精品解析：广东省揭阳市普宁市2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

2024-2025学年度七、八年级质量监测 七年级语文试题卷 全卷共8页，满分为120分，考试用时为120分钟 说明：1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔在答题卡上指定的栏目填写自己的监测号、姓名、监测室号和座位号，用2B铅笔在每张答题卡的“监测室号”栏、“座位号”栏相应位置填涂自己的监测室号和座位号。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 3．非选择题必须用黑色字迹签字笔作答、答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生务必保持答题卡的整洁，考试结束时，答题卡交回，试卷自己保存。 一、积累运用（21分） 1. 默写古诗文。 （1）__________________，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） （2）王安石的《登飞来峰》中与王之涣的《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”意境相似的诗句是__________________，__________________。 （3）请默写龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。 __________________，__________________。__________________，__________________。 （4）诵读经典诗文，恍若身临其境，可以怡情悦心。山河秀美，杜甫在《望岳》中“造化钟神秀，__________________”描画出泰山的神奇秀丽，巍峨高大；陆游在《游山西村》中“山重水复疑无路，__________________”写出溪水潺潺，山路陡转的美景；杜牧《泊秦淮》中“__________________，夜泊秦淮近酒家”描绘了江南朦胧的水色夜景。 （5）登高望远，领略陈子昂“念天地之悠悠，__________________”（《登幽州台歌》）的旷世孤独：月华如水，陪王维感受“深林人不知，明月来相照”（《竹里馆》）中物我合一的宁静淡泊：远涉边塞，体验木兰在“__________________，寒光照铁衣”（《木兰诗》）的艰苦军营生活中的默默坚守。 阅读下面的文字，完成下面小题。 家国天下是中华民族传统的精神信仰，它早已沉淀为中华传统文化中宝贵的财富，内化为中华民族历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈的不竭动力。 “苟利社稷，死生以之”，无数可爱的仁人志士踏荆棘而来，为后世开辟道路：曾记否，闻一多 斥特务，（1） qì chōng dǒu niú震华天；曾记否，志愿军赴朝抗美展（2）qì pò，浴血奋战保家国；曾记否，邓稼先隐姓埋名扎戈壁， 扬国威……谁是最可爱的人？（3）dāng zhī wú kuì，就是那些在战争年代从未消散的坚毅的身影，他们跨越近百年的历史，至今熠熠生辉。吾辈青年更应铭记他们 的事迹，肩负起时代给予的重任，立志做肯奋斗、敢担当、能吃苦、有理想的好青年。清澈的爱，只为中国。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1） qì chōng dǒu niú （ ） （2） qì pò （ ） （3） dāng zhī wú kuì （ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 慷慨淋漓 可歌可泣 鞠躬尽瘁 B. 慷慨淋漓 鞠躬尽瘁 可歌可泣 C. 可歌可泣 鞠躬尽瘁 慷慨淋漓 D. 鞠躬尽瘁 慷慨淋漓 可歌可泣 4. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 肩负起时代给予的重任，立志做有理想、能吃苦、肯奋斗、敢担当的好青年。 B. 肩负起时代给予的重任，立志做有理想、肯奋斗、敢担当、能吃苦的好青年。 C. 肩负起时代赋予的重任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的好青年。 D. 肩负起时代赋予重任，立志做肯奋斗、敢担当、有理想、能吃苦的好青年。 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长。××中学七年（1）班将举行“漫步古诗苑”古诗朗诵活动，请你积极参与。 5. 【任务一】小行同学抽到了《登幽州台歌》，但关于如何朗诵还有疑惑，请你帮助他。 配乐风格：________________________________ 朗诵语调：________________________________ 6. 【任务二】小知同学是本次朗诵活动的主持人，请帮助他补全开场白。 敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！古诗词是_______________________今天，我们欢聚在这里，共读中华经典，聆听古诗书韵。下面我宣布：七年（1）班古诗词朗诵活动现在开始！ 二、阅读（49分） （一）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 陈元桂，抚州人。淳祐四年进士。累官①知②临江军。时闻警报，筑城备御，以焦心劳思致疾。开庆元年春，北兵至临江，时制置使③徐敏子在隆兴，顿④兵不进。元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨，力不能敌。吏卒劝之避去，不从。有以门廊鼓翼蔽之者，麾⑤之使去。有欲抱而走者，元桂曰：“死不可去此。”左右走遁。师至，元桂瞠目叱骂，遂死之。县⑥其首于敌楼，越四日方敛，体色如生。 （选自《宋史·陈元桂传》） 注：①[累官]积功升官。②[知]掌管。③[制置使]官名。④[顿]驻扎。⑤[麾]指挥。⑥[县]同“悬”。 7. 根据语境，参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 __________ （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上②遭遇：遇到。③来得及。④到，等到。（摘自《古汉语字典》） （填序号）_________ （3）但当涉猎 课内迁移法：但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） __________ 8. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）县其首于敌楼，越四日方敛，体色如生。 9. 请用“/”给文中画线的句子断句。（断两处） 元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨 10. 【甲】文中吕蒙接受了孙权的劝告，【乙】文中陈元桂不接受吏卒的劝告。他们的“接受”和“不接受”都令人赞叹。请结合原文内容，用自己的话分析他们两人令人赞叹的原因。 11. 结合【甲】【乙】两文内容，从个人成长与国家责任的角度，谈谈你对“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的理解。 （二）（10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是明华中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 材料二 快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 （《语文教材七年级（下）》） 材料三 我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 （《语文教材七年级（上）》） 材料四 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 …… 关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终久会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （朱光潜《谈读书》） 12. 下列对上述材料有关内容的分析或表述，不正确的一项是（　　） A. 从明华中学调查结果看，目前该校初中生阅读名著的积极性不够高。 B. 明华中学初中生阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别较大。 C. 速读训练得法，可以使眼睛扫视的范围越来越大，阅读速度达到每分钟至少400字。 D. 在长篇小说的一个章回中，精读与跳读是可以结合起来交替使用的。 13. 根据材料二、材料三和材料四，请比较教材介绍的阅读方法与朱光潜谈到的读书方法有何异同？ 14. 班上小粤同学总说科目多，要做练习很多，没多少时间读名著。你将怎样劝说他？结合材料给他两条具体的建议。 （三）（15分） 阅读下面散文，完成下面小题。 母亲的浪漫 张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （文章有删改） 15. 阅读散文要善于梳理小田同学绘制了鱼骨图，请你帮他一起填写完整。 16. 阅读散文要善于涵咏。请从描写方法的角度赏析第⑩段中母亲说的话。 “把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样散坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。” 17. 阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈你对第1段划线句的理解。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 18. 阅读散文要善于沉思。你的家人有过类似文中母亲的“浪漫”举动吗？请你也列举一例，并说说对这种“浪漫”本质的理解。 （四）（6分） 阅读《骆驼祥子》片段，完成小题。 这可绝不是件容易的事。一年，两年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己。可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并没有乱，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。 19. 下面是王同学阅读该段所做的批注，其中理解不正确的一项是（ ） A. 主人公有自己的理想和追求，向往自由和独立的生活。 B. 主人公怀揣梦想，风里来雨里去，历经千辛万苦，终于挣到了属于自己的车。 C. 作者善用比喻，生动形象地写出主人公生活的艰辛以及那辆车对他的意义。 D. 选段语言幽默风趣，具有辛辣的讽刺意味，所刻画的人物让人忍俊不禁。 20. 有人说，悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。请你结合《骆驼祥子》中祥子的人生经历谈谈你对这句话的理解。 三、作文（50分） 21. 写作 当你在考砸后独自走过操场，当争吵后的沉默填满房间，当深夜的台灯映出作业本上未写完的句子……你是否渴望和某个特别的“对象”说说话？它可以是书桌里泛黄的旧笔记本，藏着曾经的稚嫩心事；可以是老家那棵歪脖子槐树，记得你爬树摔疼时的眼泪；也能是未来西装革履的自己，聊聊十年后的模样；甚至是作业本上刺眼的红叉、被揉皱又展平的勇气，或是心底偷偷藏着的遗憾……这场跨越时空、穿透虚实的对话，或许会给你意想不到的答案。 请以“与__________对话”为题，先将题目补充完整，写一篇作文。要求：①围绕一次真实的对话经历展开，内容具体，表达真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的校名、人名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年度七、八年级质量监测 七年级语文试题卷 全卷共8页，满分为120分，考试用时为120分钟 说明：1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔在答题卡上指定的栏目填写自己的监测号、姓名、监测室号和座位号，用2B铅笔在每张答题卡的“监测室号”栏、“座位号”栏相应位置填涂自己的监测室号和座位号。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 3．非选择题必须用黑色字迹签字笔作答、答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生务必保持答题卡的整洁，考试结束时，答题卡交回，试卷自己保存。 一、积累运用（21分） 1. 默写古诗文。 （1）__________________，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） （2）王安石的《登飞来峰》中与王之涣的《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”意境相似的诗句是__________________，__________________。 （3）请默写龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。 __________________，__________________。__________________，__________________。 （4）诵读经典诗文，恍若身临其境，可以怡情悦心。山河秀美，杜甫在《望岳》中“造化钟神秀，__________________”描画出泰山的神奇秀丽，巍峨高大；陆游在《游山西村》中“山重水复疑无路，__________________”写出溪水潺潺，山路陡转的美景；杜牧《泊秦淮》中“__________________，夜泊秦淮近酒家”描绘了江南朦胧的水色夜景。 （5）登高望远，领略陈子昂“念天地之悠悠，__________________”（《登幽州台歌》）的旷世孤独：月华如水，陪王维感受“深林人不知，明月来相照”（《竹里馆》）中物我合一的宁静淡泊：远涉边塞，体验木兰在“__________________，寒光照铁衣”（《木兰诗》）的艰苦军营生活中的默默坚守。 【答案】 ①. 出淤泥而不染 ②. 不畏浮云遮望眼 ③. 自缘身在最高层 ④. 浩荡离愁白日斜 ⑤. 吟鞭东指即天涯 ⑥. 落红不是无情物 ⑦. 化作春泥更护花 ⑧. 阴阳割昏晓 ⑨. 柳暗花明又一村 ⑩. 烟笼寒水月笼沙 ⑪. 独怆然而涕下 ⑫. 朔气传金柝 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 注意易错字：淤、遮、缘、鞭、割、寒、怆、柝。 阅读下面的文字，完成下面小题。 家国天下是中华民族传统的精神信仰，它早已沉淀为中华传统文化中宝贵的财富，内化为中华民族历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈的不竭动力。 “苟利社稷，死生以之”，无数可爱的仁人志士踏荆棘而来，为后世开辟道路：曾记否，闻一多 斥特务，（1） qì chōng dǒu niú震华天；曾记否，志愿军赴朝抗美展（2）qì pò，浴血奋战保家国；曾记否，邓稼先隐姓埋名扎戈壁， 扬国威……谁是最可爱的人？（3）dāng zhī wú kuì，就是那些在战争年代从未消散的坚毅的身影，他们跨越近百年的历史，至今熠熠生辉。吾辈青年更应铭记他们 的事迹，肩负起时代给予的重任，立志做肯奋斗、敢担当、能吃苦、有理想的好青年。清澈的爱，只为中国。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1） qì chōng dǒu niú （ ） （2） qì pò （ ） （3） dāng zhī wú kuì （ ） 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 慷慨淋漓 可歌可泣 鞠躬尽瘁 B. 慷慨淋漓 鞠躬尽瘁 可歌可泣 C. 可歌可泣 鞠躬尽瘁 慷慨淋漓 D. 鞠躬尽瘁 慷慨淋漓 可歌可泣 4. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 肩负起时代给予的重任，立志做有理想、能吃苦、肯奋斗、敢担当的好青年。 B. 肩负起时代给予的重任，立志做有理想、肯奋斗、敢担当、能吃苦的好青年。 C. 肩负起时代赋予的重任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的好青年。 D. 肩负起时代赋予的重任，立志做肯奋斗、敢担当、有理想、能吃苦的好青年。 【答案】2. ①. 气冲斗牛 ②. 气魄 ③. 当之无愧 3. B 4. C 【解析】 【2题详解】 本题考查字形。 （1）气冲斗牛，qì chōng dǒu niú，形容怒气冲天或气势很盛。 （2）气魄，qì pò，魄力。 （3）当之无愧，dāng zhī wú kuì，完全当得起，没有可惭愧的地方。意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。 【3题详解】 本题考查词语运用。 慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。 第一空：根据后面的“斥特务”可知，闻一多怒斥特务时表现出气魄和言辞的畅快，故应用：慷慨淋漓。 第二空：根据前面的“邓稼先隐姓埋名扎戈壁”可知，邓稼先隐姓埋名扎戈壁，为国家奉献自己的一切，体现出的是竭尽心力的优秀品质，应用：鞠躬尽瘁。 第三空：根据后面的“事迹”可知，志愿军赴朝抗美事迹使人非常感动，应用：可歌可泣。 故选B。 【4题详解】 本题考查病句修改。 画线句中的“肯奋斗、敢担当、能吃苦、有理想”语序不当，改为：“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长。××中学七年（1）班将举行“漫步古诗苑”古诗朗诵活动，请你积极参与。 5. 【任务一】小行同学抽到了《登幽州台歌》，但关于如何朗诵还有疑惑，请你帮助他。 配乐风格：________________________________ 朗诵语调：________________________________ 6. 【任务二】小知同学是本次朗诵活动的主持人，请帮助他补全开场白。 敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！古诗词是_______________________今天，我们欢聚在这里，共读中华经典，聆听古诗书韵。下面我宣布：七年（1）班古诗词朗诵活动现在开始！ 【答案】5. ①. 配乐风格：悲壮/深沉等（意对即可） ②. 朗诵语调：前面低沉，后面稍有提升（意对即可） 6. 示例：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！古诗词是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。诵读千古美文，传承华夏文明。今天，我们欢聚在这里，共读中华经典，聆听古诗书韵。下面我宣布：七年（1）班古诗词朗诵活动现在开始！ 【解析】 【5题详解】 本题考查理解思想感情的能力。 （1）《登幽州台歌》是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。诗人通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情；所以，应配上一个悲壮深沉的乐曲。 （2）“前不见古人，后不见来者”的意思是，见不到往昔招贤的明君，看不到后世求才的明君。这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主，作者对此表示无限钦慕。但是，此时前代的贤君不复可见；而后来的贤明之主诗人也来不及遇见，在此诗人感慨自己真是生不逢时，流露出怀才不遇的感伤；所以朗诵时的语调要低沉，以此传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。 “念天地之悠悠，独怆然而涕下”的意思，想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！“悠悠”描写出诗人登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，写空间的辽阔无限；“独”表现诗人孤独无依，他站在台上不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了，表现诗人孤单悲苦的心绪。所以朗诵时语调要稍微上升一点，表现诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。 【6题详解】 本题考查补写句子。 根据“古诗词是”可知，补写时要围绕“朗诵古诗词”的意义进行拟写，表现对古诗词的热爱之情即可。 示例： 古诗词是一座巍巍丰碑，它既是中华文明的历史遗产，又是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。让我们在聆听古诗词的同时，再一次感受古人的风韵和神采吧！ 二、阅读（49分） （一）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 陈元桂，抚州人。淳祐四年进士。累官①知②临江军。时闻警报，筑城备御，以焦心劳思致疾。开庆元年春，北兵至临江，时制置使③徐敏子在隆兴，顿④兵不进。元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨，力不能敌。吏卒劝之避去，不从。有以门廊鼓翼蔽之者，麾⑤之使去。有欲抱而走者，元桂曰：“死不可去此。”左右走遁。师至，元桂瞠目叱骂，遂死之。县⑥其首于敌楼，越四日方敛，体色如生。 （选自《宋史·陈元桂传》） 注：①[累官]积功升官。②[知]掌管。③[制置使]官名。④[顿]驻扎。⑤[麾]指挥。⑥[县]同“悬”。 7. 根据语境，参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 __________ （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上。②遭遇：遇到。③来得及。④到，等到。（摘自《古汉语字典》） （填序号）_________ （3）但当涉猎 课内迁移法：但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） __________ 8. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）县其首于敌楼，越四日方敛，体色如生。 9. 请用“/”给文中画线的句子断句。（断两处） 元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨 10. 【甲】文中吕蒙接受了孙权的劝告，【乙】文中陈元桂不接受吏卒的劝告。他们的“接受”和“不接受”都令人赞叹。请结合原文内容，用自己的话分析他们两人令人赞叹的原因。 11. 结合【甲】【乙】两文内容，从个人成长与国家责任的角度，谈谈你对“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的理解。 【答案】7. ①. 推托 ②. ④ ③. 只，只是 8. （1）与读书人分别多日，就要用新的眼光看待他。 （2）（敌人）把他首级悬挂在敌楼上，过了四天才收起来，但他尸体的颜色仍然像活着的时候一样。 9. 元桂力疾登城/坐北门亭上督战/矢石如雨 10. 吕蒙接受孙权的劝说，发奋读书，最终才干谋略大有长进，他的善听人言、勤奋好学令人赞叹；陈元桂宁可战死，也不接受吏卒的劝告离开，最终以身殉职，他的以身许国、忠于职守令人感叹。 11. 吕蒙听从劝告、发奋学习，实现了个人的成长与蜕变，体现了他重视个人学习与成长，以更好地为国家效力的精神；陈元桂坚守岗位、以身殉职，体现了他为国家安危不惜牺牲个人生命的高尚情怀。二者都诠释了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的高尚情怀。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过【甲】【乙】两则历史故事，展现了两种不同的精神品质。【甲】文以吕蒙“士别三日”的典故，突出学习改变命运的主题；【乙】文则通过陈元桂宁死不屈的事迹，彰显忠勇报国的气节。两文形成互补，既强调个人成长的重要性，又凸显国家责任高于一切的价值取向，体现了传统文化中“修身”与“报国”的统一。 【7题详解】 本题考查文言文实词。 （1）根据词语推断法：“义不容辞”的意思，道义上不容许推托。辞：推托。由此可知，“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“推托”的意思，句意为，吕蒙以军中事务多来推托。 （2）根据“查阅字典法”确定选④，“及鲁肃过寻阳”的意思，到了鲁肃经过寻阳的时候。及：到，等到。 （3）根据课内迁移法：“但闻黄河流水鸣溅溅”的句意，只听见黄河水奔腾流淌的声音。但，只。由此可知，“但当涉猎”中的“但”是“只”的意思，句意为，只应当粗略地阅读。 【8题详解】 本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： （1）更：另外；刮：擦拭； （2）县：同“悬”，悬挂；越：过了；方：才。 【9题详解】 本题考查文言文断句。 句意：元桂顽强支撑病体登上城墙，坐在北门亭上督战，箭飞如雨。其中“元桂力疾登城”为完整的主谓句，后需断开。 “坐北门亭上督战”这是介绍他登楼的目的，应断开；“矢石如雨”这是描述战场环境，独立成句；故断为，元桂力疾登城/坐北门亭上督战/矢石如雨。 【10题详解】 本题考查内容理解 吕蒙令人赞叹的原因： 根据甲文“蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，吕蒙一开始以事务多为由推辞学习，但在孙权以自身为例劝说后，吕蒙能认识到学习的重要性，开始努力学习。最终赢得鲁肃的惊叹。鲁肃的惊叹是侧面表现出吕蒙学习后才略的惊人长进。由此可见，吕蒙能够虚心接受孙权的建议，善于听取他人意见，勤奋好学的精神，值得赞叹。 陈元桂令人赞叹的原因： 根据乙文“北兵至临江，时制置使徐敏子在隆兴，顿兵不进。元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨，力不能敌。吏卒劝之避去，不从。有以门廊鼓翼蔽之者，麾之使去。有欲抱而走者，元桂曰：‘死不可去此。’左右走遁。师至，元桂瞠目叱骂，遂死之”可知，当北兵至临江，别人不敢迎战的情况下，陈元桂即使生病也坚持登上城楼亲自督战，带领战士抗击敌人，展现出他忠于职守的一面；面对吏卒的劝告，他坚决不肯撤退，表现出宁死也不退缩的决心；即使在敌军面前也毫不畏惧，这体现他不畏强敌、以身殉职的精神；这种以身许国、为了国家和职责不惜牺牲生命的精神，令人感叹。 【11题详解】 本题考查理解文章主旨。 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的意思是只要对国家有好处的事情，哪怕牺牲自己的性命也可以，绝对不会因为有祸患就躲避开来。 吕蒙：根据甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，孙权认为吕蒙“当涂掌事”一定要学习，一开始吕蒙推脱责任，但在孙权劝说下，认识到自己的责任所在，决定听从劝告、认真学习，通过勤奋学习让个人的能力得以增长。与鲁肃谈论国事时提出自己独特的见解，让鲁肃为之惊叹。这体现吕蒙重视个人的学习与成长。实现个人的蜕变，为国家效力的精神。 陈元桂：根据乙文“元桂力疾登城坐北门亭上督战矢石如雨，力不能敌。吏卒劝之避去，不从。有以门廊鼓翼蔽之者，麾之使去。有欲抱而走者，元桂曰：‘死不可去此。’左右走遁。师至，元桂瞠目叱骂，遂死之”可知，陈元桂在敌军来临前毫不畏惧，指挥士兵抗击敌人，最后以身殉职，为国家奉献了自己的生命。这体现他为了国家安危不惜牺牲个人生命的高尚情怀。 二者都诠释了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的高尚情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 【乙】陈元桂是抚州人。淳祐四年考中进士。不断升迁官至临江军知府。当时听到警报，筑城准备御敌，因为忧虑愁思生病。开庆元年的春天，元兵攻到临江，当时制置使徐敏子在隆兴，屯兵不进。陈元桂顽强支撑病体登上城墙，坐在北门亭上督战，箭飞如雨，兵力不能匹敌。官吏士卒都劝他去躲避，他不听从。有人拿门廊的鼓遮蔽他，他挥斥他让他离开。有人想抱着他逃走，陈元桂说：“就是死了也不能离开这里。”身边的人都逃跑了。敌军到了眼前，陈元桂怒目圆睁，叱骂他们，最终死难。(敌人)把他的首级悬挂在敌人的城楼上，过了四天才收起来，但是他的尸体的颜色仍然像活着的时候一样。 （二）（10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是明华中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 材料二 快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 （《语文教材七年级（下）》） 材料三 我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 （《语文教材七年级（上）》） 材料四 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 …… 关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终久会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （朱光潜《谈读书》） 12. 下列对上述材料有关内容分析或表述，不正确的一项是（　　） A. 从明华中学调查结果看，目前该校初中生阅读名著的积极性不够高。 B. 明华中学初中生阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别较大。 C. 速读训练得法，可以使眼睛扫视的范围越来越大，阅读速度达到每分钟至少400字。 D. 在长篇小说的一个章回中，精读与跳读是可以结合起来交替使用的。 13. 根据材料二、材料三和材料四，请比较教材介绍的阅读方法与朱光潜谈到的读书方法有何异同？ 14. 班上小粤同学总说科目多，要做的练习很多，没多少时间读名著。你将怎样劝说他？结合材料给他两条具体的建议。 【答案】12. B 13. 相同：①教材介绍的速读法，就是朱光潜所说的快读法；教材介绍的精读法就是朱光潜所说的慢读法。②教材介绍的精读法和跳读法结合使用，朱光潜强调快读法和慢读法要结合使用。 不同：教材中介绍的方法着眼于阅读，朱光潜强调慢读时还要进行笔记，并且每个人都应该找到自己适合的阅读方法。 14. 示例：小粤，虽然我们每天要做的练习很多，但是每天还是可以抽出半点钟时间读名著的。要懂得劳逸结合，不能只学习，不休息。读书是一种放松的形式，既可以增长知识，又可以愉悦身心，从而使我们更好地投入到学习中。何乐而不为呢？ 【解析】 【12题详解】 本题考查文段提炼和概括。解答时，全面把握材料内容，抓住重点语句进行提取概括。 B.根据材料一“初中生课外阅读情况”柱状图可知，明华中学初中阅读课外书时，对网络类书籍的喜爱度与对卡通类的喜爱度差别很小，而不是差别很大。因此，本项表述有误； 故选B。 【13题详解】 本题考查材料内容提炼概括分析。 相同点： 根据材料二首段“快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容”可知，这与朱光潜在材料四中提到的“第一遍须快读，着眼在了解全篇主旨与特色”有共同之处，都是“快读法”，这是第一个相同点； 根据材料三“精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想”和材料四“第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，这里都突出要细致感受文字、并且对内容和主题等进行思考，精读法和慢读法相似，这是第二个共同点。 结合材料三首段“我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的”可知，材料三强调精读法和跳读法的结合使用； 结合材料四第二段“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，朱光潜提到快读法和慢读法结合使用， 故可知，第三点相同：教材介绍的精读法和跳读法结合使用，朱光潜强调快读法和慢读法要结合使用，二者相似，都是要把把握文章整体和细致感受具体重点内容相结合。 不同点： 根据材料四“读过一本书，须笔记纲要和精彩地方和你自己的意见”可知，朱光潜强调了在慢读时还要进行笔记。 根据材料四“各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法”可知，朱光潜强调每个人应该找到自己适合的阅读方法，这一点在[材料二][材料三]中并没有明确提及。 【14题详解】 考查对材料内容的理解和语言表达。 拟写劝说语的答题模式：婉转指错+陈述理由+改进建议。 结合材料四中的“如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了”“你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题”可以劝说小王借口没有时间读名著的问题； 结合材料一“新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著”可向小王讲清读名著的重要性和意义； 根据材料四“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见”可以给他提出具体的建议。 示例：小粤，名著阅读的任务是课标有明确规定，七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著。读名著也是我们学习的一项内容。其实，小明只要你有决心去读，时间是可以挤出来的。如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书。在假期中我们还会挤出更多时间去读。在我们读名著时我们可以选择快读和慢读相结合的方法，先快速地了解全文大旨与特色，然后对精彩的地方再慢读，慢读时我们要善于勾画做笔记，写评语和反思，这样可以帮助我们记忆。 （三）（15分） 阅读下面散文，完成下面小题。 母亲的浪漫 张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （文章有删改） 15. 阅读散文要善于梳理。小田同学绘制了鱼骨图，请你帮他一起填写完整。 16. 阅读散文要善于涵咏。请从描写方法的角度赏析第⑩段中母亲说的话。 “把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样散坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。” 17. 阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈你对第1段划线句的理解。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 18. 阅读散文要善于沉思。你的家人有过类似文中母亲的“浪漫”举动吗？请你也列举一例，并说说对这种“浪漫”本质的理解。 【答案】15. ①换来了很多味儿。②坦然面对得失。③给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。 16. 示例：从描写方法的角度看，这是语言描写，母亲通过朴实而温暖的话语，表达了对“我”的关爱和牵挂，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。 17. 示例：这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。母亲做饭让孩子参与、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等行为，既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来，展现母亲用浪漫眼光看见生活的美好远景。 18. 示例：我爸爸是个浪漫的人，他做过的最浪漫的事就是在妈妈生日那天买了一大束玫瑰花。虽然妈妈当时数落他浪费钱，但我知道，这种“浪漫”行为的本质是通过平凡的举动传递爱与温暖，让生活充满情感的温度。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。 【解析】 【导语】这篇文章通过一系列生活中的小事，如制作面食、与邻居分享苹果、送别孩子、种植向日葵等，展现了母亲的浪漫和温柔智慧。母亲用她独特的方式滋养着孩子们，传递了对于生活的热爱和积极乐观的态度。作者通过生动细腻地描写，展现了母亲在艰苦生活中对孩子的关爱和培养，表达了对母爱的深切体悟和怀念。文章语言朴实情感真挚，给人温暖的感动。 【15题详解】 本题考查情节的梳理概括。 ①根据提示“母亲摘下苹果与邻居分享”可以定位第⑧段，根据第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可知，母亲把苹果分给巷子里的人家换来了很多味；据此归纳此举的作用是：换来了很多味儿。 ②根据提示“母亲在庄稼地前种向日葵却被人摘去”可以定位到第⑬段，根据“母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，母亲的宽容大度，路人采摘向日葵母亲并不觉得不划算；据此可归纳为：教会我们坦然对待得失。 ③根据提示“让我过足眼瘾”可以定位到第⑮⑯段，根据第⑮段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”可知，别人的母亲给孩子买吃的，我的母亲让我看书；根据第⑯段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，母亲重视我的学习，省吃俭用也要给我买学习的书、本子、笔，还给我订了一本少年阅读的杂志。 【16题详解】 本题考查句子的赏析。 题干要求从描写的角度赏析，第⑩段中“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”这是我要外出求学时，母亲送我时说的话，是语言描写；“想家了就看看钥匙，家门就推开了”写出钥匙给“我”带来安慰，缓解了“我”想家时的痛苦；结合第⑪段“还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了”可知，母亲对外出求学的我的关照与良苦用心，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，表达了母亲对“我”的关爱和牵挂，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。 【17题详解】 本题考查重要语句的理解。 根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……母亲就按我说的样子来切”以及第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主”写做面食时的民主，可知母亲在艰苦日子里，用充满趣味的方式让孩子享受吃饭过程；根据第⑦段“上小学时……母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的”，能看出母亲即使自家不富足，也心怀善意；根据第⑬段“母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，种向日葵，即使被偷，但母亲宽容大度，看重的是观赏过程，认为得大于失；根据第⑮段“也记得三十多年前去赶集的事……母亲则是将我拉到书摊前”可知，在大家温饱都成问题时，母亲注重孩子的精神滋养；这些都表明，“今天”指当时如缺衣少食、物质匮乏这般苦难的生活处境。母亲的种种浪漫行为，像鼓励孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、种向日葵、培养孩子阅读兴趣等，都是在为生活添彩，是她对“明天”美好生活的向往与追求。母亲的“浪漫”让她不拘泥于眼前的生活困境，她关注孩子的内心世界，用独特的方式丰富孩子的成长体验，培养孩子的精神追求，为孩子创造美好的回忆。她站在当下，却通过这些浪漫的举动，为孩子的未来考虑，让孩子拥有更广阔的视野和更丰富的内心，看到未来更美好的“风景”；所以说，是浪漫引领着母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 【18题详解】 本题考查对文章的理解和拓展运用。 首先要理解文中“浪漫”一词的含义，母亲的浪漫是对生活的热爱，是在困境中积极为孩子营造美好的氛围，让孩子在成长过程中拥有乐观的心态，让孩子知道生活不只有眼前的苟且，还有可以创造的美好。我们可以再举一个亲人之间的类似的例子，表现他（她）对生活的热爱以及乐观的心态。然后再说一说你对这种行为的评价即可。 示例：我妈妈是个浪漫的人，有一年冬天，城市里突降大雪，道路湿滑，出行不便。本以为会像往常一样平淡度过的一天，母亲却突发奇想。她早早起床，等雪稍微小些，便拉着我出门，我们拿着家里的旧塑料板，来到小区的小斜坡处。母亲像个孩子一样，坐在塑料板上，从斜坡上快速滑下，一边滑还一边兴奋地大喊。随后，她招呼我也试试，在母亲的带动下，我也忘却了寒冷，和她一起在雪地里尽情玩耍。母亲用她的热情和行动，让我感受到生活中处处都有惊喜，哪怕是恶劣的天气，也能成为创造美好回忆的契机。 （四）（6分） 阅读《骆驼祥子》片段，完成小题。 这可绝不是件容易的事。一年，两年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺；他没有自己。可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并没有乱，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。 19. 下面是王同学阅读该段所做的批注，其中理解不正确的一项是（ ） A. 主人公有自己的理想和追求，向往自由和独立的生活。 B. 主人公怀揣梦想，风里来雨里去，历经千辛万苦，终于挣到了属于自己的车。 C. 作者善用比喻，生动形象地写出主人公生活艰辛以及那辆车对他的意义。 D. 选段语言幽默风趣，具有辛辣的讽刺意味，所刻画的人物让人忍俊不禁。 20. 有人说，悲剧就是将美好的东西毁灭给人看。请你结合《骆驼祥子》中祥子的人生经历谈谈你对这句话的理解。 【答案】19. D 20. 老舍的《骆驼祥子》中，祥子本来是个具有优良品质的劳动者，他纯朴善良，热爱劳动，一心想买一辆属于自己的车，但黑暗的社会现实使他一次次地失望和一步步地堕落。作品展示了淳朴而美好的人性在那个污浊的社会里逐渐被毁灭的过程，有强烈的社会批判意味。 【解析】 【19题详解】 本题考查名著内容理解辨析。 《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。 D.有误，由“一年，两年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车”可知，语言简洁，朴实，写出了祥子得到这辆车所付出的辛苦；“从风里雨里的咬牙”中的“咬牙”用以形容忍受住痛苦或磨难；“他老想着远远的一辆车”中的“老想着”，总想着的意思，语言朴素，具有地方色彩。《骆驼祥子》中作者老舍刻画了北平城里一个普通人力车夫祥子在经历了“三起三落”，最终失去对生活的信心，自暴自弃、堕落沉沦的故事。选段语言通俗朴素，充满了民族风格和地方特色，从这段文字中体会到的是旧社会对底层善良百姓的压迫，对样子的不易和遭遇的同情； 故选D。 【20题详解】 本题考查名著内容理解。 作答此题，需结合相关内容，谈出对“悲剧就是将美好的东西毁灭给人看”的理解。 示例：鲁迅的话“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看”是关于悲剧的著名论断，语出《再论雷峰塔的倒掉》。这段话说明了悲剧中冲突的实质正是人所代表的正义精神，即“人生有价值的东西”与永远不能满足的现实之间的矛盾，在这一冲突中，人的生命等美好的东西可能会遭到摧残和毁灭，但精神取得了胜利，人们在观赏悲剧时能激起积极向上的情感。《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表，祥子的堕落、小福子的自杀，都表现了美好的东西被摧残，但人们阅读之后，能激起对祥子和小福子的同情，以及对黑暗的社会憎恶。示例：祥子最初是个吃苦耐劳、纯朴善良的年轻人。他最大的愿望就是拥有一辆自己的车，并为此努力工作。然而他的第一辆车被大兵抢走，第二次攒的买车钱被孙侦探敲诈走，第三辆车为了埋葬难产而死的虎妞被迫卖掉。祥子的这一愿望彻底破灭，他最终沦为行尸走肉，祥子从一个努力勤奋的青年堕落为一个自暴自弃的人，这种悲剧令人感叹。老舍借祥子的不幸遭遇，批判了那个污浊的社会，祥子的遭遇印证了“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”这句话。 三、作文（50分） 21. 写作 当你在考砸后独自走过操场，当争吵后的沉默填满房间，当深夜的台灯映出作业本上未写完的句子……你是否渴望和某个特别的“对象”说说话？它可以是书桌里泛黄的旧笔记本，藏着曾经的稚嫩心事；可以是老家那棵歪脖子槐树，记得你爬树摔疼时的眼泪；也能是未来西装革履的自己，聊聊十年后的模样；甚至是作业本上刺眼的红叉、被揉皱又展平的勇气，或是心底偷偷藏着的遗憾……这场跨越时空、穿透虚实的对话，或许会给你意想不到的答案。 请以“与__________对话”为题，先将题目补充完整，写一篇作文。要求：①围绕一次真实的对话经历展开，内容具体，表达真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的校名、人名等信息。 【答案】例文： 与书桌里的旧笔记本对话 攥着满是红叉的数学试卷，我蹲在教室角落，指尖无意识地抠着书桌底板。抽屉里传来纸张摩擦的轻响，是那本泛黄的旧笔记本——封面还贴着小学时的贴纸，边角被反复翻看磨得发卷。我把它抽出来，指尖抚过扉页上歪歪扭扭的字，忽然想和它说说话。 “你还记得吗？”我对着笔记本轻声开口，声音里还带着刚憋回去的哽咽，“三年级那次数学考了65分，我躲在房间里哭，是你替我记下‘下次要考80分’的誓言。”我翻开第一页，铅笔写的字迹早已晕开，却还能看清旁边画的笑脸。那时每天放学，我都对着这本笔记本列错题，晚上把它放在枕头边，好像它能给我勇气。可现在，我连曾经的目标都达不到了。 笔记本安安静静躺在我膝头，像在认真听我说话。我翻到中间一页，那里夹着一张干枯的银杏叶，是去年秋天在操场捡的。“那天我数学考了92分，特意把落叶夹给你当礼物。”我指尖捏着脆薄的叶子，忽然笑了，“你看，我其实也做到过啊。可这次……”话没说完，眼泪又掉在笔记本上，晕开一小片水渍。 风从窗户吹进来，笔记本哗啦翻到最后一页，那里是我上个月写的：“期中要冲进班级前十！”字迹比以前工整，却带着急功近利的潦草。我忽然想起，这段时间总想着快点进步，刷题时囫囵吞枣，遇到难题就跳过，连笔记本都好久没翻开过了。“是我太心急了，”我摸着那行字，声音轻得像叹息，“忘了你教我的，要一步一步来。” 夕阳透过窗户，把笔记本染成暖金色。我把试卷铺在旁边，对着笔记本说：“从今天起，我还像以前那样，每天把错题抄在你这里，好不好？这次不贪多，每天弄懂一道题就好。”笔记本的纸页轻轻颤动，像是在点头。我把它抱在怀里，忽然觉得心里踏实 ——原来我不是一个人，这本藏着我所有心事的笔记本，一直都在陪着我。 收拾好东西起身时，我把笔记本放进书包最里层。走出教室，晚风拂过操场，我想起刚才和笔记本的对话，脚步渐渐轻快起来。原来有些话不必说给别人听，和藏着自己过往的旧物对话，就像和曾经努力的自己重逢，总能找回继续向前的勇气。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。“对话”是核心动作，需明确其并非现实中双向交流，而是“我”对特定对象的单向倾诉，这种“对话”要包含情感的抒发与思想的碰撞，需通过具体语言、心理描写展现“我”与对象的“交流感”；补充的对象需符合“特别”的属性，可是实物（如旧笔记本、歪脖子槐树）、虚拟事物（如未来的自己、遗憾）或抽象概念（如勇气、红叉），且要与“我”有情感联结，能承载“我”的心事（如考砸的失落、争吵后的迷茫）；“我”是写作主体，需围绕“一次真实的对话经历”展开，这里的“真实”指情感真实，而非事件必须完全发生，要通过细节刻画“我”在对话前后的心理变化，从困惑、低落走向释然、坚定，凸显对话带来的“意想不到的答案”。立意上，可聚焦“通过对话释放情绪”“借对话找回初心”“以对话获得成长启示”等方向，让对话成为“我”与自我、与过往、与未来沟通的桥梁，传递积极的成长感悟。 第二、选材构思。选材需紧扣“对象特性+情感联结+对话价值”，优先选择初中生熟悉且易引发共鸣的对象。比如写“与老家槐树对话”，可写与父母争吵后回到老家，对着槐树倾诉委屈——“你还记得吗？小时候我爬树摔疼了，是你沙沙的叶子声哄我不哭”，再回忆槐树见证的过往（如第一次独自看家、分享考试喜悦），最后从槐树四季常青、扎根土地的特质中领悟“包容与坚韧”，平复情绪；又如写“与未来的自己对话”，可写深夜面对未写完的作业时，想象与十年后的自己对话——“你现在是不是也会想起，当年在台灯下熬夜赶作业的我？”，通过询问未来的生活状态，反思当下“拖延”的问题，从未来自己的“回应”（如“正是当年的坚持，才有现在的我”）中获得动力；又选“作业本上的红叉”，可写考砸后对着红叉倾诉不甘——“你每次出现，都让我觉得自己好没用”，再逐一看红叉对应的错题，发现“是我没吃透知识点，才让你反复出现”，最终在与红叉的“对话”中找到改进方向。写作安排上，开头可采用“场景切入法”，如“晚风吹过操场，我攥着考砸的试卷，忽然想对操场边那棵老槐树说说话”，快速带入情境；中间部分需详细描写“对话过程”，穿插与对象相关的回忆片段，用细节（如槐树的纹路、未来自己的神态）增强“对话”的真实感，同时刻画“我”的心理变化（从哽咽倾诉到平静思考）；结尾需点明对话的意义，如“和槐树说完话，风好像都温柔了，我知道，下次遇到困难，我还能来这里找答案”，呼应“意想不到的答案”，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $