看图写话 第二讲 课堂学拼音（讲义）-语文统编版一年级上册（新教材）

本讲义聚焦一年级语文上册“课堂学拼音”看图写话核心知识点，通过“人物与状态、学习内容、互动细节、心情收获”四个核心要素搭建写作框架，结合“老师教学、自己学习、学习心情”三类重点句式规范表达，辅以“声音细节、表情动作、比喻”三种写作方法丰富内容，形成递进式学习支架。 该资料以真实课堂场景为载体，通过“老师教读‘a、o、e’”“同学纠正‘d’写法”等实例，运用“跟读声、老师微笑、同学皱眉”等细节描写，培养学生语言运用与形象思维能力。课中助力教师引导学生掌握看图写话方法，课后练习题帮助学生巩固表达，有效查漏补缺。

2025-2026学年一年级语文上册看图写话 第二讲 课堂学拼音 “课堂学拼音”这个主题，核心是“课堂场景”和“学拼音”两大关键词。“课堂场景”告诉我们，写话要围绕教室、老师、同学这些课堂元素展开，比如老师在讲台上教拼音、同学们坐在座位上跟读的画面；“学拼音”则明确了核心内容，要写出学习拼音的具体过程，比如认读字母、拼读练习、使用拼音卡片、纠正发音等细节。简单来说，就是要把“在课堂上，我们怎样学拼音”的画面用文字描述出来，让读者能感受到学习的认真和乐趣。 要写好“课堂学拼音”，我们可以从四个核心要素入手，搭建清晰的写作框架： 1.人物与状态：包括老师和同学的表现。老师可能拿着拼音卡片、指着黑板上的字母，脸上带着微笑；同学可能坐得笔直，举着小手，嘴巴张大跟读，有的还会低头在练习本上写拼音。比如“王老师手里举着红色的拼音卡片，温柔地看着我们”“我坐得笔直，眼睛盯着黑板上的‘b’和‘p’，生怕读错”。 2.拼音学习内容：明确课堂上学习的具体拼音知识，是认读单韵母、声母，还是练习拼读，或是区分易混字母（如“b”和“d”“m”和“n”）。比如“今天我们学的是声母‘d、t、n、l’，老师还教我们用它们和‘a’拼读，‘da—搭积木’‘ta—他是谁’”。 3.课堂互动细节：记录师生、生生之间的互动，比如老师提问、同学回答、互相纠正发音、小组讨论拼音游戏规则等。比如“老师问‘谁能把“ma ma”的拼音写在黑板上？’我立刻举起手，快步走上讲台，用白色粉笔认真地写了下来”“同桌读‘na’的时候把声调读错了，我轻轻提醒他：‘应该是第三声，像下坡又上坡一样，nǎ’”。 4.学习心情与收获：写出学习拼音时的心情，是开心、认真，还是有点紧张，以及学到的知识带来的收获。比如“虽然一开始分不清‘b’和‘d’，但在老师的帮助下我终于学会了，心里特别开心”“现在我能拼出‘苹果（píng guǒ）’‘书本（shū běn）’的拼音了，真有成就感”。 学习“课堂学拼音”的看图写话，我们可以掌握三个重点句式，让表达更规范、完整： 1.描述老师教学的句式：“老师（谁）（动作，如拿着拼音卡片、指着黑板），教我们（学拼音的内容，如认读‘a、o、e’、拼读‘bā ba’）”。 示例：“老师拿着彩色的拼音卡片，教我们认读声母‘b、p、m、f’”“老师指着黑板上的拼音，教我们拼读‘小鸭子（xiǎo yā zi）’”。 2.描述自己学习的句式：“我（谁）（动作，如坐直身体、张大嘴巴、举起小手），（学习状态，如认真跟读、仔细书写、积极回答）”。 示例：“我坐直身体，张大嘴巴跟着老师认真跟读‘ō—ō，喔喔叫’”“我举起小手，积极回答老师‘“dà xiàng”的拼音怎么写’的问题”。 3.描述学习收获的句式：“通过课堂学拼音，我______（学到的知识，如认识了新字母、学会了拼读），心里______（心情，如很开心、特别自豪）”。 示例：“通过课堂学拼音，我认识了6个单韵母，心里很开心”“通过课堂学拼音，我学会了拼读‘妈妈（mā ma）’‘爸爸（bà ba）’，心里特别自豪”。 掌握了核心要素和重点句式后，我们可以用三个写作方法，让“课堂学拼音”的内容更生动： 1.加入“声音”细节：把课堂上的声音写进去，比如老师的声音、同学的跟读声、拼音卡片的翻动声，让读者仿佛“听到”课堂的热闹。比如“老师的声音温柔又清晰，‘a—a—阿姨的阿’，我们跟着齐声读，教室里满是‘a、o、e’的声音”“翻动拼音卡片时‘哗啦哗啦’的声音，和我们的跟读声混在一起，特别好听”。 2.描写“表情”与“动作”：细致刻画人物的表情和动作，比如老师的微笑、同学皱起的小眉头、握笔的姿势，让人物更鲜活。比如“老师看到我读对了，眼睛弯成了月牙，笑着说‘你真棒’”“我握起铅笔，一笔一画地写‘e’，生怕把它的‘小尾巴’写歪了”“同桌分不清‘m’和‘n’，皱着小眉头，嘴里小声念叨‘到底哪个是m呀’”。 3.用“比喻”让拼音更形象：把抽象的拼音字母比作熟悉的事物，比如把“o”比作圆溜溜的皮球、把“e”比作大白鹅的脖子，让内容更有趣。比如“老师说‘o’像圆溜溜的皮球，我一看，真的很像！从此再也不会把‘o’写扁了”“‘e’的样子就像大白鹅弯弯的脖子，我记住这个比喻后，很快就学会了写‘e’”。 图中的老师和小朋友在什么地方？在干什么？请你想一想，用一段通顺的话写下来。 例文： 课堂学拼音 今天上午的语文课，我们学拼音啦！王老师穿着浅蓝色的裙子，手里拿着一叠彩色的拼音卡片，笑眯眯地走进教室。 老师先把“a、o、e”三个单韵母写在黑板上，然后指着“a”说：“小朋友们看，‘a’像我们张大嘴巴唱歌的样子，跟我读‘a—a—’。”我立刻坐直身体，张大嘴巴跟着读，眼睛紧紧盯着黑板上的“a”。同桌小明读的时候声音有点小，老师走到他身边，轻轻拍了拍他的肩膀说：“没关系，大声读出来，你可以的！”小明点点头，下次跟读时声音响亮多了。 通过今天的课堂学拼音，我认识了单韵母，心里特别开心！ 例文： 我是小学生 今天，我正式成为一名小学生啦！早上，我穿上妈妈新买的校服，白色的上衣，蓝色的裤子，别提多神气了。我（谁）背着印着小熊图案的书包（干什么），高高兴兴（怎么样）来到学校（去哪里）。校门口，老师戴着红色的绶带，微笑着对我们说“早上好”。走进教室，里面整整齐齐地摆着桌椅，黑板擦得干干净净。我找到自己的座位坐下，旁边的同学对我小声说：“你好，我叫乐乐。”我连忙回答：“你好，我叫明明。”下课铃响了，我（谁）牵着乐乐的手（干什么），蹦蹦跳跳（怎么样）去操场（去哪里）。看着周围的一切，我心里真开心，我是小学生啦！ 点评：这篇范例不仅写出了“我”的外貌、校园环境和同学的互动以及开心的心情，还巧妙地运用了重点句式，让叙述更清晰、更有条理。 像上面这样点评下面这篇看图写话 课堂学拼音 今天上午的语文课，我们学拼音啦！王老师（谁）穿着浅蓝色的裙子，手里拿着一叠彩色的拼音卡片，笑眯眯（表情）地走进教室。（做什么） 老师先把“a、o、e”三个单韵母写在黑板上（学习内容），然后指着“a”说：“小朋友们看，‘a’像我们张大嘴巴唱歌的样子，跟我读‘a—a—’。”（怎么做）我立刻坐直身体，张大嘴巴跟着读，眼睛紧紧盯着黑板上的“a”。（动作）同桌小明读的时候声音有点小（声音），老师走到他身边，轻轻拍了拍他的肩膀说：“没关系，大声读出来，你可以的！”小明点点头，下次跟读时声音响亮多了。 通过今天的课堂学拼音，我认识了单韵母，心里特别开心！（心情） 点评：这篇例文不仅写出了课堂学拼音的核心场景——王老师的穿着与教具、教读“a、o、e”的过程、“我”认真跟读和老师鼓励小明的互动，还体现出学会单韵母后的开心心情，内容具体又真实。同时，巧妙运用了“谁做什么”“怎么样做”的表达，比如“王老师拿着拼音卡片走进教室”“我坐直身体跟着读”，让叙述更清晰、有条理，很容易让其他小朋友学会这样的写作思路。 1.仔细观察下面的图片，想一想这是节什么课，老师在干什么？同学们表现怎么样？请你用“老师______，教我们______”的句式描述老师的教学，并写出2～3个同学的状态；语句通顺，不会写的字用拼音代替。 2.同学的练习本上写着“d、t、n、l”，老师发现其中“d”写反了。旁边的同学凑过来，小声提醒着。请你展开想象，用“我______，______”的句式描述被指导的同学，写出同学之间的互动，并加入1个表情或动作细节。不会写的字用拼音代替 3.4个同学围坐在一起，桌上放着拼音卡片，有的同学拿着“bā”的卡片，有的拿着“pā”的卡片，正在互相拼读；老师站在旁边，笑着看着他们。请你描述小组讨论的内容，写出老师的状态。想一想，写下来，不会写的字用拼音代替。 4.课堂小比赛，黑板上写着“拼音拼读比赛”，两个同学站在黑板前，正在拼读着拼音，请你仔细观察下面的图片，写一段话，注意用“通过课堂学拼音，我______，心里______”的句式结尾，要写出比赛的热闹场景（声音、动作），不会写的字用拼音代替。 参考答案 1.示例： 学认“b、p、m、f” 今天语文课，老师拿着彩色的黑板贴走进教室，她站在讲台上，把写有“b、p、m、f”的卡片一张一张贴到黑板上，教我们认识这四个声母。我坐在座位上，赶紧举起小手，想第一个读给老师听。旁边的小雨没有举手，却睁着大大的眼睛盯着黑板，好像要把这几个字母牢牢记住。我的桌上放着拼音练习本，已经翻开到新的一页，等着一会儿跟着老师写一写。 2.示例： 纠正“d”的写法 我趴在桌子上写拼音，练习本上“d、t、n、l”写了满满一行，可“d”总是写反，急得我皱起了眉头。老师看见了，弯着腰走过来，用红笔轻轻在练习本上画了个正确的“d”，说：“你看，左边要先画圆哦。”旁边的小宇凑过来，小声提醒我：“应该是左边圆，右边竖，像小马蹄的样子！”我点点头，按照他们说的重新写，这次终于写对了，我开心地把练习本举给老师看。 3.示例： 小组拼读小任务 我们四个同学围坐在一起，桌上摊着好多拼音卡片，开始小组讨论拼读。我拿着写有“bā”的卡片，大声读：“b—a，bā！bā像爸爸的‘巴’！”小美举着“pā”的卡片，跟着读：“p—a，pā！拍皮球的‘拍’开头就是这个音！”大家你一言我一语，越拼越开心。老师站在我们旁边，双手背在身后，眼睛弯成了月牙，笑着看着我们，好像在说“你们真棒”。 4.示例： 拼音拼读比赛 语文课上，黑板上写着“拼音拼读比赛”五个大字，老师选了小明和丽丽站在黑板前，比赛马上就要开始了。比赛中，小明先拼读“xiǎoniǎo”，他声音响亮，每个音节都读得很准；丽丽接着拼读“shuǐguǒ”，也没有出错。下面的同学举着五颜六色的“加油”小牌子，有的使劲拍手，有的喊着“加油加油”，教室里热闹极了。比赛结束后，老师说两个人都赢了，还奖励他们每人一颗星星。通过课堂学拼音，我不仅学会了好多拼读，还感受到了比赛的快乐，心里甜甜的。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $