U1L2 Balancing Your Life-The Future（教学设计）-《新模式英语3》(劳保版第三版）

版 本 《新模式英语3》(劳保版第三版） 课 题 Unit 1 Balancing Your Life (Lesson 2 The Future ) 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课时为劳动出版社《新模式英语3（第三版）》Unit 1 Balancing Your Life中Lesson 2 The future的内容。教材以“未来规划”为核心，通过中职学生Zhou的案例，引导学生学习如何识别目标（goals）、障碍（obstacles）及解决方案（solutions），并掌握“when引导的时间状语从句+将来时”的语法结构（如“When he applies for a technical college, he will study technologies”）。教材主要脉络如下： 1.阅读输入：通过Zhou的故事，呈现职业目标、语言障碍及解决策略； 2.词汇学习：重点词汇包括goal, obstacle, solution, technical, compete, opportunity等； 3.语法聚焦：Future Time Clause with When（从句用一般现在时，主句用will+动词原形）； 4.技能训练：通过听力（识别Taremy和Liam的目标障碍）、小组讨论（分享个人规划）、写作（制定目标计划书）实现语言输出； 5.实践活动：包括分类目标（教育/职业/个人）、角色扮演（职业规划咨询）、制作目标卡片等。 学情分析 1.知识基础： ￮已掌握一般将来时（will/be going to）的基本用法，但对“when从句+将来时”的结构（如“When I graduate, I will find a job”）仍需强化； ￮对职业相关词汇（如technical, competition）的认知有限，需结合专业背景（如汽修、护理、数控等）补充场景化表达。 2.能力特点： ￮具备基础的英语信息提取能力，但在分析“目标-障碍-解决方案”的逻辑关系时存在困难； ￮喜欢参与贴近生活的互动活动（如规划个人未来），但用英语连贯表达时易出现语法错误（如从句时态误用）。 3.情感需求： ￮处于职业规划的探索期，对未来既充满期待又存在迷茫，需通过课堂活动增强目标感； ￮渴望获得用英语表达个人想法的成就感，需设计低门槛、高参与度的任务。 学习目标 1. 知识目标 •词汇：掌握goal, obstacle, solution, technical, compete, opportunity, apply for, achieve等核心词汇及搭配（如achieve a goal, overcome an obstacle）； •语法：理解并运用“When + 一般现在时，主语 + will + 动词原形”结构，区分时间状语从句与主句的时态差异； •句型：积累表达规划的句型：“When I..., I will...”, “My goal is to...”, “To achieve this, I will...”。 2. 能力目标 •输入能力：能从阅读材料和听力对话中提取“目标-障碍-解决方案”的关键信息； •输出能力：能用“when从句+将来时”结构描述个人未来规划，完成小组讨论和书面计划； •思维能力：通过分析案例，培养“发现问题-分析问题-解决问题”的逻辑思维。 3. 情感目标 •激发对未来职业与学业的规划意识，培养积极面对障碍的心态； •通过分享个人目标，增强自我认同与英语表达的自信心； •渗透“工匠精神”，引导学生理解技能提升与职业发展的关系。 教学重难点 重点： •语法结构：When引导的时间状语从句与将来时的正确搭配（如“When she practices English, she will improve her skills”）； •逻辑框架：“目标-障碍-解决方案”的分析模型（Identify Goals → Analyze Obstacles → Propose Solutions）。 难点： •时态辨析：避免在when从句中误用将来时（如✘ When he will graduate, he will ✔ When he graduates, he will）； •内容连贯：将“目标-障碍-解决方案”转化为英语表达时的逻辑衔接（如使用first, then, so等连接词）。 教学方法 •案例教学法：以Zhou的故事为范例，引导学生模仿分析框架； •任务型教学法：通过“制作个人规划海报”任务驱动语言学习； •情境教学法：创设“职业规划咨询室”情境，进行角色扮演； •小组合作法：通过分组完成“目标障碍分析表”，促进互助学习； •多媒体辅助教学：利用时间轴动画、职业图片、句型思维导图强化理解。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1.播放短视频《中职生的未来职业》（展示焊接、护理、电商等专业学生的实习场景），提问：“What do you want to be in the future? What problems might you meet?” 2.核心词汇导入。 根据同学的回答，展示“成为一名护士→欠缺专业知识→努力学习”情景图；2. 指着图中元素依次引出goal/obstacle/solution，带读时强调发音（如obstacle/ˈɒbstəkl/重音位置），板书词汇及音标。 3.呈现Zhou的图片，引出主题：“Today we’ll learn how to plan for the future like Zhou.” 1.观看视频后，用中文或简单英语说出理想职业及可能遇到的困难（如“英语不好”“技能不足”）； 2. 观察图片理解词汇场景；跟读词汇，用荧光笔标记音标中的重音符号。 3.观察Zhou的图片，猜测他的目标（如“上技校”“学技术”）。 通过可视化职业场景激活学生兴趣，建立“未来目标”与“现实障碍”的关联；利用悬念引入案例，为后续分析做铺垫。 2.通过具象情景图降低抽象词汇理解难度，结合音标强化发音基础，符合中职学生形象思维特点。 Step 2: 新授知识 1. Zhou案例拆解 （1）. 朗读课文并猜测词义 （2） 挑选重点词汇graduate、technology、barrier、achieve、won’t 进行详细解释； （3） 短文第2段词汇难度较大，采用直接提示汉语释义的方法，辅助学生阅读短文，降低阅读难度。 （4） 设置游戏挑战关卡，巩固词汇 （5） 进一步详读文章，完成表格 2. 听录音完成课本练习 3. 语法解读 拆解句型，讲解语法规则 1 （1）大声朗读课文，根据上下文猜测词义； （2） 认真做笔记，特殊记忆一词多意的词汇 （3） 根据老师所给提示释义阅读语篇，理解语篇大致意义。 （4） 积极参与游戏，在游戏中巩固词汇 （5） 认真阅读文章，归纳信息完成老师所给表格 2. 认真听录音，做笔记，完成课本练习 3. 认真听取老师的讲解，有困难的地方及时举手询问老师。记录并理解记忆语法规则 1.分类展示词汇，采用图片法，音标对照等多种方法帮助学生掌握不同类型的词汇； 利用游戏的方式，增加学生学习热情和学习趣味，乐中促学 采用表格的形式，更清楚梳理文章脉络 采用演示法，先讲解规则再练习有助于帮助学生清楚掌握语法规则 Step 3: 课堂练习 1. when... will 句型练习 2. 目标分类与设定 3. 目标分享 挑选2-3名同学展示自己的目标、可能得挫折及解决方案。点评学生的表达。 展示关于目标与奋斗的名言警句，激励学生设定自己的个人、学习及职业目标，并鼓励其为之努力奋斗 1. 个人完成老师所给题目，对照老师的讲解，记录自己的错误并总结经验 2. 了解不同的目标类型，对照自己的真实情况设置自己的个人目标，并设想可能遇到的挫折以及解决措施。积极鼓励自己实现自己的不同目标 3. 积极分享自己的目标，大胆展示自我，敢于让班级同学督促自己目标的实现；理解记忆老师所给的名言警句，贯彻领悟不为困难，勇于斗争的精神，应用于学习与生活中，激励自我成长。 通过机械操练巩固语法结构 通过真实任务将语言知识转化为生活应用，培养逻辑思维；同时渗透职业规划指导。 鼓励同学大胆展示自己的目标，有利于增强学生的信心，更好促进学生个人发展；利用名人名言帮助学生领悟“目标-挫折-解决方式”的逻辑，锻炼学生顽强品质 Step 4: 课堂小节 1.重点词汇巩固 2. 语法回顾 认真完成老师所提供的练习，在做题中巩固词汇 跟着老师思路回顾本节课重点语法，利用老师所提供的口诀加强记忆 通过练习题，灵活地运用词汇 提供记忆口诀，帮助学生加强记忆 板书设计 见具体教学过程部分 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $