第一单元 第3课时 借阅图书-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（北师大版2024）

第3课时 借阅图书 课题 借阅图书 课型 新授课 教学内容 教科书第6~7页的内容 教学目标 1.结合具体情境，通过摆小棒转化成已经学习过的算式，探索并掌握100以内进位减法的口算方法。 2.根据实际需要选择合理的运算策略得出结果，发展运算能力。 3.进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。 教学重点 掌握100以内进位减法的口算方法。 教学难点 掌握100以内退位减法的口算方法学会多元化方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 出示“借阅图书”主题图。 教师：请同学们观察主题图，在图中能找到哪些数学信息？你能提出哪些减法问题？请学生先在小组中讨论。 课堂预设： 学生1：儿童画报还剩多少本？ 学生2：故事书还剩多少本？ 学生3：连环画还剩多少本？ 教师：我们提了这么多数学问题，现在请大家试着解决一下儿童画报还剩多少本？ 预设：35-9 教师：列好了算式，你们能估一估结果大概是多少吗？并说说你是怎么估的？ 学生：比30少一些。 教师：今天我们就来研究35-9的计算方法。（板书：借阅图书） 二、自主活动，探索新知 1.学习两位数减一位数。 （1）课件出示图书角。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：儿童画报还剩多少本？如何解决这个问题？ 预设：儿童画报原有35本，借走了9本。求剩余，用减法，列式为35-9。 教师：该如何计算呢？用小棒摆一摆，然后用算式记录过程。 （3）学生自主尝试计算，并与同伴交流。 教师：谁来说一说你是怎样想的？怎么算的？ 学生1：先在左边拿出3捆和5根表示35，先减去5根，然后把剩下的3捆中的一捆拆开成10根，再减去4根，剩下6根，与2捆合在一起就是26。 教师：我们可以先算35-5=30，再算30-4=26。 学生2：先摆3捆小棒和5根小棒表示35，5根不够减9根，就将其中1捆拆开，得到10根，10根和5根合起来是15根，从15根中减去9根，还剩6根，6根和剩下的2捆合起来是26根。 教师：我们可以先算15-9=6，再算20+6=26。 课堂小结： 教师：在计算两位数减一位数时，当个位不够减时，可以拆开1捆小棒，将1捆变成10根，再去减。 2.学习两位数减两位数。 （1）课件出示借阅图书。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：故事书还剩多少本？如何解决这个问题？ 学生：故事书原本有52本，借走了28本，。求剩余，用减法，列式为52-28。 教师：该如何计算呢？用小棒摆一摆，然后用算式记录过程。 （3）学生自主尝试计算，并与同伴交流。 教师：谁来说一说你是怎样想的？怎么算的？ 学生1：拿出5捆和2根小棒表示52，先减去2捆，然后把剩下的3捆中的一捆拆开成10根，与2根合在一起，减去8根，剩下4根，与2捆合在一起就是24。 教师：我们可以先算52-20=32，再算32-8=24。 学生2：拿出5捆和2根小棒表示52，将其中一捆拆开成10根，与2根合在一起，也就是12根，减去8根，还剩4根，再用剩下的4捆减去2捆，还剩2捆，合在一起就是24。 教师：我们可以先算12-8=4，再算44-20=24。 （4）巩固应用 教师：我们用刚刚学到的方法说一说下面算式的意思，并算一算。 预设：40-17和52-35 学生1：连环画原本有40本，借走了17本，40-17计算的是剩余多少本连环画。 学生2:52表示故事书原本的数量，35表示儿童画报原本的数量，52-35表示的就是原有的故事书比儿童画报多多少本。 用自己喜欢的方法进行计算。 教师：40-17=23（本），52-35=17（本）。 课堂小结： 教师：两位数减两位数 1.两位数先减去整十数，再减去一位数。 2.另一种是两位数先减去一位数，再减去整十数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P7“练一练”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生交流汇报。 （2）通过摆小棒的过程，使学生进一步理解本节课内容。 2.课件出示教科书P7“练一练”第2题。 （1）学生在教科书上独立完成。 （2）集体交流汇报，借助数线图，使学生进一步理解两位数减一位数、两位数减两位数的计算道理。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第7页练一练3题、4题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 板书 设计 借阅图书 35-5=30，30-4=26 15-9=6,20+6=26 52-20=32,32-8=24 12-8=4,44-20=24 教后 反思 本节课教学时，要注意充分放手，在解决问题时，让学生独立列式计算，借助小棒的直观模型，让学生自己去探索更多的计算方法，充分体现计算方法的多样化。先让学生独立思考，再进行同伴讲解、全班交流。这使学生思维碰撞，积极分享算法，学生的思维、合作、创新能力得到锻炼。 学科网（北京）股份有限公司 $