15.3 用电器的正确使用（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级物理上册同步备课（沪粤版2024）

该教案聚焦用电器正确使用，核心为额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的概念及区分，测量小灯泡电功率的实验。通过“灯泡不同时段功率是否相同”“铭牌意义”等生活问题导入，搭建从现象到概念的认知支架。 以实验探究为特色，通过“观察灯泡亮度变化”“测量小灯泡电功率”实验，引导学生动手操作、记录数据，分析实际功率与亮度关系，培养科学探究能力与科学思维，渗透科学态度（科学使用用电器、节能意识），帮助学生突破难点，教师易实施，提升课堂互动与教学效果。

色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 15.3用电器的正确使用 素美目标 1.物理观念： (①)能结合实例，观察用电器的铭牌或相关信息，说出用电器铭牌上的额定电压、额定功率所表 示的含义。 (②)能区分额定电压和实际电压、额定电流和实际电流、额定功率和实际功率。 (3)会测量小灯泡的电功率。 (④)知道小灯泡的电功率随它两端电压的变化规律，能用已学的电学知识解决简单的电功率问 题。 2.科学思维： (1)会利用电流表和电压表测量用电器的功率，学会间接测量的思维。 (②)结合实验，通过电表的示数及小灯泡的亮度等分析电路故障的原因，培养学生分析推理的能 力。 3.科学探究： ()通过实验，知道小灯泡亮度与电功率之间的关联，进一步理解额定功率与实际功率，培养学 生能通过仔细观察、科学分析和概括的科学探究能力。 (②)通过实验，知道多次测量小灯泡电流与电压值的原因，提升信息处理的能力，巩固电流表、 电压表和滑动变阻器的操作技能。 4.科学态度与责任： (1)通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成科学使用用电器的意识。 (2)关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 (3)通过实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。 教学重难点 教学重点：理解额定功率与实际功率的概念，测量小灯泡的电功率的实验。 教学难点：区分额定电压、额定功率与实际电压、实际功率。 教具推备 电源、开关、导线若干、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡等。 教学过程 一、情景引入 1.家用的100W灯泡在用电高峰和夜深人静时的电功率都是100W吗？ 2.你知道灯泡铭牌上所标示数的意义吗？ 学生猜测，教师点评并引出怎样正确使用各种用电器。 二、新课教学 探究点一：额定电压与额定功率 请同学阅读课本P104的“活动1：观察灯泡亮度的变化”，并找出实验所用的小灯泡上标示 的电压值。 学生交流自己观察的结果。教师紧接着引导学生思考：灯泡上为什么要标示电压值？本次实 验中滑动变阻器又起着怎样的作用？ 学生交流，教师点评并请同学完成本次实验。 教师提醒：要注意各电器元件的连接，电压表量程的选择，开关与滑动变阻器使用时的注意事 独家授权侵权必究 色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 项等。 学生连接好实物图后，教师请同学们改变电路中滑动变阻器的阻值，观察电压表的示数与灯泡 亮度的变化。并将实验现象记录下来。 学生完成实验，通过与其他不同小组交流与讨论，得出实验结论 当加在灯泡上的电压等于灯泡上标示的电压时，灯泡能正常发光；若略大于灯泡上标示的电 压时，灯泡发光偏亮；若小于灯泡上标示的电压时，灯泡发光偏暗。 教师在学生得出结论的基础上，归纳。 额定电压：用电器正常工作时的电压值； 额定电流：用电器正常工作时的电流值： 额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。 实际电压：用电器实际使用时的电压值： 实际电流：用电器实际使用时的电流值： 实际功率：用电器在实际电压下工作时的电功率。 探究点二：测量小灯泡的电功率 结合上一节课所学习的电功率的计算公式，请同学们回答：要测量小灯泡的电功率，我们需要 测量哪些物理量？如何测量？能不能设计出实验的电路图？ 学生交流，教师予以激励性评价。 归纳：要测量小灯泡的电功率，我们需要利用电压表测量小灯泡两端的电压，用电流表测量小 灯泡上通过的电流，最后运用公式P=Ⅱ计算出小灯泡的电功率。 学生尝试设计本次实验的电路图。教师巡视，并指出设计中存在的不足。 活动1说明灯泡两端电压不同时，灯泡的亮度不同，小灯泡的电功率可能不同。为了进一步研 究灯泡的亮度与电功率的关系，我们可以利用滑动变阻器，改变灯泡两端的电压，同时记录通 过灯泡的电流，最终计算出灯泡的电功率，可以很方便的研究灯泡的亮度与电功率的关系。 学生连接好实物图后，教师请同学们改变电路中滑动变阻器的阻值，观察电压表与电流表的示 数及灯泡亮度的变化（为了不使小灯泡被损坏，我们调节滑动变阻器时，不能使小灯泡两端的 电压超过额定电压的0.2倍)，并将实验现象与数据记录下来。 学生完成实验，测出小灯泡在不同电压下的电功率。 分析论证： ()当实际电压小于额定电压时，灯泡实际功率小于额定功率，灯泡比正常发光时暗。 (②)当实际电压大于额定电压时，灯泡实际功率大于额定功率，灯泡比正常发光时亮。 (3)当实际电压等于额定电压时，灯泡实际功率等于额定功率，灯泡正常发光。 图15-3-3电陶 炉煮茶器 例题：课本P106图15-3一3是一种电陶炉煮茶器，电陶炉底下铭牌标有“220V1600W” 字样，当它接入220V的电路煮茶时，实际功率为多少？如果将它接人110V的电路中使用. 它的实际功率是多少？（假设电陶炉的电阻不随温度的变化而变化） 分析：电陶炉接在220V的电路时，实际电压等于额定电压，故其实际功率等于额定功率。因 为电陶炉电阻不变，故可以由电陶炉额定功率和额定电压求得其电阻，再根据实际电压求得其 实际功率。 独家授权侵权必究 色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 5.ZxXk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 板书设计 15.3用电器的正确使用 一、额定电压与额定功率 1.额定电压、实际电压 2.额电功率、实际功率 3.灯泡的亮度取决于实际消耗的电功率 二、测量小灯泡的电功率 1.原理：P=U1 2.实验电路图 教学反思 1.整体。没有将本节的知识点进行梳理，应该建立知识点之间的逻辑关系。这节课在整体上 没有流畅的设计，在实验时间的安排上不太合理。 2.开始部分。针对这个班级学生的特点，在每节课前适当加入提问环节能够督促学生认真复 习和上课集中精力听课；新课的导入应该以促进学生的思考为主，但是此次使用的课件中没 有体现，也没有设计这个环节，而是简单的引入，还是在强调一种知识的传授和灌输。 3.在课堂中应该增加提问，因为现在的学生很少会主动去问老师，只有老师根据实际情况来问 学生，让学生回答，起到当堂反馈的效果。 ·独家授权侵权必究