第14章 第四节 电磁铁及其应用（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级物理全一册同步备课（北师大版2024）

本初中物理教案聚焦电磁铁及其应用，核心知识点涵盖电磁铁定义（带铁芯的螺线管）、工作原理（电流的磁效应）、磁性强弱影响因素（电流大小、线圈匝数）及应用。课堂以“磁体与电磁铁捡大头针”情境对比导入，通过学生动手操作（通电吸针、断电放针）衔接电流磁效应，搭建“观察构造-实验验证-归纳结论”的学习支架。 该教案亮点在于深度融合科学探究与科学思维，通过“猜想-设计实验-验证”流程，引导学生用控制变量法探究磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系，用电子测力计示数转换磁性强弱（转换法），强化科学方法习得。结合生活实例（电磁继电器、磁悬浮列车）渗透科学态度与责任，学生动手制作与实验操作提升实践能力，教师可直接沿用“情境-探究-应用”环节，高效突破重难点。

第四节 电磁铁及其应用 心素养目标 1.物理观念： ()能描述电磁铁，能说出电磁铁的特点和工作原理。 (2)知道电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关。 (3)了解电磁铁在生产、生活中的应用。 2.科学思维： 通过动手操作，制作电磁铁，知道在使用铁芯时电磁铁的磁性明显增强。 3.科学探究： 通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素，体会控制变量法和转换法的应用。 4.科学态度与责任： 通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理学习的重要性，激发学习兴趣。 &教学重难点 1.教学重点： 电磁铁的磁性。 2.教学难点： 实验探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关。 目教具准备 长铁钉、漆包线、大头针、导线、电池、磁体、多媒体课件等。 心教学过程 情境导入 设置情境：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒 子里而又不被扎到手（旁边有一磁体）？（请一名学生上来演示） 教师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松地放到盒子里。问：这是怎么回事？ 通过比较两种磁体引出电磁铁。（点出课题 课件展示生活中电磁铁工作的图片，进入本节课的内容 一电磁铁及其应用。 新课教学 ②知识点一电磁铁 (要求学生通过阅读教材P157得出电磁铁的定义。) 1.定义：内部带有铁芯的螺线管。 注：铁芯使通电螺线管的磁性增强。 (在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能 利用它把大头针吸起放到另外一处？在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针 吸起来；然后又断电，才能使大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？ 学生回答。) 2.工作原理：电流的磁效应。 (思考：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？) 3.电磁铁的磁性强弱的影响因素。 色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 引导学生对问题进行猜想，指导学生进行实验。（实验电路如图所示） ①t 电子测力计 (1)探究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系。 实验方法：控制变量法。 改变线圈的匝数，保持通过的电流不变。 现象：线圈匝数越多，电子测力计的示数越大，磁性越强。 引导学生分析实验结果。 结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。 (②)探究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系。 实验方法：控制变量法。 改变通过的电流大小，保持线圈的匝数不变。 现象：通过的电流越大，电子测力计的示数越大，磁性越强 结论：当线圈的匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。 4.电磁铁的优点。 学生分组讨论，认真分析并总结： 磁性有无，可用电流通断来控制。 磁性强弱，可用电流大小和线圈匝数来控制。 磁极变换，可用线圈电流方向来控制。 ②知识点二电磁铁的应用 电磁铁应用广泛，如电磁继电器、电磁阀等。 1.电磁继电器。 出示实验室中电磁继电器模型，引导学生观察、介绍它的结构。并播放多媒体课件，讲解电 磁继电器的实质和工作特点。 学生认真观察，认识到电磁继电器的实质是自动开关。特点是可以实现用弱电流、低电压的 控制电路控制强电流、高电压的工作电路。 引导学生看教材P160“交流讨论”。讨论电铃的工作过程。 2.电磁阀。 组织学生看课件，引导学生说出电磁阀的工作原理。 3.磁悬浮列车。 组织学生看教材P163内容，讨论： 磁悬浮列车的工作原理和它的优点。 板书设计 第四节电磁铁及其应用 1.电磁铁 特点： (1)通电时有磁性，断电时无磁性。 (2)电流方向改变，磁极改变。 (3)磁性强弱可控制。 决定磁性强弱的因素：电流大小、线圈匝数。 ·独家授权侵权必究 色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxXk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 2.电磁铁的应用 电磁继电器、电磁阀、磁悬浮列车等。 ®教学反思 本节课采用了“传递一接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下： 1.在情境创设上，我认为是很成功的，它集中了学生们的注意力，把孩子们拉入课堂的思考 中来，随着问题的提出，学生们能积极思考和参与，为实验探究做好思想准备。 2.确定研究的问题，学生再作出假设，有针对性地引导，使学生明白了整个实验过程，学生 能很好地完成，同时注意引导学生总结电磁铁的优点，使学生明确就是它的这些优点，使得 它在生产、生活中被广泛应用。学生掌握比较好。 章独家授权侵权必究