专题五 语言表达得体（讲义）—2026版云南省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年云南省普通高等学校面向中等职业学校毕业生招生考试（简称“职教高考”）二轮复习《语文考纲专题练》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》、《云南省高等职业院校分类考试招生考试说明》（试行）及2025年语文真题卷中的题型题量编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年云南省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》的专题五，内容为语言表达得体。 2026版云南省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题五 语言表达得体（讲义） 一、考纲解读 1.语言表达符合具体情境，正确使用谦辞、敬辞，恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。 2.考察重点包括：语体转换、谦辞敬辞的运用、对象与场合、感情色彩等。 二、真题分析（考情聚焦） 年份 分值 题量 题型 考察点 2025 2 1 单选题 谦辞敬辞的运用 三、考点预测 语言表达得体是26年考试的必考题，题型设置一般为单项选择题，题量为1—2题，每道题分值为2分。 题目形式一般是设置四个选项，要求选出语言表达得体或者不得体的一项。 四、10分钟小测验 1.下列句子中礼貌用语使用得体的一项是（ ） A.今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。 B.我们荣幸地莅临母校参加校庆活动，真是感慨万千。 C.令尊鹤发童颜，精神矍铄，真令人钦敬。 D.明天我们准时到府上拜望，请务必在家恭候。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“先贤”指已故的有才德的人，而句中“亲聆诸位”表明对方是在世的人，用“先贤”称呼在世者，属于用词对象错误，不符合礼貌用语规范。 B.“莅临”是敬辞，用于对方（多指贵宾）来到某处，不能用于自身。句中“我们荣幸地莅临母校”属于谦敬误用。 D.“恭候”是谦辞，指自己恭敬地等候对方，不能用于要求他人等候自己。句中“请务必在家恭候”属于谦敬误用。 故选C。 2.下列句子中表达得体的一项是（ ） A.主编您好，这是我的投稿，请您不吝拜读，多多包涵。 B.诸位同事好，今日因身体抱恙，课题交流恐延后进行。 C.您在报告中的一得之见，于我而言都是金玉良言，令我茅塞顿开。 D.我常光顾这家小餐厅，因为这里就餐环境非常雅致，老板也很热情。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“拜读”是敬辞，用于自己阅读对方的作品（如“拜读您的大作”），不能用于请对方阅读自己的投稿。 C.“一得之见”是谦辞，指自己对某个问题的一点浅薄见解，不能用于形容对方报告中的观点。 D.“光顾”是敬辞，多用于商家欢迎顾客（如“欢迎光顾本店”），不能用于自己到某处消费。 故选B。 3.下列某社团活动通知中表达得体的一项是（ ）​ A.定于本周六下午三点在活动室举办书法交流会，欢迎各位成员赏光，务必准时参加。​ B.本周六下午三点，活动室将开展书法交流会，诚邀各位成员莅临，期待你的到来。​ C.本周六下午三点，活动室有书法交流会，感兴趣的成员可前来参与，相互学习进步。​ D.周六下午三点活动室办书法交流会，大家快来，来晚了可就没位置了啊。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“务必准时参加”带有强制意味，不符合社团通知的友好氛围；“赏光”多用于邀请对方参加宴会等场合，此处用“参与”更合适。 B.“莅临”是敬辞，多用于欢迎贵宾，社团成员间使用显得过于正式。 D.口语化过重，且“来晚了可就没位置了”带有催促和随意感，不适合作为通知用语。 故选C。 4.下列句子中表达得体的一项是（ ）​ A. 这点微薄之力，不足挂齿，还请您笑纳。​ B. 你这篇文章漏洞百出，简直不堪卒读。​ C. 我这次考得不错，都是因为我天资聪颖。​ D. 我家令媛在比赛中表现优异，真是虎父无犬女啊。 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 B.“漏洞百出”“不堪卒读”用词尖锐，带有贬低意味，表达不得体。 C.“天资聪颖”用于自夸，显得自负，不得体。 D.“令媛”是敬辞，用于称呼对方的女儿，不能用于形容自己的女儿。 故选A。 5.下列各句中，表达得体的⼀项是（ ） A.我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好⽆聊地翻翻闲书，看看电视。 B.这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放⼼。 C.这种壁纸是最近才研制出来的，环保⼜美观，贴在您家⾥会让寒舍增⾊不少。 D.我们夫妇好不容易才得了这个千⾦，的确放任了些，以后⼀定对她严格要求。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“失陪”⼀词应是⾃⼰不能陪别⼈时的客套语。 C.“寒舍”是称⾃⼰家的谦辞，不能⽤于别⼈家。 D.“千⾦”⽤于称对⽅的⼥⼉，不能⽤于⾃⼰的孩⼦。 故选B。 6.下列各句中，表达得体的⼀项是（ ） A.他是个可怜的孤⼉，⼩时候承蒙我⽗母照顾，所以现在经常来看望我们。 B.杨⽼师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的⾼⾜，我们感到既⾃豪⼜惭愧。 C.这篇⽂章是我刚完成的，⽆论观点还是⽂字都不够成熟，请您不吝赐教。 D.由于路上堵车⾮常严重，我赶到约定地点的时候，对⽅早已恭候多时了。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“承蒙”是敬辞，表⽰⼼怀感激地接受。句中“承蒙我⽗母照顾”错误。 B.“⾼⾜”是赞扬别⼈的弟⼦本领⾼强，⽤作敬辞。此处应采⽤谦词。 D.“恭候”是敬辞，恭敬地等候。“对⽅恭候我”，敬辞误⽤。 故选C。 五、知识梳理 在职教高考中，语言表达得体是重要考点，它要求我们在不同语境中使用恰当的语言，体现对他人的尊重和自身的素养。 （一）易错点和易混淆点 1.对象不分导致用词不当：这是语言表达得体中最常见的易错点之一。面 对不同的对象，如长辈与晚辈、上级与下级、陌生人与熟人、不同身份的人（如医生与患者、老师与学生），语言的使用存在明显差异，但很多同学往往忽略这一点。比如，对长辈说“你给我讲清楚”，这种直接且不礼貌的表达就很不合适，应该用“您能给我讲清楚吗”才得体；而对晚辈使用过于生硬、命令式的语言，如“你必须马上完成”，也可能显得不近人情，适当柔和的表达如“你尽快完成哦”会更好。 2.场合不分造成语境不合：不同的场合需要不同风格的语言，庄重场合要 求语言严肃、规范，非正式场合则可以更轻松、随意，但不少同学容易混淆。在正式的学术报告会上，说“这事儿吧，其实没那么复杂” 这种口语化十足的表达就很不恰当，应该用“这件事，实际上并非如此复杂”；而在朋友聚会的轻松场合，过多使用书面语，如“今日与诸位相聚，甚感荣幸”，会显得格格不入，不如说“今天和大家聚在一起，太开心了”。 3.谦敬误用引发礼貌问题：谦辞用于自称，敬辞用于称对方，这是基本规则，但很多同学常常弄混。用谦辞称呼对方，如“你家的大作真是精彩”，“大作”是敬辞，用于称对方的作品，此处用在“你家”上虽对象对，但表述稍显生硬，更合适的是“您的大作真是精彩”；用敬辞称呼自己，如“我奉上拙见，请您指教”是正确的，若说“我献上高见，你参考一下”，“高见”是敬辞，用于称对方的见解，用在自己身上就很不恰当，会显得傲慢。 4.语体混淆影响表达效果：口语和书面语各有其适用场景，口语简洁、通俗，书面语严谨、规范，混淆两者会导致表达不得体。在写请假条这种书面文体时，用“我明天有事，想请个假”就过于口语化，应该用“因明日有事务处理，特向您请假一天”；而在日常聊天中，说“鄙人近日身体欠佳，需静养”就显得过于书面化，不自然，不如说“我最近身体不太舒服，得好好休息一下”。 （二）常见的设误手段 1.改变交际对象设置错误：题目中会故意改变对话双方的身份、关系等交际对象，误导考生使用不恰当的语言。比如，本来是学生对老师说话，题目却在选项中给出学生对同学说话的语气和词汇，让考生误选。例如，一道题中情境是学生向老师请教问题，选项中有“老师，这道题我不会，你赶紧告诉我答案”，这种对老师不礼貌的表达就是因为改变了学生对老师应有的尊重态度这一交际对象相关的表达要求而设下的错误。 2.转换交际场合制造陷阱：通过转换交际场合，让考生忽略场合对语言的限制。比如，将本该在正式商务谈判场合的对话，设置成在朋友聚会场合的表达，使考生误用不符合该场合的语言。如某题情境是商务谈判，选项中出现 “嗨，这事儿就这么定了，别磨叽了”这种过于随意的表达，就是利用场合转换设下的陷阱。 3.混淆谦敬词语设置障碍：故意将谦辞和敬辞混淆使用，让考生难以区分。比如，在选项中把应该用谦辞的地方用了敬辞，应该用敬辞的地方用了谦辞。例如，“您的到来，让寒舍蓬荜生辉，我献上薄礼，敬请笑纳”是正确的，但若选项中写成“您的到来，让贵府蓬荜生辉，我献上厚礼，敬请笑纳”，“贵府”是敬辞，用于称对方的家，此处应用“寒舍”；“厚礼”用于说对方送的礼，此处说自己的应用“薄礼”，这就是混淆谦敬词语设下的错误。 4.打乱语体风格设计错误：在题目中打乱口语和书面语的语体风格，让考生在选择时出错。比如，在书面语语境中混入口语化表达，或在口语语境中加入书面语词汇。如一道题要求写一封邀请函（书面语），选项中出现“有空的话就来参加我们的活动呗”这种口语化表达，就是打乱语体风格设下的错误。 （三）破解方法 1.明确交际对象，把握身份关系：在做题或实际表达时，首先要明确对话双方的身份，如年龄、辈分、职业、上下级关系等，根据这些确定合适的称呼和语气。比如，面对长辈，要用尊称“您”，语气要恭敬；面对晚辈，语气可以亲切、温和，但也要保持一定的严肃性。在解题时，仔细分析题目中人物的身份信息，排除不符合身份关系的选项。 2.分析交际场合，适应环境氛围：不同的场合有不同的氛围和要求，要根据场合的正式程度、庄重程度等调整语言。正式场合如会议、演讲、外交活动等，语言要规范、庄重；非正式场合如家庭聚会、朋友聊天等，语言可以轻松、随意。解题时，判断题目中的场合类型，选择符合该场合氛围的语言表达。 3.辨析谦敬词语，遵循使用规则：牢记常见的谦辞和敬辞，明确其使用对象。谦辞如“拙作、鄙人、寒舍、薄礼”等，用于自称；敬辞如“大作、阁下、贵府、厚礼”等，用于称对方。在做题时，仔细辨析选项中的谦敬词语使用是否正确，排除混淆使用的选项。 4.区分语体风格，符合表达需求：根据表达的需求，区分口语和书面语。口语多用于日常对话、聊天等非正式交流；书面语多用于公文、书信、报告等正式文体。解题时，根据题目要求的文体和交流场景，判断应该使用口语还是书面语，排除语体不符的选项。 5.结合语境整体判断，综合考量：语言表达得体是一个综合考量的过程，不能只看某一个方面，要结合交际对象、场合、谦敬词语、语体风格等多个因素整体判断。在解题时，逐一分析选项在各个方面是否得体，排除有任何一方面不符合要求的选项，选出最恰当的表达。 六、经典例题解析 1.（2025·云南真题）下列选项中表达得体的一项是（ ） A.与八旬老人的对话：老爷爷，你几岁了？ B.问别人儿子的情况：你家犬子在哪里上学？ C.护士在医院门口送别病人：期待我们的下一次见面。 D.请老师帮忙修改稿子：老师，我写了一篇文章，请您斧正。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.询问八旬老人年龄时，用“你几岁了”显得不够尊重和礼貌。对于长辈，应使用更委婉、尊敬的表述，如“您高寿”。 B.“犬子”是谦辞，用于称呼自己的儿子。询问别人儿子的情况时，不能用“犬子”，可改为“令郎”。 C.在医院场景中，护士对病人说“期待我们的下一次见面”不合适，容易让病人产生不好的联想（暗示再次生病住院）。可以说“祝您早日康复”等祝福语。 故选D。 2.下列各句中，表达得体的一句是（ ）  A.我最近工作很忙，但我会拨冗参加贵公司的开业大典。预祝贵公司开业大吉！ B.我收到昔日好友的来信，他在信中问候说：“家严身体安康吗？” C.您送给我的书内容丰富，充满真知灼见，我会好好惠存，常常研读。  D.小张在投稿信的最后写道：“我不揣谫陋，寄来拙作，请编辑斧正。顺颂编安！” 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“拨冗”指请对方百忙中抽出时间，不能用于自身。 B.“家严”意为自己的父亲，谦辞，此处应该用“令尊”。 C.“惠存”是敬辞，不能用于自身。 故选D。 3.下列各句中，表达得体的一句是（   ） A.今天惠临贵公司参观学习，确实学到了不少新的知识，为此特向你们表示诚挚谢意。 B.你们家现在几口人？你的内人现在哪里工作？经济收入情况怎么样？有需要帮助的吗？ C.您老不在府上不要紧，只要您的舍亲在就行，我们此行，就是一瞻您的府第的风貌。 D.施老先生台鉴：值此先生荣获2017年生命科学大奖之际，谨致此函，以示诚挚祝贺。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“惠临”是敬辞，指对方到自己这里来，不能用于自己到对方那里去。 B.“内人”用于对别人称自己的妻子，不能用来称对方的妻子。 C. “舍亲”是谦词，指自己的亲戚，不能用于对方的府第。 故选D。 4.下列各句中，表达得体的一句是（   ） A.近年来研究宋词，完成拙作一本，恳请舍弟不吝赐教。 B.张建祝贺老师从教三十年时说：“我没有过奖之词，您是我人生的引路人！” C.几位著名艺术家下乡采风，举行笔会，我也有幸叨陪末座。 D.你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天假。 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“舍弟”是谦辞，用于称呼自己的弟弟。而句中是请他人赐教，用“舍弟”显然不当，应改为“您”或具体称呼对方。 B.“过奖”是谦辞，用于别人夸奖自己时表示谦虚。此处张建是在祝贺老师，说“我没有过奖之词”不合适，可改为“我发自内心地认为”。 D.“身体欠佳”是书面语，且用于对他人的委婉表述。句中是“你”对自己的情况描述，用“身体不舒服”更口语化、自然，“身体欠佳”在此语境中显得生硬。 故选C。 5.下列各句中，表达得体的一项是（   ） A.我的这个方案还有很多不足之处，希望您能尽绵薄之力帮我修改一下。 B.毕业时您送我的这份礼物十分珍贵，我一定会惠存的。 C.奉上拙作一本，鄙人才疏学浅，书中谬误甚多，敬请斧正。 D.听说朋友要来访，老王高兴地说：“太好了，明天我一定在府上恭候各位光临。” 【答案】C 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“绵薄之力”是谦辞，用于形容自己付出的微小力量。句中是希望对方帮忙修改方案，用“尽绵薄之力”形容对方的帮助，属于谦辞误用，应改为“鼎力相助”。 B.“惠存”是敬辞，用于请别人保存自己的东西（如照片、书籍等）。句中是说自己保存别人送的礼物，用“惠存”不当，可改为“珍藏”。 D.“府上”是敬辞，用于称呼别人的家。句中老王说自己家，应用谦辞“寒舍”，而非“府上”。 故选C。 6.下列各句中、表达得体的一句是（   ） A.修改是写作中一个很重要的过程，我们可以在这个过程中发现自己的问题并及时斧正。 B.云南邀请中国作协老作家李凖、老诗人李瑛等一批著名作家访问昭通，我也忝列其中。 C.为了庆祝我的乔迁之喜，朋友把自己的字画作为礼物送给我，让我的新家顿时生辉。 D.您为令堂多方查找心脏病特效药一事，我们全家都向您表示真诚的谢意。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“斧正”是敬辞，用于请他人修改自己的文章或作品，不能用于自己修改自己的内容。句中说“自己斧正”属于用词不当，可改为“修正”。 C.“乔迁”本身是敬辞，用于祝贺别人迁居，不能用于称呼自己搬家。句中说“我的乔迁之喜”不当，可改为“我搬家”。 D.“令堂”是敬辞，用于称呼对方的母亲。句中说“您为令堂查找药”，实际想表达的是对方为“我母亲”查找药，此处属于敬辞误用，应改为“家母”。 故选B。 7.下列各句中，表达得体的一句是（   ） A.没有老师们的鼎力相助，没有同学们的热情支持，我没有机会站在这个领奖台上。 B.尊敬的各位专家，感谢你们莅临我校的生涯规划研讨会，请给予我们认真的指导。 C.班会课上，班长动情地说：“我殷切地期望同学们在今年的高考中都能心想事成。” D.这件事你做得实在过分了，伤害了我们绝大多数人的感情，我们是不可能见谅的。 【答案】A 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 B.“认真的指导”语气略显生硬，带有要求意味，对莅临的专家使用不够谦逊尊敬，可改为“不吝赐教”更显礼貌。 C.“殷切期望”通常用于长辈对晚辈或上级对下级，班长对同学使用该词，语气过重且身份不符，可改为“衷心希望”。 D.“不可能见谅”语气强硬，缺乏沟通的委婉性，即使对方有错，直接拒绝原谅也显得不够得体，可改为“希望你能反思，否则我们很难原谅”。 故选A。 8.下列各句中画线的传统礼貌用语使用得体的一项是（   ） A.你和我小学毕业时的合影我一直当作珍贵的“文物”惠存着。 B.可能是一时疏忽，你的稿子有几个不大通畅的语句，我斗胆作了斧正。 C.你寄来的使用说明书，我有几个地方不大明白，特去信垂询。 D.我的一首小诗在《星星》上发表了，现抄寄给你，请雅正。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“惠存”是敬辞，用于请对方保存自己的物品（如照片、书籍等）。句中是说自己保存与他人的合影，用“惠存”不当，可改为“珍藏”。 B.“斧正”是敬辞，用于请他人修改自己的文章。句中是自己修改别人的稿子，用“斧正”属于敬辞误用，可改为“修改”。 C.“垂询”是敬辞，指对方（多指长辈或上级）对自己的询问。句中是自己向别人询问问题，用“垂询”不当，可改为“请教”。 故选D。 9.下列各句中，表达得体的一句是（   ） A.我在北京参加干部培训期间，有幸到老革命家朱仲丽的寓所接见了她。 B.他接受采访时说：“我的这张玉照拍摄于2009年1月的一天，背景是我的家乡。” C.印度部队与巴基斯坦武装人员在边境爆发激烈冲突，巴军一高级军官被击毙。 D.唁电：惊悉一代高僧性空长老安详圆寂，深感悲痛，谨此奉唁，望节哀顺变。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“接见”通常用于长辈、上级或贵宾与下级、晚辈或来访者见面，体现主动方的身份地位。句中“我”去拜访老革命家，用“接见” 当，应改为“拜访”。 B.“玉照”是敬辞，用于称呼别人的照片，不能用于指代自己的照片。句中说“我的这张玉照”不合适，可改为“这张照片”。 C.“击毙”一词在描述冲突中人员死亡时，虽客观但带有一定的强硬色彩，且对于“高级军官”的死亡，用“阵亡”更显中性和尊重。 故选D。 七、专题归纳 （备考策略小结） （一）易错点 1.对交际对象把握不当：在与他人交流时，不少学生对对方的身份、辈分、职业等缺乏足够关注，导致语气和称呼出现问题。比如，对长辈使用过于随意的称呼，像直接叫长辈的名字；对老师说话时语气生硬，缺乏尊敬，如“老师，这道题你讲得不对”。 2.对场合适配性判断失误：不同场合有不同的语言要求，但学生常常忽略这一点。在严肃的课堂上，用开玩笑的语气回答问题；在葬礼等庄重场合，说些轻松愉快的话题，这些都是对场合适配性判断失误的表现。 3.谦敬词语使用不熟练：部分学生虽然知道一些谦敬词语，但在实际运用中很容易出错。例如，把“家父”说成“令尊”来称呼自己的父亲，用“寒舍”来指代对方的家，这些都是对谦敬词语掌握不牢固的体现。 （二）易混淆点 1.谦辞与敬辞的界限模糊：很多学生分不清哪些是谦辞、哪些是敬辞，经常出现混用的情况。比如，想要表达对对方见解的认可，却说“你的拙见很有道理”，这里“拙见”是谦辞，应用于自己，此处应用“高见”这一敬辞。 2.口语与书面语的使用混淆：在书面写作中，大量使用口语化的词汇，如 “这事儿太妙了”；而在日常口语交流中，又过多使用书面语，如“此次聚会，甚感愉悦”，这都是口语与书面语混淆的表现。 （三）易丢分点 1.谦敬误用导致表达失当：在考试的语言表达题中，谦敬词语的误用是常见的丢分原因。比如，在给长辈的信中写“我明天到府上拜访，届时还望您多多赐教，我定会献上高见”，“高见”是敬辞，用于称对方的见解，此处用在自己身上，显得傲慢，容易丢分。 2.场合与语言风格不匹配：在考试的情境写作中，若语言风格与场合不匹配，会严重影响得分。例如，在写一封正式的邀请函时，用“有空就来参加我们的活动呗”这样口语化的表达，不符合邀请函正式、庄重的风格，容易被扣分。 3.对象不分造成表达不得体：在与不同对象的对话类题目中，因对象不分而导致表达不得体是常见的丢分点。比如，在一道题中，情境是学生向校长提建议，选项中出现“校长，你必须重视这个问题”这样的表述，语气过于强硬，不符合学生对校长的态度，会丢分。 （四）备考注意事项与小技巧 1.系统整理谦敬词语：专门整理常见的谦辞和敬辞，进行分类记忆，如谦辞有“鄙人、拙作、寒舍”等，敬辞有“阁下、大作、贵府”等。可以制作成卡片，随时翻看，加深记忆。同时，结合具体例句理解其用法，避免死记硬背。 2.强化语境分析训练：在做练习题时，首先仔细分析题目中的语境，包括交际对象、场合、目的等。明确这些要素后，再判断语言表达是否得体。可以多做一些情境模拟题，提高对不同语境的敏感度。 3.注重口语与书面语的区分练习：针对口语和书面语的不同特点，进行专项练习。比如，将一段口语表达改写成书面语，或者将一段书面语转换成口语，通过练习掌握两者的区别和转换技巧。 4.积累典型错题，总结经验教训：建立错题本，将自己在练习中出现的错误进行整理，分析错误原因，注明正确的表达方式。定期翻看错题本，总结经验教训，避免在同一个问题上再次出错。 5.模拟真实场景进行表达练习：可以和同学一起模拟各种真实的交际场景，如向老师请教问题、参加面试、与长辈交流等，进行语言表达练习。在练习过程中，相互指出问题，共同提高语言表达的得体性。 （五）总结：语言表达得体是语文学习中一项重要的能力，它贯穿于日常交流与考试答题的方方面面。其核心在于准确把握交际对象、场合、语体等要素，避免因对交际对象把握不当、场合适配性判断失误、谦敬词语使用不熟练等易错点，以及谦辞与敬辞界限模糊、口语与书面语混淆等易混淆点而出现表达失当的情况，从而减少在考试中的丢分。备考时，通过系统整理知识、强化训练、积累经验等方式，能有效提升这一能力，不仅有助于在考试中取得好成绩，更能在实际生活中做到沟通顺畅、得体有礼。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $