心线索，围绕政治格局的剧变、经济结构的转型、军事制度的革新以及思想文化的繁荣四个维度展开叙述。重点介绍了战国七雄并立的局面形成过程，强调了各国为富国强兵而进行的变法运动，尤其是商鞅变法的内容与影响；同时呈现了铁器牛耕普及带来的农业进步、手工业分工细化和商品交换活跃等经济发展现象，并引出“百家争鸣”的文化背景。本课内容逻辑清晰，史料丰富，图文结合紧密，既注重知识传授，也重视培养学生的历史思维能力和唯物史观素养。通过学习，学生能够理解战国时期是中国历史上一次深刻的社会转型期，为后续学习秦朝统一奠定了坚实基础。 二、教学目标 1.核心素养目标 唯物史观：通过分析战国变法的背景，认识到经济基础（如铁器牛耕推广）决定上层建筑（政治变法），理解社会变革的必然性。 时空观念：1.能够在东周时间轴上准确标注战国时期的起止时间（公元前475年—公元前221年），并列举主要历史事件的先后顺序。 2. 结合战国形势图，识别齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的大致地理位置，理解地理因素对各国战略选择的影响 史料实证：通过解读“废井田开阡陌”等史料片段，验证商鞅变法的具体措施，培养用史料支撑观点的能力。 历史解释：通过小组讨论，多角度分析经济、政治、思想的相互作用，形成对“社会变革实质”的个性化理解。 家国情怀： 1. 通过了解战国时期人民在战乱中求生存、谋发展的艰难历程，体会中华民族坚韧不拔、勇于变革的精神品质。 2. 感受先秦思想家们忧国忧民、积极建言献策的责任意识，激发自身作为新时代青少年的使命感与担当精神。 三、教学重难点 教学重点： 1. 战国七雄格局的形成过程及兼并战争的基本特点； 2. 商鞅变法的主要内容、影响； 3. 铁器牛耕的广泛应用如何促进农业发展和社会结构变化。 教学难点： 1.用唯物史观分析经济、政治、思想的相互作用； 2.通过史料实证理解变法的影响。 四、教学过程 一、情境导入：穿越千年，走进战国风云 （一）、播放视频《战国风云录》片头动画 视频展现烽火连天、战车奔腾、诸子论道的画面，配以激昂旁白：“这是一个礼崩乐坏的时代，也是一个群雄逐鹿的时代；这是一个战火纷飞的时代，更是一个思想迸发的时代。”画面定格于“战国七雄”地图，字幕缓缓浮现：“公元前475年—公元前221年”。 1. 教师提问：“同学们，刚才看到的画面让你联想到哪个历史时期？它与我们上节课学的‘春秋’有何区别？” 2. 学生自由发言后，教师总结：“春秋重‘争霸’，以尊王攘夷为旗号；战国则重‘兼并’，以灭国取地为目标。今天，我们就一起揭开《第6课 战国时期的社会变革》的神秘面纱。” （二）、回顾旧知，构建知识桥梁 1. 展示春秋初末期形势图，提问：“经过春秋三百年的争霸战争，诸侯国数量发生了什么变化？这意味着什么？” 春秋初期形势图 春秋末期形势图 预设答案：诸侯国数量减少；局部统一趋势加强。 2. 引导学生回忆“弭兵大会”意义：“晋楚两国暂时休战，说明争霸战争已难以为继，和平成为可能，也为新的政治格局孕育提供了空间。” 3. 教师过渡：“就在这种背景下，一个新的时代——战国时代悄然开启。那么，战国时期的究竟‘战’在哪里？‘变’又体现在何处？让我们带着这些问题进入新课学习。” 二、探究新知 （一）、战国七雄 1.展示《春秋争霸形势图》《战国初期形势图》，引导学生仔细观察两幅图上主要诸侯国的分布情况，并回答问题：两个时期的诸侯国分布发生了什么变化？ 春秋时期形势图 战国时期形势图 预设答案：诸侯国数量减少；晋国被韩、赵、魏三家大夫取代。 2. 学生自主学习，仔细观察图片并结合课文内容，回答问题：战国七雄分别是指哪七个诸侯国？并在P34《战国形势图》找出战国七雄的位置，并尝试画出战国七雄的简单示意图。 学生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 燕 赵 秦 魏 齐 韩 楚 教师指导口诀：齐楚秦燕赵魏韩（按东南西北中间的顺序） 教师补充：战国时期，诸侯国并不是只有七个，在战国形势图上我们可以看到还有其他的诸侯国，如：宋、越、鲁等，但对当时政治格局具有影响力的只有七个，这就是“战国七雄”。 3.小组合作探究：“战国七雄是如何形成的？请结合教材P33页内容回答。” 学生答：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。齐国国君之位被田氏夺取。 教师补充：在课本“晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分、齐国国君之位被田”氏夺取分别标注“三家分晋”、“田氏代齐”，“三家分晋”、“田氏代齐”这两个历史事件的发生不是简单的权力更替，而是新兴地主阶级取代旧贵族统治的政治革命，意味着旧秩序彻底瓦解。 教师过渡：战国时期，各诸侯的政治利益诉求已经不同于春秋时期。他们放弃了“尊王攘夷”的旗号，从对霸主名号的竞逐，转变为对土地的兼并、对人口资源的争夺，再没有名义上的天子来约束他们的所作所为。这种社会性质的变化集中体现在当时的战争领域，课前导入的时候也提到，战国时期的战争性质由争霸转变为兼并。战争性质的改变使战争的范围、兵力投入、战术运用等，也随之发生相应的变化。大家阅读课本P33-P34页内容： 1、自主完成：在课本上找出战国时期的著名战役。 知识拓展：观看视频，了解著名战役的相关典故： ①马陵之战-“减灶计” 公元前342年，魏国派庞涓领兵攻打韩国，韩国向齐国求救。后来，齐国以田忌为将、孙膑为军师，再次率军袭击魏国都城大梁，庞涓知道后急忙返回。孙膑命令军队向马陵方向撤。他根据魏军心目中一贯的“齐号为怯”心理定势，将计就计，采取“减灶”诱敌之计，让士兵第一天挖十万人吃饭的灶坑，第二天减为五万人吃饭的灶坑，第三天减为三万人吃饭的灶坑。庞涓见此情形，误以为齐军慑于魏军的神威，已是逃亡过半，于是放松警惕，率军穷追不舍。抵达马陵后，魏军遭到提前埋伏好的齐军袭击，魏军大败，全军覆灭，庞涓本人也“智穷兵败”，自杀身亡。 ②桂陵之战-“围魏救赵” 公元前354年，魏国围攻赵国都城邯郸。第二年赵国向齐国求救，齐王命田忌、孙膑率军解邯郸之围。孙膑判断魏国以精锐军队攻邯郸，国内空虚，于是决定“批亢捣虚”，率军围攻魏国都城大梁，使得庞涓所率领的魏军处于“形格势禁”的困境。魏军不得不回师大梁，被动应战。孙膑预先在桂陵设伏，齐军一举战胜魏军，并生擒庞涓。孙膑在此战中创造了“围魏救赵”法，成为我国古代军事史上的经典战例。 ③长平之战-“纸上谈兵” 公元前259年，秦军来犯，赵军在长平（今山西高平附近）坚持抗敌。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。从此，魏国大大削弱，齐国强大起来。 2、呈现材料材料并结合课本内容，分析战国时期战争特点。 材料一：秦国和赵国双方主力在长平地区进行战略决战。白起指挥秦军一举全歼赵括所统帅的赵军主力40余万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，为日后秦统一中国扫清了道路。 ——相关史事 材料二 答案提示：①规模大，参战兵力多；②持续时间长；③伤亡大 3.教师讲解：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”这句话的大体释义，并引导学生分析战争带来的影响。 “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”:通过战争来争夺土地，导致尸横遍野；凭借战争争夺城池，造成尸满全城。根据释义请学生回答战争带来的影响。 学生：人员伤亡惨重 教师补充：当时的战争带来重大的人员伤亡，给社会经济造成巨大破坏，但这种兼并战争在客观上推动了当时社会的政治改革，促进了民族交融，成为走向全国统一的强大驱动力。 4.战争结果： 教师讲解：七雄之间的兼并战争日趋激烈、连绵不断各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。 （二）商鞅变法 教师讲解：战国时期，魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序。以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。各国统治者为了富国强兵，在兼并战争中取胜，纷纷掀起变法运动。改革已经是大势所趋，是顺应时代发展的潮流。 1.学生自主学习，了解各诸侯国变法改革的背景、方式、目的及变法代表。 背景：各诸侯国统治者纷纷实行变法改革 方式：确立新的政治经济秩序 目的：富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件 代表：①李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。②吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。 教师讲解：变法改革是当时普遍的社会现象，是历史发展的大趋势。魏文侯即位后，任用李悝率先进行变法，成效明显，使魏国在战国初期占据霸主地位。吴起在楚国掀起了一场更为激进的变法，其措施主要集中在政治领域，有一定的成效，变法，但在楚国旧贵族的反对下夭折。 教师过渡：战国时期持续时间最长、涉及面最广、对社会触动最大的一次变法是秦国的商鞅变法。 2.自主阅读课文，掌握商鞅变法的时间、主持变法者、支持变法者、变法内容、影响。 时间：公元前356年 主持变法者：商鞅 支持变法者：秦孝公 变法的主要内容： 政治 1. 确立县制，由国君直接派官吏治理 2. 废除贵族的世袭特权 3. 建立户籍制度，加强对人民的管理 4. 严明法度，禁止私斗 经济 1. 废除旧的土地制度 2. 鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役 3. 统一度量衡 军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 3.请同学们分别代表四个不同的阶层，结合商鞅变法的内容，谈一谈商鞅变法的影响。 教师讲解：商鞅变法的内容中，“废除旧的土地制度”的实质是建立封建土地所有制，这最能体现变法性质：“鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可除徭役”促进了社会经济的发展（国富）：“奖励军功，对有军功者授予位并赏赐土地”提高了军队的战斗力（兵强）：“废除贵族的世袭特权”损害了旧贵族的利益。这也是后来商鞅被杀的原因：“确立县制”加强了中央集权，对后世行政管理制度有重大影响 4. 师生共同归纳： - 政治：加强中央对地方的控制； - 经济：富国 - 军事：强兵 5.学生齐读商鞅变法的影响：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 6.教师讲述：《史记》记载，秦孝公死后，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死，但“商鞅虽死秦法犹存”。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？商鞅变法对后世有什么启示？ 预设答案：成功原因-1.顺应了历史发展的趋势，符合秦国国情。2.商鞅变法得到秦孝公的坚决支持。3.商鞅取信于民，公正无私，不顾个人安危。 启示：1）改革顺应时代潮流，符合社会发展规律，适应国家发展的需要；2）改革要符合人民利益，得到了人民的支持；3）改革需要统治者的支持。 （三）战国时期的经济发展 1、教师展示战国时期的铁农具（复制品）、青铜冰鉴、龙凤虎纹丝织物图片。 2.学生观察图片并结合教材内容，完成以下问题：战国时期社会经济进一步发展表现在哪几个行业？其具体表现有哪些？” 行业 表现 农业 铁器的使用日趋普遍；牛耕得到进一步发展，耕作技术明显进步。 手工业 手工业分工更加细密（纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观） 商业 商业日益发达，货币流通广泛。 3.教师讲解：生产力的发展，促进封建土地私有制的逐步瓦解，引起社会生产关系与阶级关系的变化，是战国时期社会变革的根本动力。 4.播放视频，结合课本内容，完成都江堰的相关知识点梳理。 时间 公元前256年 人物 蜀郡郡守李冰 地点 成都附近的岷江上 作用 防洪、灌溉、水运等 意义 使成都平原成为沃野；是我国古代劳动人民杰出智 慧与勤劳精神的集中体现 5.教师呈现都江堰的简单示意图，并讲解：都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程构成。渠首工程建于岷江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。鱼嘴是在江心修筑的分水堤，形似大鱼卧于江中，是巧妙利用地形与水势实现无坝引水的工程。它将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于分洪。宝瓶口是在内江下游人工凿山开出的出水口，引水流入网状的渠道，灌溉农田。飞沙堰是鱼嘴分水堤与宝瓶口之间长120米的滚水坝，在洪水期用于分洪，并减少泥沙淤积。目前，都江堰的灌溉面积超过1000万亩。这一水利工程集中体现了我国古代劳动人民的卓越智慧和伟大创造力。 五.课堂小结：战国时期是奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期，随着生产力的进一步发展，促进了封建土地私有制的逐步确立，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法彻底，谁就可以成为最强大的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，增强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。 六.板书设计： 七：随堂练习 1.（2024·江苏盐城·中考真题）某学者认为：“商鞅变法使劳动力得到了充分释放，生产力得到了迅速发展，新兴的地主阶级掌握了社会的主要财富，登上历史舞台”。该材料描述了商鞅变法的（D） A．背景 B．目的 C．内容 D．意义 2.（2024·四川眉山·中考真题）1975年12月，湖北云梦睡虎地四号秦墓中出土了两件木牍。木牍是战国晚期参加伐楚的秦军士兵黑夫兄弟写给长兄的家书。在家书里，他们特地询问，因杀敌立功而晋升爵位的立功文书是否收到，相关待遇是否落实。这封家书佐证了商鞅变法（ B） A．建立县制 B．奖励军功 C．鼓励耕织 D．废除特权 3.（2024·甘肃白银·1）商周时期，农具普遍使用木制或骨制的耒耜；春秋战国时期，铁农具普遍推广，基本上能适应开垦、耕翻、平整、除草松土、收割等主要生产环节的要求。这描述的是（B） A．原始农耕的产生 B．生产工具的改进 C．土地制度的变迁 D．耕作方式的变革 4.（2024云南中考真题）商鞅变法中，废井田，开阡陌，允许土地自由买卖；鼓励耕织。这些措施有利于（A） A.促进经济发展 B.增强军队战斗力 C.提高行政效率 D.强化旧贵族特权 教学反思：战国时期是中国历史发展过程的一个大转折、大变革、大动荡的时代，本次教学中，围绕“转折”与“动荡”展开，但对两者间的内部联系讲解不透彻，导致学生对“变革为何是必然发生”的理解不够深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $