14 穷人 （第二课时）课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文《穷人》教学资料，聚焦通过环境、心理、细节描写分析“穷”的体现及桑娜、渔夫的善良品质。以“全文无‘穷’字却处处显‘穷’”设问导入，引导学生勾画相关句子，再经内外环境对比、心理活动梳理，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于紧扣语言运用与思维能力，通过“勉强填饱肚子”“光着脚”等细节品析写作精妙，用“忐忑不安”心理描写、“熬”字换词法深入文本。采用默读勾画、分组交流等方法，学生提升文本分析和审美能力，教师可借助清晰活动设计高效教学。

渔夫 轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 敲门 阴冷 宁静 脸蛋 自作自受 清新 湿淋淋 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 我 会 读 同学们，今天我们学习的课文是《穷人》，可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。 学 文 悟 穷 勉强填饱肚子 鞋穿 冬夏 光着脚 黑面包 只有 同学们，今天我们学习的课文是《穷人》，可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。 学 文 悟 穷 1、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能（ ）。孩子们没有（ ），不论（ ）都（ ）跑来跑去；吃的是（ ），菜（ ）鱼。 勉强填饱肚子 鞋穿 冬夏 光着脚 黑面包 只有 5、母亲在临死的时候，拿（ ）盖在他们身上，还用（ ）包住他们的小脚。 2、孩子虽然不算多———只有（ ），可是（ ）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（ ）啊！ 两个 全靠 难过 3、屋子里没有（ ），又（ ）又（ ）。 4、一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（ ）垂下来。 生炉子 潮湿 阴冷 稻草铺上 自己的衣服 旧头巾 小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。 1.走进桑娜的家，感受她的勤劳。 屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼 默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？ 屋内：温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮 渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。屋外寒风呼啸，屋内却温暖而舒适，这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的温暖。 2.走进桑娜的内心世界，感受她的美好品质。 （1）快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。 （2）学生分组交流找出的描写桑娜心理活动的句子，说说从中感受到了什么。 ①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。 （面对贫穷，桑娜还在感谢上帝，因为孩子们都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可见她是一个乐观、知足的人。） 从①处心理描写中，我们感受到了桑娜一家的贫穷。但面对贫穷，桑娜是什么心态？ ②“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” （桑娜对邻居的关怀、同情，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。） 从②处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫穷，还能感受到什么？ ③她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 （心神不安，可根据字形来理解词义。忐忑，心上各有一个上下，表示心里不平静，七上八下的。可见桑娜此时的心情很复杂。） ③“忐忑不安”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？ 3.走近桑娜和渔夫，感受他们的心意相通。 （2）找到对话中的几处沉默，并联系上下文思考：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？集体交流。 （1）指名分角色朗读第12—27自然段。 有两处沉默。 第一处在第20自然段。面对刚从死亡中挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，只能不作声。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一时无语。 第二处在第23自然段。一方面桑娜对于邻居西蒙惨死，留下两个可怜的孩子而感到难过与沉重。另一方面桑娜把事情告诉了渔夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 （3）刚才，我们在体会桑娜的品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你们认为应该抓住哪个段落来体会呢？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ①议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧虑”些什么？ 西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人待在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再加上两个孩子，往后的日子就更难过了。 （24自然段） ②说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？ （把孩子抱来。） ③感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写？ （神态、语言、动作。） ④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” A.换词法理解“熬”字。（可换为“挺、度、顶、坚持、克服”。） B.讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？ （“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁可自己受苦也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽然身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。） （4）品读结尾，再次体会人物的品质。 丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的反应恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地。桑娜虽然没有和渔夫商量就把孩子抱回来，但渔夫和她的想法是一样的，看到熟睡的七个孩子，妻子的善良也让渔夫开心、感动。 ①听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。 ②再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。 （5）师生共同总结。 在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？（ ）但他们的想法和做法却完全一致，这叫什么？（ ）这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是（ ）的。 没有商量 不谋而合 相通 4.走近细节，挖掘易被忽略的文本意蕴。 （1）容易忽略的时间点。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”“睡觉还早。” 已经是晚上十一点了，为什么说“睡觉还早”，这时不是已经很晚了吗？ 我们能从文章的字里行间读懂穷人的“穷”，但“睡觉还早”四个字更能道出穷人之穷。桑娜之所以觉得“睡觉还早”，是生活所迫。往常这个时候，丈夫肯定还没有回来，所以睡觉还早；自己也总是一直缝缝补补，所以睡觉还早；等丈夫回来，桑娜还得与丈夫一起清理渔具，所以睡觉还早。而这对贫穷的渔家夫妇就这样起早贪黑地拼命劳作，也只能勉强填饱肚子，可见他们的生活很艰辛。这四个字体现出了作者高超的写作技艺。 （2）走近容易忽略的人物形象。 西蒙在这篇文章中是不可缺少的角色，她悲惨的命运是那个时代众多可怜人的缩影，作者写她仅仅是为了表现她的悲惨吗？大家再仔细读一读第7自然段，你们还感受到了什么？ ①西蒙爱孩子吗？从哪里可以看出来？ 西蒙知道自己挨不过这个晚上了，用自己身上唯一可以取暖的旧头巾、旧衣服盖在孩子们身上，既写出她们家触目惊心的穷，更写出“穷”背后深沉朴素的母爱。 ②文中写道：“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”西蒙临死的时候，想抓住什么呢？ 在她临死前，她既绝望又痛苦，自己死了，两个孩子怎么办？所以她想抓住命运，想让死神放过自己；她也想抓住一点什么希望，让自己的孩子能够活下去。 13 穷人 小练笔 桑娜内心在做着激烈的斗争。她想：直接告诉丈夫吧，西蒙死了，我自作主张，把她的两个孩子抱过来了，以后的日子更艰难了。可是转念一想：丈夫刚刚从海上回来，辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来啦”，应该让他安静地享受家的温暖。实在没有勇气开口，等等再说吧。可是，这么大的事，瞒是瞒不过去的，既然直接说不行，那就先试探着问一问吧。 思 维 导 图 勤劳善良 勇敢坚强 朴实善良 乐于助人 《穷人》这篇课文写了 与 主动收养已故邻居 的两个孩子，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫 、 ， 的美好品质。 《穷人》这篇课文通过对 和人物 、 的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。 课堂小结 桑娜 渔夫 西蒙 勤劳 善良 宁可自己受苦也要帮助别人 环境 心理 对话 $