5.2 常见的技术图样（教学设计）通用技术苏教版必修1

课题 5.2 常见的技术图样 课时 2课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1.通过对比观察三视图与正等轴测图，学生能辨析两者在表达重点、立体感等方面的差异与联系。 2..能识读简单的机械加工图，指认并说出标题栏中材料、比例等关键信息的含义。 3.能识读简单的电子线路图，辨认基本电子元件的图形符号，理解其电路连接关系。 图样表达： 1.通过观察实物与动画演示，学生能阐述正投影法的原理与特性，理解三视图的形成过程与“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。 2.能运用投影规律，在方格纸上绘制简单形体的三视图，并遵循国家标准的规范，对其进行完整、清晰、合理的尺寸标注。 3.能根据正等轴测图的绘图步骤，正确绘制出简单形体的正等轴测图。 教学重难点 重点： 1.结合对三视图特征的理解，绘制简单形体的三视图并标注尺寸。 2.辨析三视图与正等轴测图的关系，正确绘制简单形体的正等轴测图。 难点： 1.根据三视图的投影规律正确绘制简单形体的三视图。 学情分析 学生已经学习技术图样的概念与分类，具备基本的设计草图绘制体验。在思维特点上具备初步的几何知识，但空间想象能力普遍薄弱且差异显著，从二维平面到三维立体的相互转换是最大思维障碍。：学生对“画图”和“动手制作”有较高兴趣，但缺乏工程实践经历，极易忽视尺寸标注的规范性、严谨性及其工程意义，常从几何角度而非制造角度思考问题。基于此，教学需提供实物、模型及动态演示，搭建空间思维的“脚手架”。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教 教学资源：PPT课件、视频素材、橡皮泥 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 提问：这是一个简易小巧的手机支架，如果我需要你指导工厂师傅，让他制作这个手机支架，你会怎么做？仅凭一张草图可行吗？” 预设：不行，“不知道大小”、“不知道厚度”、“不知道角度”等。 师：所以，我们需要将设计草图深化为加工图样。今天，我们就来学习如何绘制其中最基本的三视图和尺寸标注。 学生活动： 思考教师提出的问题并作答。 设计意图： 通过生活实例引发学生对技术图样重要性的思考，激发学习兴趣，自然过渡到本节课主题。 二、 探究活动 新知讲解 一、绘制三视图并标注尺寸 教师活动： 1.正投影与三视图 思考：哪种绘图方法能够真实反映物体的形状和大小？ 先观看视频，了解投影方式，之后请学生回答问题。 讲授：正投影的原理及特点。 思考：只有一个视图，能完全确定物体的形状吗？ 预设：不能确定。为了解决这个问题，我们必须从多个方向看。工程师们设定了三个相互垂直的投影面，即使用3个视图来确定一个物体的三维形状。 请观看视频，并描述三视图的形成过程。 梳理步骤： · 建立一个三投影面体系 一般采用三个互相垂直相交的投影面（即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W） · 放置物体 物体的主要平面与投影面平行或垂直 · 投影 采用正投影法将物体同时向三个投影面投影，得到三个投影图 · 展开 正面V保持不动,水平面H绕OX轴向下旋转90°,侧面W绕OZ轴向右旋转90° 强调：三视图的位置关系为：俯视图在主视图的正下方；左视图在主视图的正右方。 思考：这三个视图之间有什么样的大小关系？ 通过动态演示，得出三视图的投影规律：主、俯视图长对正，主、左视图高平齐， 俯、左视图宽相等。 马上行动：请各小组用橡皮泥制作出以下的形体，并绘制出各形体的三视图。 2.形体的尺寸标注 提问：图形告诉我们形状，那么什么告诉我们精确的加工数据？ 引出：尺寸标注的学习 （1）尺寸标注三要素 给出待标注的图形，教师在演示过程中讲解尺寸标注的三要素及如何进行规范标注。 （2）标注直径、半径 讲解圆及圆弧的标注方法。 （3）尺寸标注的要求 · 正确（必须符合国家标准） · 完整（必须标注齐全，不遗漏，不重复） · 清晰（布局整齐、清晰，便于读图） · 合理（符合加工要求） 马上行动：请找出图中尺寸标注错误的地方。 学生活动： 观看视频，思考并回答问题。 观看三视图的形成视频，用自己的话描述绘制步骤。 观察三视图，发现三视图之间的大小关系，学习投影规律。 以小组为单位，用橡皮泥制作出简单形体，并绘制三视图。 思考教师提出的问题，进入对尺寸标注的学习。 了解了尺寸标注的规则后，尝试找出给出的图形中尺寸标注错误的地方。 设计意图： 通过视频、动态演示以及亲手实践，帮助学生建立空间概念，理解三视图的形成原理和投影规律，同时掌握尺寸标注的规范，为后续绘制准确的技术图样打下基础。 通过找出尺寸标注错误的活动，学生进一步认识到尺寸标注在工程实践中的重要性，培养了严谨细致的工作态度。 二、绘制简单形体的正等轴测图 教师活动： 提问：三视图能精确反映形体，但缺乏立体感。如何能在一张图上同时看到物体的三个面呢？ 引出：正等轴测图的学习 1.平面立体的正等轴测图的绘制 讲解并演示正等轴测图的绘制。 画一画：请根据绘图步骤，绘制以下立体图的正等轴测图。 2.圆的正等轴测图的绘制 画一画：请根据绘图步骤，绘制圆的正等轴测图。 步骤1：画出平面上圆外切正方形的正等轴测图。连接水平对角线，过上、下两顶点O1、O2向对边作垂线，交水平对角线于点O3、O4。 步骤2：以O1、O2为圆心，以O1、O2到对边的距离为半径，分别作圆弧。 步骤3：以O3、O4为圆心，以O3、O4到对边的距离为半径，分别作圆弧，完成圆的正等轴测图。 3.叠加法绘制形体的正等轴测图 先将物体分成几个简单的组成部分 再将各部分的正等轴测图按照它们之间的相对位置叠加起来 并画出各表面之间的连接关系， 最终得到物体正等轴测图。 学生活动： 观察正等轴测图的绘制过程，并尝试自己在草稿纸上进行绘制。 绘制圆的正等轴测图。 按照步骤，使用叠加法绘制简单形体的正等轴测图。 设计意图： 三、识读其他技术图样 教师活动： 师：“有了三视图和轴测图，就能指导生产了吗？还不够，比如要用什么材料？表面要多光滑？这些信息在哪里？” 1.剖视图 隐藏在表层后面、内部、下面的结构为不可见结构，可以采用虚线表达这类结构。但在实际工程应用技术图样中，更多地采用剖视图。 观看视频，了解剖视图的形成 2.零件图和装配图 零件图表示零件的结构形状、尺寸大小和技术要求，并根据它加工制造零件； 装配图表示机器或部件的工作原理、基本结构、装配关系和技术要求。 马上行动：从以下装配图中，你读出了哪些信息？ 给出阅读提示： 提示： （1）看标题栏（零件的名称、材料、数量和比例） .（2）看图形(有哪些视图) （3）看尺寸（有哪些数据） 3.机械加工图 机械加工图通常采用与零件图类似的表达方法，如局部放大图、剖视图等，也会采用规定的符号、文字，说明加工件的表面粗糙度、尺寸加工精度等技术要求。 马上行动：阅读以下的法兰盘零件图，说出你从该图中获取的信息。 4.电子电路图 电子电路图一般是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图等。 在设计电路时，必须用规定的符号绘制电路图。 马上行动：阅读如图所示的电路图，回答问题。 1.说明电路中有哪些元器件。 2.根据元器件符号间的连接，判断信号流向， 并说明该电路可以实现什么样的功能。 学生活动： 观看视频，梳理剖视图的形成过程。 了解零件图、装配图、机械加工图、电子线路图的含义，根据教师给出的提示尝试识读装配图、机械加工图、电子线路图。 设计意图： 通过引导学生识读多种技术图样，拓宽学生对技术图样的认知范围，让学生明白不同类型的技术图样在工程实践中有着各自独特的作用，并且能够根据实际需求准确识读相关图样获取关键信息，进一步提升学生识读技术图样的能力，为今后解决实际工程问题奠定坚实基础。 三、 课堂小结 师生共同总结本节课所学的内容。 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 房屋模型三视图的画法 已知房屋模型的结构与尺寸如图所示，分析该房屋模型的结构，完成三视图。 五、 课堂练习 1.如图所示是一个模型的轴测图，其正确的三视图是( ) 答案：A 解析：根据轴测图找对应三视图，首先确定主视图的投影方向，然后对比找出选项之间的差异。B项主、俯视图长未对正;C项，主、左视图高未平齐;D项，左视图虚实线有误。 2.如图所示，该图中错标(不含漏标)的尺寸共有( ) A.1处 B.2处 C.3处 D.4处 答案：B 解析：本题中错标的有20和R40两处，第一个尺寸线应该重新引出，不能用图形线做尺寸线，第二个标注直径，故选B. 3.下列技术图样符合机械加工图要求的是( ) A. B. C. D. 答案：A 解析：选项A是机械加工图，机械加工图是根据产品的零件图，按照加工工艺步骤绘制的技术图样，是完成机械加工的主要依据。 板书设计 教学反思 1.在本节课教学过程中，通过创设生活情境导入新课，成功激发了学生的学习兴趣，让学生深刻认识到技术图样在工程实践中的重要性。在教学过程中，运用视频、动态演示以及让学生亲手实践等多种教学方法，帮助学生建立了空间概念，使学生较好地理解了三视图的形成原理、投影规律以及尺寸标注的规范。 2.尽管采用了多种教学方法，但仍有部分空间想象能力较弱的学生在理解三视图和正等轴测图的转换上存在困难。在课堂练习环节，发现部分学生对尺寸标注的规范掌握不够扎实，在实际操作中出现错误。 3.针对空间想象能力较弱的学生，在今后的教学中可以增加更多直观的教学辅助工具，如更丰富的实物模型、三维软件演示等，为学生搭建更坚实的空间思维“脚手架”。对于尺寸标注规范的教学，可以增加更多的专项练习，通过反复强化训练，让学生牢固掌握尺寸标注的要求，提高学生在工程实践中的严谨性和规范性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $