11.1 功（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级物理上册同步备课（沪粤版2024）

本初中物理教案聚焦“功”的教学，涵盖功的概念、两个必要因素及计算。通过“做工”与“做功”的生活情景导入，结合推小车、提物体等学生实验，引导建立概念，梳理知识脉络。 以核心素养为导向，通过实验探究（如文具盒传递受力分析）、实例讨论（归纳三种不做功情况）培养科学思维与探究能力。突出学生主体，助力突破判断力是否做功的难点，为教师提供实操性强的教学方案。

第十一章　功与机械能 11．1　功 1．物理观念： (1)知道力学中功的概念，能说出做功的两个必要因素。 (2)能判断物体是否做功。 (3)明确计算功的大小的表达式以及公式中每个物理量的物理意义和单位，并能进行简单的计算。 2．科学思维： (1)通过对各种实例进行分析，推理出做功的两个必要因素，并能判断具体情境中的力是否做功。 (2)通过力的示意图建立做功的模型，正确理解力的方向上移动的距离，准确计算出功的大小。 3．科学探究： 基于实际情境中各种做功和不做功的情况，通过交流、反思得出不做功的三种情况，培养交流、分析能力。 4．科学态度与责任： 培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，提高学生参与观察、讨论、探索活动的积极性。 教学重点：建立功的概念，学会用公式对功进行简单的计算。 教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。 多媒体设备、小车、木块、弹簧测力计、刻度尺等。 一、情景引入 如图所示，他们都“做工”了，但是没“做功”。如何从物理学角度来理解这个问题呢？ 二、新课教学 探究点一：做功的定义 1．通过实验，体验“做功”。 学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进(如图所示)。 描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。 要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。 点拨：此实验中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离s。 学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来(如图所示)。 描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。 要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。 点拨：此实验中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离s。 2．分析以上2个实验并结合课本P2活动1，找找共同点，建立功的概念。 仔细观察两示意图，比较一下。 (1)这两幅图中同学的活动有什么共同点？ (2)物体为什么会移动一段距离？ (3)移动的距离和力之间有何关系？ 共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。 3．功的概念。 物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。 探究点二：做功的两个必要因素 1．做功的两个必要因素。 (1)作用在物体上的力； (2)物体在力的方向上移动的距离。 2．活动。 请教室后排一同学，将他的文具盒(或其他物品)交给老师。引起学生注意，再结合这一过程，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况(画出示意图)，讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。 3．分析课本P3活动2，进一步理解做功的含义。 先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。 4．练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。 (1)手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？ (2)放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？ (3)工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这个过程中，工人还对小车做功吗？为什么？ 在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况： (1)物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程(F＝0)； (2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零(s＝0)； (3)物体受力方向和物体运动的方向垂直(F与s的方向垂直)。 探究点三：功的计算 1．功的多少。 如图甲所示，用力把一砖块匀速提升1 m，做功是多少呢？ 如图乙所示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1 m，做功是多少呢？ 如图丙所示，如果用力把一块砖匀速提升3 m，做功又是多少呢？ 点拨：分析可知功与力、距离的关系如何呢？ 学生交流后得出的结论有： (1)使物体移动的距离一定时，力越大，做的功越多；(2)力一定时，使物体移动的距离越大，做的功越多；(3)力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；(4)功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。 2．功的计算方法。 定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 (1)公式：功＝力×距离，即W＝Fs。 (2)单位：在国际单位制中，功W的单位是牛·米(N·m)或焦耳(J)。 (3)1 J的物理意义：1 N的力，使物体在力的方向上通过1 m的距离所做的功为1 J。 即：1 J＝1 N×1 m＝1 N·m 注意：在计算过程中，力F的单位是牛(N)；距离s的单位是米(m)。 3．功的简单计算。 例题1：如图所示，人拉着重400 N的车子沿水平方向前进5 m，你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为500 N呢？ 分析：因为题目中人做功是拉力做功，给出重力但没有给出拉力的大小，所以不能计算出此人做了多少功。如果拉力为500 N，可根据公式计算：W＝Fs＝500 N×5 m＝2 500 J。 例题2：如课本P5图11－1－5所示，某人沿斜面向上推木箱的力F为100 N，他把木箱从斜面底部推到2 m高处。斜面长4 m，人的推力做了多少功？ 分析：题目中标示出了两个距离，哪一个是计算人的推力做功需要测得的距离s呢？根据定义，力对物体做的功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。人的推力是沿斜面向上的，因此距离应取斜面的长度。 11．1　功 一、功的定义 二、物体做功的两个必要因素 1．作用在物体上的力 2．物体在力的方向上移动的距离 三、功的计算(W＝Fs) 四、在国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，用字母J表示。1 J＝1 N·m，它表示1 N的力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了1 m的距离，这个力对物体做的功就是1 J 本节课没有直接给出功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于怎样计算功(活动3)，也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辨析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而得出正确的解题思路。 学科网（北京）股份有限公司 $